六年級上冊《青海高原一株柳》教學實錄
師：同學們都知道我來自哪裏?
生：浙江。
師：哪個市?
生：湖州。
師：湖州，有去過湖州嗎?
生：我去過。
師：大家都沒去過湖州，湖州邊上就是太湖。看到過太湖嗎?你們看到的是江蘇這邊看到的太湖，到湖州去看太湖，那肯定是別有一番風味。咱們班有姓盛的嗎?我姓盛，茂盛的盛，這個姓看來比較稀有。記住我來自哪裏，記住我的姓，就很好了。今天我們上的課題是《青海高原一株柳》。
師：是誰寫的課題?
生：葉丹蕾。
師：老師把這個寫課題的權利交給葉丹蕾同學，是告訴大家，寫字是她的特長，我這樣做想告訴大家，老師有時候，在很多方面也不一定超過大家。中國古時候有一句話：師不必賢於弟子，弟子不必不如師，意思就是青出於藍可以勝於藍。咱們可以開始上課嗎?上課之前有儀式嗎?
生：跟老師相互問候。
師：同學們好。
生：老師好。
師：然後我應該說什麼?請坐。今天咱們學習課文的題目是《青海高原一株柳》。經過上節課的學習，我們知道，青海高原的環境非常蒼茫和惡劣，課文中用了這些詞，我們一起來讀一讀。
生讀：廣袤無垠 青草覆蓋的原野
寸木不生 青石嶙峋的山峯
深邃的藍天 凝滯的雲團 悲壯和蒼涼
師：同學們想不想親眼去看一看這株柳樹?
出示一段文字：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十餘平方米的樹陰;樹幹和枝葉呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅硬;葉子如此之綠，綠得蒼鬱，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄;它巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大的感召。
師：這是一棵樹嗎?有同學會說，這不是樹，這是一段文字。它就是一棵樹，這棵樹躲在語言文字的後面，讀着讀着，就會從語言文字中顯現出來，先自己讀一讀這段文字。
生讀。
師：這一段比較長，咱們挑一句來讀。
生：葉子如此之綠，綠得蒼鬱，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。
師：聽他這麼一讀，葉子給你留下怎樣的印象?
生：葉子青翠欲滴。
師：你們是不是感覺這樣，綠得這麼蒼鬱，綠得深沉，是暗綠色的。平原上柳樹是這樣的嗎?那是什麼綠?
師：嫩綠，草綠，鮮綠，丹綠，但這株柳樹卻綠得那麼蒼鬱，那麼深沉，奇怪嗎?這是一奇。誰能把描寫葉子的句子再來讀一讀。
生讀。
師：不錯，大夥一起來讀讀這句描寫葉子的話。
生齊讀。
師：你還想讀哪一句。
生：它巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大的感召。
師：你這麼一讀，這株柳樹的樣子彷彿出現在我們眼前，這句給你什麼感覺。
生：柳樹十分高大。
師：從哪裏看出?
生：巍巍然。
師：高大和粗壯還能從哪裏看出來。
生：樹幹和枝葉呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅硬。
師：我知道你肯定讀懂這句話是寫它的――
生：樹幹。
師：樹幹和樹枝。給你留下什麼印象?
生：這樹生長的時間非常久。
師：所以那麼粗實那麼堅硬，從哪裏感受到它很堅硬?
生：樹幹和枝葉呈現出生鐵鐵錠的色澤。
師：你們看到過鐵錠嗎?
生：電視裏。
師：什麼樣?
生：很硬。
師：是看到的，沒有摸過，這個鐵錠現在不太容易看得到了。以前咱們的衣服要用紡車紡紗，紡機或紡車上鐵做的錠，很硬，顏色很暗淡。樹幹和樹枝這麼堅硬，奇怪嗎?
生：奇怪。
師：咱們這裏的樹堅硬嗎?有一個詞叫“柔柳”，說明我們這裏的柳以“柔”著稱，可這株高原柳卻這麼硬，這是二奇。誰再來讀讀這一句?
