《只有一個地球》說課設計

　　一、教材和學生分析

《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含着深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

鑑於學生初步具備了獨立思考、查閱資料的學習能力，課前讓他們通過各種方式瞭解地球，有條件的學生可以利用網絡架起時空橋樑，搭起學生意義建構的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。

　　二、教學目標、重難點說明

針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：

1、知識目標：學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語;瞭解地球特點，有限的資源及人類的開發對地球產生的危害。

2、能力目標：培養學生初步的探究能力和蒐集處理信息的能力。

3、情感目標：激發學生珍愛地球、善待地球之美，從小樹立環保意識的要求。

　　三、教法、學法說明

基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的夥伴。

　四、教學過程設計

根據以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——昇華情感——拓展遷移的教學模式。

(一)情境激趣

葉聖陶先生說過：“入境始於親”。同學們都觀看過航天員楊利偉乘坐神舟五號飛船穿越太空的情景，同時也觀賞過他拍攝的地球美景，我設計了一段導語：“地球的兒子、民族的雄鷹——楊利偉，爲了尋找地球母親年輕的容貌，他不顧生命安危，乘坐飛船，穿越太空。所看到的並不是想象中的美麗，而是一位滿身傷痕累累、脊背彎曲、禿頂、蒼老的母親。他落淚了!太空返行，他高叫親孃，你是最偉大的，最善良無私的娘，您不要離開我們，我們再也找不到像您這樣的娘啦!”通過這樣的導語來激活學生的思維，激發學生的興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而後，一句看似不經意的問：“地球，你還想稱它爲什麼?”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，爲後面各環節的教學作好了情感鋪墊。

(二)選讀探究

在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。

這正體現了新課標指出的：教師要爲學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。

1、當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們用多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感薰陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者採用數字和打比方的方法來寫出地球的渺小。然後，出示學生最熟悉的礦產資源(金、銀、銅、鐵、錫、煤等)展現在學生面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在於它的外觀，更在於它對人類的無私奉獻。

2、地球的易碎性

當學生選擇這一探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”、“不可再生資源”，然後出示相關的圖畫或者進入相關的網頁，看到人類破壞地球的種種行爲，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們不禁傷心憤怒，發出和宇航員一樣的感嘆。再讓他們結合生活中的現象來談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行爲。

圖畫的展示(網絡信息)，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現了“小語文”、“大社會”的教育理念。同時也體現了學科與學科之間的整合。

3、地球的唯一性

當學生選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應用詞準確。接着，讓孩子們交流課前蒐集的九大行星的資料，或者討論有哪九大行星，然後引導學生了解別的星球不適合人類居住。這樣的設計既讓學生深刻理解人類“不能移居”的原因，又初步培養了學生蒐集、處理信息的能力。

(三)昇華情感

這時，讓孩子們把最想說的話與同學交流，然後到“想說就說小論壇”中交流。這樣情感薰陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既爲學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性和人文性的整合。

(四)拓展遷移

讓孩子們聯繫自己的生活實際，交流討論，爲了保護地球，保護我們美好的家園，我們應做些什麼，在交流的過程中，相互啓迪，碰撞出創新的火花。同時出示《地球，你好嗎?》的小詩，讓學生有感情的朗讀或者演唱。

學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇有作業。繪畫、寫倡議等。通過展示、倡導，引導社會的共鳴。這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現了大語文教學觀。

五、板書設計：

母親(美)隨意毀壞

只有一個地球 易碎(無私奉獻)保護環境

發展科技

唯一(美好家園)

六、教學小結

《只有一個地球》一課的教學設計從建構主義理論爲指導，根據新課標精神，使語文教學與其它學科形成新的整合模式;利用生活實際和信息資源，創設情景;利用文字信息，感悟質疑;利用合作學習，昇華情感;利用科學整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力於學生語文素質的形成與發展。

附：《地球，你好嗎?》

當天空不再是藍色，小鳥不會飛翔。

當江河不再是清澈，魚兒也離開家鄉。

當空氣不再是清新，花朵也失去芬芳。

當烏雲遮住了太陽，世界將黑暗無光。

當冰山漸漸地融化，地球是一片汪洋。

當大地乾枯了村莊，眼睛也失去渴望。

當城市川流不息的車，從此沒有一點安詳。

當童話失去了森林，仙女也丟了魔棒。

當玩具變成了衣裳，從此沒有天真幻想。

當貪婪拼命的追求，沒有動物與你歌唱。

讓我們一起熱愛吧，讓我們一起唱，讓我們一起呼喚，地球你好嗎?