《只有一個地球》說課稿及教學建議

　　《只有一個地球》說課稿

　　【說教材】

一、教材簡析

《只有一個地球》一課是人教版小學語文六年級第十一冊第三單元的一篇精讀課文。本組課文都是科普作品。《只有一個地球》在本單元佔有很重要的位置。本文的訓練重點，也就是本組課文的訓練重點，是抓住文章的要點，體會文章所表達的思想感情。本文從人類生存的角度上介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類生存"只有一個地球"的道理，說明了保護地球生態環境的重要意義。

課文從宇航員在太空遙望地球時所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹，接着，從地球在宇宙中的渺小，人類活動範圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節制地開採，隨意破壞等方面，說明地球面臨着資源枯竭的威脅。然後，用科學研究成果證明當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住，最後得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。

二、教學目標

根據新課標理念，結合本課的特點和學生的認知規律，我確立瞭如下的教學目標：

1、學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、進一步掌握抓住重點詞語體會句子思想感情的方法。

4、理解課文內容，懂得"只有一個地球"的道理，增強保護環境的自覺性。

三、教學重、難點

爲了較好地完成教學目標，我把領悟"只有一個地球"的道理，激發學生熱愛地球，保護生態環境的情感作爲本課的教學重點，把理解"我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。"的含義作爲本課的教學難點。

四、教學準備

1、佈置學生預習課文，蒐集有關地球的資料。

2、製作教學課件。

五、課時安排

整課計劃兩課時完成。第一課時的教學內容爲：檢查預習，研讀悟情，指導朗讀，指導說話。第二課時的教學內容爲：鞏固生字、詞語，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，指導寫話。

　　【說教法、學法】

新課標指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本節課，我引導學生採用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式開展學習，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習夥伴中的首席。

　【說教學程序】

下面我具體談談第一課時的教學過程。《語文課程標準》指出：教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。理念上位，行動下位，爲了使學生、文本、教師充分地碰撞、交流，形成情感上的共鳴，我擬定了本課時的教學流程如下：情境導入--瞭解學情--研讀悟情--總結回顧--課外拓展。

一、情境導入

新課標提出：要激發學生的學習興趣，創設有利於學生學習的情境。課堂一開始，我通過與學生的談話(我們現在在哪裏?)激發興趣，引導學生打開思維，得出"我們現在都在地球上。"的結論。讓學生站起來，跺跺腳，感受腳下就是地球，向地球打聲招呼。(地球，你好!)並進一步啓發學生：我們還能怎麼稱呼地球?學生會回答：人類的母親、美麗的家園、地球媽媽……這時候，板書"地球媽媽"，讓學生再次深情地向地球媽媽打聲招呼。(地球媽媽，您好!)然後，導入課題：今天，我們要學習的就是一篇有關地球的課文，同學們翻開課文第九課。(板書課題：9、只有一個地球)

看似不經意的談話，實則引導學生將地球人格化、形象化，從而拉近與地球的情感距離，爲後面各環節的教學作好情感鋪墊。

二、瞭解學情

高年級的學生已經有了一定的預習能力和預習習慣。課前，我佈置學生預習課文。在導入之後，我讓學生談談預習時讀懂了什麼，可以是一個詞語，可以是一句話，也可以是自己的一些感受。又鼓勵學生說出不懂的地方，培養學生髮現問題的能力。

這一環節的設計，能讓教師瞭解學生對課文的掌握程度，從而把握教學的深淺，做到以學定教。

三、研讀悟情

1、自讀課文

宇航員爲什麼會發出這樣的感嘆："我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。"?這個問題是個難點，在質疑的時候肯定會有同學提出，可以以此爲契機，深入學習課文。讓學生用自己喜歡的方式學習課文，思考：課文是怎樣寫地球的可愛的?又是怎樣寫地球的容易破碎的?把相關的語句劃出來，碰到不懂的問題提出來小組討論。交給學生在課堂上思考與尋找的時間。

2、彙報交流

(1)體會地球的可愛

讓學生說說課文中的哪些語句寫出了地球的可愛。引導學生從以下語句體會。①據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨遊時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色"紗衣"。②地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。③ 地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。。