生讀。
師：男子漢的聲音：粗實而堅硬。再來讀一讀。
生讀，齊讀。
師：剛纔我們還感覺到它的樣子是高大而粗壯的，我們一起讀。
生：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十餘平方米的樹陰。
師：兩合抱粗有多粗?咱們兩個來演示一下。這樣粗壯的柳樹在江南可以看到嗎?而且樹陰有百十餘平方米。咱們教室大概有三十平方米，也就是說有兩三個教室那麼大的樹陰，你說這棵柳樹高大嗎?真是太高大粗壯了，這是三奇。讀到這，這株柳樹的樣子就出現在我們面前了。我們連起來讀一讀。
生讀。
師：柳樹是這樣的高大粗壯，所以課文中說它是巍巍然立在高原之上。手掌用力，這個“撐”字，手掌用力就是撐。難道這個“撐立”僅僅寫出了柳樹在高原上高大粗壯的樣子嗎?別急，我們再來讀書，這一回，我們快速默讀作者猜測柳樹生長情況的六、七兩個自然段，看看讀完之後，你對“撐立”會有更深的理解和體會。
生默讀。
師：讀了這兩段之後中，你覺得柳樹在高原上撐立容易嗎?哪些看出不容易呢?拿出筆來，把重點的句段劃下來。
師：哪些詞看出柳樹在高原上撐立不容易?
生：自古以來，人們也許年復一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的乾旱，卻躲不過更爲嚴酷的寒冷，乾旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。
師：說說你讀書的感受。
生：乾旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲，一歲就是指柳樹沒有能活滿一年的，
師：但是這株柳樹呢?
生：造成了一個不可思議的奇蹟。
師：不光柳樹，別的生物也活不到一年，你們知道高原上的乾旱和寒冷有多嚴重，連續兩個季節不下一滴雨，最冷的時候零下幾十度.，在這樣的環境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留下來了，而且長得高大粗壯，神奇嗎?把他找到的這段讀一讀。
生讀。
師：還從哪些地方也感受到了它撐立的不容易了?
生：長到這樣粗的一株柳樹，經歷了多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復甦過來：經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝幹而又重新抽出了新條;它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，這是一種多麼頑強的精神。
師：誰對這一段也特別有感受。這麼多孩子對這段話特別有感受，自己讀一讀這段話，你覺得讀到哪個詞語哪個詞組的時候特別有感受。自己讀。
生自讀。
師：讀到哪些詞語特別有感受?
生：一次又一次摧毀，一回又一回起死回生。
師：說明它經受了?
生：許多許多困難。
師：還從哪裏看到它的不容易?
生：經歷了多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復甦過來：經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝幹而又重新抽出了新條。
師：你從多少次虐殺生靈的高原風雪和鋪天蓋地的雷轟電擊中感受到什麼?
生：我感受到這株柳樹爲了生存經受過的無數次的雷轟電擊。
師：環境非常――
生：惡劣。
師：看老師寫這個“虐”字。上面是虎字頭，下面是橫豎折再寫橫，這個字組個詞，可以組“虐待”，殘酷的高原風雪和鋪天蓋地的雷轟電擊，沒有體驗過，你們肯定想象不到它有多可怕。你們聽。
師放錄音。
師：狂風呼嘯，雷電交加。大雪紛風，在這樣的環境中，我們彷彿看到這株柳樹那種可憐無助的樣子了。你們看到它怎樣可憐無助的樣子了?你腦海中的柳樹正在經受着怎樣的摧毀?
生：一陣狂風吹過來，把柳樹吹歪了，然後它又靠自己的精神站立了起來。
師：被狂風吹歪了，彎下腰來了，你還看到了什麼?
生：險些連根拔起。
生：一陣狂風吹來，樹幹都斷了。
生：每一次經受風雪的時候，都是差一點點被凍死，但是又奇蹟般地活了過來。
生：差點被其他柳樹苗的芽給埋沒了。
生：柳葉都被吹得四分五裂。
師：這株柳樹就在經受這樣的摧毀，但它害怕了嗎?
生：沒有。
師：而是凍死過多少次，又――
生：復甦過來。
師：被劈斷了枝幹而又――
生：重新抽出了新條。
師：誰來讀讀這兩句?
生讀。
師：我彷彿看到它在咬着牙堅持。
生讀。
師：它在熬，在挺。誰再來讀。
生讀。
師：它這是在和死神較勁呢!
生讀。
師：柳樹經受這樣的摧毀僅僅是難得一次嗎?你從哪兒讀出來的。
生：它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。
師：從哪兩個詞語中讀出。
生：一次又一次，一回又一回。
師：還從哪裏看出經受的摧毀不止一次?
生：多少。
師：用了幾個多少?
生：用了三個。
