《只有一個地球》說課稿模板

　　一、說教材

《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含着深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

鑑於學生初步具備了利用網絡獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式瞭解地球，從而直觀、形象地獲取知識。

　　二、說教學目標、重難點

針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：

1、知識與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結合，感知課文內容，瞭解地球的有關知識，理解文章主旨;引導學生在閱讀中體會說明文用語的準確、嚴謹、生動，學習說明文的寫作方法;引導學生學習“聯繫實際，深入思考”的方法，加深對課文的理解，激發學生珍惜資源，保護地球的情感。

2、過程與方法：重點探究關鍵句，深入感悟文章主旨;個性品讀，交流感悟，培養個性化閱讀的習慣;品味語言，欣賞視頻，直觀感受，聯繫實際，提升情感。

3、情感、態度與價值觀：懂得“只有一個地球”的道理，激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。

重點是引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。難點是通過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動。

　　三、說教法、學法

基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習夥伴中的首席。

　　四、說教學過程

根據以上分析，我設計了提出目標，導入新課——自主、合作、探究——整理歸類——昇華情感——拓展遷移的教學模式。

(一)提出目標，導入新課

教學開始我給學生制定了一個學習目標,激活學生的思維，激發學生的興趣，使學生有目的的進行學習，併爲學生學會概括文章的主要內容這種學習方法奠定基礎。

(二)自主、合作、探究

在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們回味自己讀這篇文章的感受，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。

這正體現了新課標指出的：教師要爲學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。

1、地球的可愛

當學生在選擇這一主題探究學習時，讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感薰陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是採用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

2、地球的易碎性

當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應用詞準確。然後根據自己查找的資料，看到人類破壞地球的種種行爲，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發出和宇航員一樣的感嘆。網絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現了“小語文、大社會”的教育理念。

(三)、整理歸類

結合板書，教授了學生概括文章主要內容的方法，體現了在閱讀中教會學生學習的方法。

(四)昇華情感

這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，這樣，情感薰陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既爲學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。

(五)拓展遷移

讓孩子們聯繫自己的生活實際，交流討論，爲了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什麼。在交流討論的過程中，相互啓迪，碰撞出創新的火花。

學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業。他們有的製作環保小報，有的發出環保倡議，有的寫一篇200字的讀後感，有的寫“保護環境”演講稿，有的畫一幅環保宣傳畫等。這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀。

　　五、說板書設計

板書設計，我是讓學生感受地球的“可愛”與“易破碎”的易轉化性，瞭解文章主要內容的。