在品讀這些語句時，要引導學生抓住重點詞語體會思想感情，並通過朗讀表達思想感情。如：抓住"晶瑩透亮"、"相互交錯"、"薄薄的"、"紗衣"這些詞語體會地球的美麗壯觀，讀出地球的美，讀出對地球的讚美之情;抓住"人類的母親"、"生命的搖籃"、"美麗壯觀"、"和藹可親"這些詞語體會地球的可敬可親，用親切、深情的語氣讀;抓住"無私"、"慷慨"體會地球的偉大，讀出感激之情。

在引導品讀的時候，做到由扶到放。品讀第一句的時候，先讓學生認真讀讀句子，說說讀後有什麼感覺，從哪些詞語體會到的，再說說該怎麼讀好句子，通過指名讀，評價讀，範讀，齊讀等形式讓儘量多的同學能做到感情朗讀。品讀第二句時，讓學生自讀後在重點詞語下面做上記號，和旁邊的同學說說自己的讀書體會，在彙報交流之後指導朗讀。在此基礎上，放手讓學生用"抓住重點詞語體會思想感情，並通過朗讀表達思想感情"的方法小組結合品讀第三句，彙報交流。

尊重學生對課文的獨特體驗，挖掘字裏行間蘊含的人文內涵，在對字詞的品讀之中師生共同體驗情感，積累語言，張揚個性。

(2)體會地球的易碎

在學生彙報的基礎上引導學生抓住以下語句來體會：①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。②如果不加節制地開採，必將加速地球上礦產資源的枯竭。③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因爲人們隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

還是讓學生用前面的方法品讀句子。有兩個地方值得挖掘：一個是"本來"一詞，引導學生體會"本來"一詞說明因爲人類的破壞，現在地球上的部分可再生資源已經不能再生，不能長期給人類作貢獻了。另一個地方是"生態災難"，雖是平平淡淡的四個字，卻寫盡了《只有一個地球》的全部擔憂和震撼。我先讓學生說說自己瞭解的某種生態災難，再出示體現每天發生在地球上的污染的一組數據，讓學生意識到環境污染的嚴重，接着藉助多媒體讓學生目睹地球瘡痍的一面，觸目驚心的一幕幕能引起學生的情感共鳴，這時順勢啓發：看着青春不再的母親，看着傷痕累累的母親，你有什麼話想對我們的地球媽媽說嗎?學生積蓄了一節課的情感在這裏怦然而出，深深的歉意、信誓旦旦的承諾……相信會源源涌出。

對"生態災難"一詞的挖掘，從情感深處引發了學生情感共鳴，激起了學生熱愛地球的激情，將語文課堂與大千世界、學生生活緊密相連，使課堂從封閉走向開放。

(3)能不能移居到別的星球上去?

這一方面課文講得很清楚，只需讓學生讀讀課文就能明白，人類不能指望在破壞了地球之後移居到別的星球上去。

(4)所以，難怪宇航員會發出這樣的感嘆："我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。"讓學生讀讀宇航員的感嘆，呼應課堂開頭的質疑。

(5)這樣人類能夠選擇的只有一個：珍愛地球，善待地球，保護地球。帶着這種情感齊讀課文的最後一個自然段。

(6)這時學生的思緒已經是洶涌澎湃，他們肯定迫切地想告訴人們要愛護地球媽媽，於是我設計了這樣的拓展問題：學了課文，你想對人類說點什麼?讓語文學習與學生的生活緊密相連，讓學生充分表達他們內心的憤慨或熱切期盼。

四、總結回顧

結合板書整理整節課的學習線索，總結：我們只有一個地球，要精心地保護地球!再次讓環保意識碰撞學生的心靈。

五、課外拓展

給地球媽媽獻上一份禮物，如：一份保護環境的倡議書、一張環保宣傳畫、給人類的一封信、動手栽下一棵小樹苗……佈置這樣的課外作業既能很好地拓展學生的思維，又能把對學生的環保教育落到實處。

