教科版六年級語文《囚歌》教學設計

　　【教學目的】

1.學習葉挺同志堅定的革命立場和偉大的獻身精神，培養學生對黨、對革命的深厚感情和共產主義理想。

2.理解詩中部分詞語的含義或作用，進而讀懂全詩，使學生體會詩歌精煉、形象的特點，培養閱讀詩歌的能力。

3.能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養朗讀能力。

　　【教學重點難點】

本課的教學重點和難點是一致的，即準確地理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。

【教學時間】

一課時。

　　【課前準備】

詞語卡片;與課文內容相關圖片

　　【教學過程】

　一、導入新課，解題，介紹作者及時代背景。

1.直接導入新課，想：從課題上看，“囚”是什麼意思?“囚歌”呢?

2 這首詩的作者是誰?你知道這首詩是在什麼情況下寫的?用你們蒐集到的資料和你瞭解的知識來給我們介紹一下。

3.介紹時代背景：

(課前安排學生去查詢相關資料，培養學生預習課文的能力。在交流時，學生不僅可以傳遞信息，瞭解更多的課外知識，還在老師的幫助下，學習了一些處理信息的方法。)

　二、初讀課文，質疑問難，並初步把握中心思想。

1.學生輕聲讀課文，要求：讀準字音，句子讀通順，注意讀出詩的節奏。邊讀邊找出不懂的地方，並做上記號;讀完後想一想：從這首詩可以看出葉挺是個什麼樣的人?

2指名接讀課文，注意正音。評價讀得怎麼樣?

3.學生質疑。教師提示學習重點和難點。

(本文是一首詩歌，節奏鮮明，讀起來朗朗上口。因此在朗讀中往往需要老師的指導，爲下環節做到讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到感情的昇華做好鋪墊，從整體感受詩歌的內容。)

　　三、研讀課文，較準確而深入地理解其思想內容。

1.分節讀議課文。每小節均按“閱讀——分析——概括”的順序進行。分析時依次討論以下問題：

(1)“人”和“狗”各指什麼?用狗來比喻叛徒表達了作者對叛徒什麼樣的感情?

(2)“爲人進出的門”和“爲狗爬出的洞”各比喻什麼?

(3)前兩句話反映了當時的革命者面臨着一種什麼樣的處境?

(4)“高叫”反映了敵人怎樣的心情?對敵人的話應該如何理解?哪個字是理解的關鍵?

(5)第一、二節中的兩個“自由”有什麼不同?又有什麼相同之處?哪個詞表達了他對真正的自由的態度?

(6)“人的身軀怎能從狗洞裏爬出”中的“怎能”表示什麼樣的語氣?爲什麼這裏不用陳述而用反問的語氣?

(7)“我渴望自由”和後面的話是什麼關係?你是從哪個字看出來的?“但”字在這個句子乃至全詩中起着什麼作用?

(8)第三小節有哪幾個比喻?它們各比喻什麼?這樣比喻好在哪裏?

(9)“將我……一齊燒掉”表達了葉挺同志什麼樣的願望和精神?

(10)“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎?爲什麼?(聯繫《就義詩》)

2.簡要地梳理全詩的內容層次，歸納中心思想。

3.請學生提出仍未弄懂的問題，擇要回答或討論。

(引導學生和文本對話，抓住課文中關鍵問題“自由”體會它們的含意，這個環節的設計是爲了引導學生髮現問題，然後讓學生去解決問題，把學習的主動權交給學生，充分發揮學生的主動性，明確教師只是課堂的組織者和參與者。)

四、指導學生有感情地讀課文，並試背課文。

1.學生朗讀課文。

2.領讀課文，辨析兩個破折號的不同作用。

3.自讀課文。

4.請學生分節朗讀課文

5.請一位學生試背課文;

　　五、拓展延伸

出示課件：電影中剪輯的一幅圖：革命英雄圖，叛徒形象圖，可惡的國民黨反動派形象圖，引導學生體會革命人的品質。

(情境創設不僅增加了讀的趣味性，而且進一步陶冶了情感)

　　六、總結全詩有感情朗讀全文

(注重語文課堂的實踐活動，在活動中培養學生的語文能力)