六年級上冊《青海高原一株柳》第一課時教學設計
教學目標：
1.會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最後一個自然段。
3.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力。
教學重點難點：
想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力。
教學方法：品讀感悟法 想象描述法
養成教育訓練點：培養學生讀中感悟，邊讀邊想的習慣
教具準備：多媒體課件
課時安排：2課時
第一課時
教學要求：
1.會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最後一個自然段。
教學過程：
一、揭題解題，明確讀文重點
1.回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識
（1）賀知章的《詠柳》
（2）結合影象資料介紹柳樹
2.板書課題：提出問題並討論
（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做題目有什麼好？
3.教師示範讀
學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分爲幾個部分？各寫的什麼內容？
二、自讀課文，整體感受
1.學生自讀課文，畫出文中生字詞語
小組交流學習，實在不懂的作上記號。
自由讀課文，
將自己認爲寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；
藉助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2.學生分節讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。
3.整體把握，建立印象
三、學習寫字
1. 師重點指導，學生寫字
2．展示評議
四、佈置作業
1.讀熟課文
2.抄寫課文生字2遍。
第二課時
教學要求：
1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力。
2.聽寫課文最後一個自然段。
教學過程：
一、導入新課
1.指名讀課文。
二、反覆讀文，理解柳的特點
1.學習第一部分
（1）默讀課文一到二節，思考：爲什麼要寫第一節內容？
理解：神奇、望而生畏、佇立
（2）指導朗讀這兩節重音：神奇、望而生畏、佇立
（3） 3、4節
A讀“在青海高原，悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什麼？心頭瀰漫着的又是怎樣的感情？回憶 兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。
B思考我一眼瞅見了大柳樹，爲什麼會不由得“哦”了一聲？
C作者“這株柳樹怎麼會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景”的疑問從何而來？
2.學習第二部分
（1）輕輕讀第五節，想一想：這一節主要介紹了這株柳的什麼？
A通過演示理解兩合抱粗，結合參照物理解百餘平方米？
B朗讀第五節
（2）默讀課文，想想哪幾節寫“我”的猜測和想象？
A填空練習：第六節主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節主要是想象青海高原一株柳的（經歷）
B口述“我”想象的內容：（一粒柳絮拋灑恰遇有幸）（一團團柳絮拋灑一片只有）
C爲什麼說這是奇蹟？理解“不可思議”
（3）理解“依然”的作用，聯繫上下文。
A口述“我”想象這株柳的'經歷：（經歷過）理解它的頑強精神。指導朗讀這兩節。
3.學習課文第八節。
（1）自由讀課文第八節，說說你是怎樣理解“同是一株柳相差何遠”這句話的？
（2）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣？
（3）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣？
4.教師讀第九節，提問：“命運給予它的幾乎九十九一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什麼啓示？
（1）討論（在惡劣的環境中，不要被困難嚇倒，要發揚抗爭精神，堅強不屈。）
（2）齊讀這節。
三、扣題結題，體味文章的主旨
1.第二節說：
“這是一株神奇的柳樹高原上”請問這株柳樹神奇在哪裏？作者爲什麼會對它產生望而生畏的感覺？
2.默讀全文質疑問難。