　　【自我評估】

我一直欣賞這樣一種說法，一堂好的閱讀課應該是書聲琅琅，議論紛紛，情意濃濃。我更欣賞這樣一種理念，一堂成功的閱讀課應該讓語文學習和學生的生活實際緊密相關，應該從情感深處激發學生熱愛學習，熱愛生活的生命激情，讓課堂短短的四十分鐘成爲師生共同度過的美好的生命時光。讓短短的一節課留給學生無盡的回味，帶給學生深遠的影響。這是我渴望達到的語文教學的理想境界。

《只有一個地球》是一篇關於環保的文章，對於這篇課文，我確立一個重點，落實一個思想，貫穿一條線索，體現一種情感這樣的教學思路。一個重點就是讓學生理解地球是唯一可以讓我們賴以生存的家園。一個思想是激發學生的思維，培養學生的語文素養，培養學生的想象力和創造力。一條線索就是抓住宇航員的那句感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。一種情感就是讓學生把地球當成母親來珍愛。在整個教學過程中，我始終抓住一個愛字來組織教學，我想這既是語文教學深層次思想內涵，又是引導學生突破情感與理性認識的一個切入點。因此我引導學生在初讀課文中感受地球的外在美，在進一步研讀中認識地球的內在美，在加深對課文的理解中掌握美麗而無私的地球媽媽正在面臨着破碎。從而使學生從不同的層面感受和認識地球的可愛。然後與課文描寫地球遭受破壞的文字相對照。在對比中使學生理解課文，化難爲易，達到從感性到理性的這一認識過程。

在重點段的教學中，我主要運用指導學生閱讀和運用課件輔助教學這兩種方法，讓學生從靜態的文本去感受跳躍的生命與洶涌的激情，激發學生靈動的想象。對於課文中描寫地球遭受破壞的那部分，我覺得內容對小學生的理解過於理性。於是我就運用精心準備的課件來讓學生直觀感受。這些畫面帶給學生視覺、聽覺乃至心靈的震撼。激發學生的思維，並結合所見所聞和感受，從而引發共鳴。真正的使學生從課文走進生活。

　　【板書設計】

9、只有一個地球

可愛 地球 易碎

　　《只有一個地球》教學建議

《有一個地球》是一篇科普說明文，分四部分介紹有關地球的知識，說明保證環境的重要性，是進行環保教育的好教材。課題點明瞭課文內容，揭示課文中心。課文條理清晰，運用了比較、列舉數據、打比方、假設等多種說明方法，層層深入，具有很強的說明力，體現了本組課文“按一定順序寫”的訓練重點。

一、指導學生整體瞭解課文內容

1.要求學生藉助拼音，讀準生字字音，讀通全文。

2.讀後討論，整體瞭解課文內容。①課文向我們介紹了哪些有關地球的知識?(在宇宙中，地球雖美麗壯觀，但很渺小;地球所擁有的自然資源是有限的;人類不能指望在耗盡地球的資源後移居到別的星球上去;我們要保護地球。)②談談你對課題的理解。(目的在於幫助學生初步感知課題意思，爲後面的閱讀奠定基礎。)

二、指導學生在讀中生疑、釋疑、明理

教學這篇課文的重點及難點應該放在學生難以理解的地方。在學生整體感知課文內容的基礎上，引導學生通過讀課文找出疑難問題，帶着問題進一步品讀課文，在進行詞句訓練的同時，弄懂文章所揭示的道理。

(一)課文第1、2自然段主要說明地球在宇宙中是美麗壯觀的，又是渺小的，在學生勾畫出有關句子的基礎上，可安排以下教學環節。

1.在朗讀中品析、欣賞地球的美麗壯觀。①引導學生結合“晶瑩透亮、相互交錯、裹着紗衣”等詞語及課文的插圖想象地球的美麗。②用讚美、欣賞的語氣朗讀句子，體會作者運用比喻及擬人的修辭手法，賦予地球人格魅力。③討論：作者把地球分別比作什麼?爲何這樣比?在量詞使用上有什麼不同?(作者把地球分別比作“母親”和“搖籃”，因爲有了地球纔有了人類和一切生命。母親是人，量詞用“位”，表示尊敬;搖籃是物，量詞用“個”。)

