初一下冊《橋樑遠景圖》教學反思?

　　篇一：初一下冊《橋樑遠景圖》教學反思

這節課的設計初衷，或者說核心目標，是引導學生領悟說明文的閱讀技巧，體現在解析題目，辨識說明對象、文章體裁，理清思路辨別順序，說明方法的辨認和作用的感悟，說明語言及分號作用的體會，段首概括句的把握等等環節。這種目標的指向是考試，很明確。但這種設計適合於好學生，對中下等的學生來說，比較枯燥。所以，課堂上活躍的總是少數的好學生。第二課時活躍的學生纔多了，因爲有“畫畫”這一環節。語文課上的畫畫，訓練的主要是學生對教材的理解能力。對閱讀技巧的領悟，我很難找到一種像畫畫一樣的形式讓大多數學生活躍起來。——苦惱1

這堂課的設計思路，是比較清晰。但是可能正是因爲這種清晰，才導致學生處處被老師牽着走：我不斷拋出一個個任務、問題，再由學生完成、回答。學生的主體地位受到了削弱。——苦惱2

　　篇二：初一下冊《橋樑遠景圖》教學反思

《橋樑遠景圖》是一篇科普說明文，作者茅以升是一位傑出的橋樑設計師，但更重要的是，他是一位充滿想象力，有着很強創造能力的人。在教學這一課時，怎樣讓學生帶着一種高漲的激情從事學習和思考，會迸發出無窮的智慧火花呢。

我在課前，先佈置學生蒐集茅以升先生的有關資料，閱讀童年書架。瞭解他的故事，使學生明白茅以升正是因爲小時候看了家鄉橋倒塌造成的悲劇，而從小立志建造更大更好更堅固的橋樑;瞭解茅以升不但是橋樑專家，還是愛國者。使學生的心靈產生對茅以升的敬佩，這樣充分調動起學生對學習此篇課文的興趣。新授後讓學生再去搜集各類科學家的故事，讓學生了解更多的科學故事。能使課內外知識有機地結合，而且拓寬了學生的知識面。

這篇課文條理清楚，在課上，我緊緊圍繞課改的精神，發揮學生的自主性，注重對學生口語交際能力的訓練，如介紹茅以升的生平;“說古道今”對橋的知識交流;通過“小小辯論賽”大膽發表自己的觀點，等等。

因爲《橋樑遠景圖》本身就是一篇對未來橋的想象，所以在課堂上對學生進行想象能力、創新思維的培養，自然成了教學的重點。我同樣的讓學生以研究小組開展學習，在第一堂課上，讓學生根據課文內容，說說橋的模擬圖;在第二堂課上，請學生設計除書上以外，你設計的將來的橋樑是什麼樣?圍繞“將來的橋樑”這個話題進行想象說話。力求在共同合作的過程中，既培養學生的創新能力，又能使小組合作的能力得到提高。

另外通過多媒體展示各種橋樑圖，使學生直觀地瞭解我國的從古到今的橋樑。使學生對科學產生濃厚的興趣，對於這一課也是非常重要的。

讀寫結合是教學這一課不可缺少的，在最後我讓學生圍繞着“將來的橋樑”這個話題進行想象，把自己的設想寫下來。讓學生在小組內朗讀自己的設想，並說出它的特點和可行性，評選出組內的“小小茅以升獎”。

這一課的教學效果不錯，課堂學習氣氛活躍，也可能是孩子們喜歡科學的緣故吧。

　　篇三：初一下冊《橋樑遠景圖》教學反思

孔子云：學起于思，思源於疑。新課程改革推行創新教育，因此，讓學生自己去發現問題，勇敢質疑，並能夠學以致用尤爲重要。

本節課，設計符合課課程的三維設計，設計了符合學生實際的問題，給他們空間，允許異想天開，鼓勵破陳立新，培養髮現式學習能力，如學生李婷想像的未來橋樑 “用大磁鐵作兩端橋墩，用遙控器控制橋樑的上升或下降，開啓或關閉，直伸或彎曲……”想象奇特且合情合理，充分培養了學生在科學的基礎上進行合理，大膽想象的能力，也掌握了橋樑的有關知識，對於他們今後的成長有很大的幫助。

本節課始終有一個主要問題貫穿全文，並能成爲貫穿整個課堂的一條線索，那就是學習運用適當的`說明方法介紹說明橋樑，能結合身邊的具體事物加以介紹說明，如 “我們的多媒體教室有許多先進的教學設備如電腦、投影器、空調……“我們的教室長約10米、寬約7米，”這樣就很好地讓學生從整體上把握課文內容和主要知識點，同時，學生隨時質疑，讓學生思維更加活躍，創設了有利於個性發展的情境，引出一系列出乎意料而又在情理之中的精彩發言，提高了學生學習相對枯躁的說明文的興趣，這是本節課的亮點。

同時，教師注重引導學習和學生自主學習的有機結合。比如用“牛郎織女的鵲橋相會”、“三維公司創作的橋樑設計”和學生繪橋樑圖並進行解說的結合，就文中用的說明方法例句和引導就身邊事物用適當說明方法介紹說明的運用，都很好地體現了師生互動，生生互動的特點。

總之，本節課無論是在教學設計，還是學生回答問題，勇於質疑和知識運用方面都是相當成功的。稍顯不如人意之處，在於就學生問的關於“下定義和作解釋”說明方法，舉例、講解得較爲抽象，學生理解還是有相當的難度，這些都需要自己在今年教學中不斷提高自己，在新課程改革中，早日讓身邊的學生更加自信、聰明而勇敢。