2.在朗讀中品析、感悟地球是渺小的。①讀有關句子後，完成作業，a.地球的半徑是____________，地球的表面積是____________，人類生活的陸地佔____________。b.同()宇宙相比，地球是()的，就像一葉(人 它(

)這麼大，不會()長大。②結合作業討論：a.作者用哪些方法說明地球是渺小的?(運用比較、打比方、舉數據的方法，說明地球很小，人類活動的範圍更小。)b.試着用關聯詞語填空。在宇宙中，地球()美麗壯觀，()很渺小。()茫茫宇宙()，地球()渺小的。

3.在朗讀、對比中體會地球是美麗壯觀、渺小的。課文第1、2自然段採用對比的描寫方法，從地球的大和小兩個方面進行說明。幫助學生弄明白任何事物的大小都是相對來說的，不是絕對的，學會從不同的角度看問題，同時又教會學生從事物相對的兩個方面進行比較的說明方法。

(二)課文第3、4自然段主要說明地球所擁有的自然資源是有限的。

學習這部分時，可以安排以下教學環節。

1.讀課文，完成作業。自然資源包括_________、兩大類。礦產資源是_______，水資源、森林資源、生物資源、大氣資源是_______。

2.討論：①課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞?(一是不加節制地開採不能再生的自然資源;二是隨意毀壞可以再生的自然資源，造成生態災難。)②這種破壞會給人類帶來什麼惡果?請聯繫課外閱讀材料及現實生活中的例子談一談。③朗讀課後思考·練習2中的句子，結合課外瞭解的具體事例和句中的關聯詞語，用“……但是……”“……不但……還……”的句式，說說可再生資源遭至破壞後人類將承受的嚴重惡果是無法想象的。④作者是按怎樣的順序說清這部分內容的?(目的在於指導學生感受如何按一定順序進行表達。)

(三)課文第5-9自然段講如果地球被破壞了，“我們別無去處”。教學時可引導學生結合課文、聯繫實際，討論地球遭到破壞、資源枯竭、人類無法居住的時候怎麼辦?注意充分肯定學生的合理想法，鼓勵學生各抒己見，認真讀課文，得到結論：人類不能指望在破壞了地球后移居到別的星球上去，我們要保護賴以生存的地球。

三、在朗讀中抒情，在說寫中表請

學生通過朗讀課文，明白道理後，順勢提問：①談談你對課題的理解。②通過學習課文，你想到了什麼?先讓學生在小組中互相談一談，再指名回答。緊扣課文內容，以痛惜的、感嘆的語氣朗讀句子：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”以堅定、大聲疾呼的語氣朗讀句子：“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福於我們的子孫後代吧!”力求達到情境交融的地步。③作者從哪幾個方面說明自己的觀點?(從地球美麗渺小、自然資源有限、是我們的惟一家園三個方面說明要保護地球)④這三個方面和作者闡述的觀點之間有什麼關係?請用上關聯詞“因爲……所以……”說一段通順完整的話。⑤教師總結：作者從地球的美麗渺小、資源有限、是我們的惟一家園三方面闡明瞭我們要精心保護地球的觀點。層次分明，條理清晰，體現了“按一定順序寫”的讀寫訓練重點。

讀與說(寫)是語文教學中兩個重要的組成部分，它們雖各有自身的任務，但又是彼此聯繫、相互促進的。在學生充分朗讀課文、解決疑問、觸動情感時，應結合課文引導學生展開討論，談一談讀後感。可以從課文中列舉的人類對可再生資源的破壞談起，也可以從如何保護地球談起，還可以從科學技術發展後，人類開發新的活動領域談起……引導學生先按一定順序說，然後再寫下來，文體不限，可以寫成演講稿、宣傳稿、建議書……並鼓勵學生走出校門，走向社會，大膽向有關部門提交建議書，人人爭歲‘環保”宣傳員，爭做“環保”小衛士。