蘇教版九下《生命與和平相愛》教案

　　教學目標：

1、通過閱讀認識猶太人的民族精神，瞭解猶太人的才能和願望。

2、概括出戴維的優秀才能，並進一步歸納出其優秀才能的根源。

3、分析人物，探究課文逐步深入地描寫人物的方法。

4、 感情地朗讀課文，體會文章語言凝重的特點和豐富的內涵。

5、 握作者的感情，從課文的思想中得到啓發，培養熱愛和平、尊重和平、善待生命的情感。

教學重點：

1、瞭解猶太人的才能和願望。

2、概括出戴維的優秀才能，並進一步歸納出其優秀才能的根源。

　　教學難點：

1、探究課文逐步深入地描寫人物的方法。

2、體會文章語言凝重的特點和豐富的內涵。

　教學過程：

　一、引入課文：

板書馬克思、達爾文、愛因斯坦、弗洛伊德等名字。簡單介紹：馬克思(哲學，政治經濟學)、達爾文(生物學)、愛因斯坦(物理學)、弗洛伊德(心理學)。這些人的非凡的成就是在不同領域中取得的，但他們都屬於同一個民族：猶太民族。猶太民族中傑出的人物遠遠不止上述的幾位。爲什麼猶太民族會如此的優秀?今天，我們就跟隨作家鐵凝一起通過一個在語言方面有出色成就的猶太青年去揭示這個答案吧。

　二、檢查預習：

納粹 殺戮 嫺熟 侃侃而談 華裔 鍥而不捨

充沛 精髓 溺愛 幼稚 深諳 一絲不苟

　　三、閱讀全文，思考以下問題：

(1)本文寫的一個人是誰，一個家庭是哪一個家庭，一個民族是哪一個民族?

(2)思考：作者向我們介紹戴維，開頭爲什麼從“迫害”“殺戮”說起?(提示：注意“今天”前後內容的不同)

明確：從“迫害”“殺戮”說起，一方面這是寫猶太人的常用的切入口，另一方面，這實際也是爲寫猶太人的民族精神設置“歷史背景”，爲寫民族精神張本。同時，把猶太民族被殺戮的歷史與民族生機勃勃的巨大創造裏進行今昔的比照，以引起讀者對戴維和他的民族的“巨大創造力”的源泉何在的思考。

(3)戴維究竟是一個怎樣的人，他給作者的第一印象是什麼?(精幹、靈活、天真、快樂、冷靜、成熟)

(4)讀了本文後你會留有怎樣的印象，在這些印象中，你感受最深的是什麼?(學生自由發言)

　　四、師生共同研討課文，瞭解課文內容。

1、剛纔很多同學都提到了戴維·費爾斯汀的傑出的語言才能，那麼作者在文中寫到了戴維的那些語言成就呢?(小組交流討論發言) 明確：(1)、閱讀中文長篇小說。

(2)、流利的普通話。

(3)、通過美國漢語水平高等級考試。

(4)、還掌握了多門外語。 板書：傑出的語言才能，優秀的猶太青年

2、戴維爲什麼能夠取得這麼出色的成就?(小組討論交流發言)明確：是戴維的家庭造就了他出色的才能。

3、戴維家是個什麼樣的家庭呢?從文中找到相關的描述。明確：親情，和諧樸素而有剋制，彼此關切，能細緻地欣賞對方的好意;父母都有教育背景。是這樣的家庭氛圍給了戴維處世的條理性和思維的獨立性，向難題進攻的巨大韌性和耐力。板書：和諧的家庭氛圍，愛而不溺的教育

4、說到猶太人的家庭教育，有一個小故事：幾乎每個猶太家庭的孩子都要回答這一個問題：“假如有一天你的房子被燒燬，你將帶什麼東西逃跑呢?”要是孩子回答是錢或鑽石，母親將進一步問：“有一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什麼呢?”要是孩子回答不出來，母親就會說：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鑽石，而是智慧。因爲智慧是任何人都搶不走的，你只要活着，智慧就永遠跟着你。”——這個故事發生在幾乎每一個猶太家庭中，我想，戴維的父母在小時候也一定講過同一個或者類似的故事，一個家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個傑出的人才，那麼是什麼造就了一個民族的衆多傑出人才呢?(民族精神)

5、作者在哪裏發現了猶太的民族精神? 猶太會堂，費爾斯汀拉比教她用希伯來語說“生命”與“和平”的時候。

6、請同學們在文章中尋找最能概括猶太民族精神的句子。(討論交流)“正是對生命不衰的熱愛和對和平執着的祈禱，支撐着猶太民族不斷戰勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識、教育和文化，也更重視爲自身的發展開創更理想的環境。”板書：熱愛生命，祈禱和平 生命與和平相愛，才造就了馬克思、達爾文、愛因斯坦和千千萬萬個戴維這樣傑出的人物。

　五、作者在猶太會堂中找到了猶太的民族精神，找到了戴維何以如此出色的原因，爲什麼還有後面的幾段文字呢?(小組討論交流)

1、最後這幾段，作者將探究發現的民族精神歸結到個人的身上，在戴維身上來印證這個結果，抒發自己的感受。問：作者共寫了戴維哪些事?

(1) 戴維童年時表現出的善良。

(2) 戴維對每一件事的鄭重。

(3) 戴維12歲時許下的願望。

2、你能根據課文內容猜想出戴維寫下的會是什麼樣的“願望”嗎?

把生命獻給和平事業，爲民族立於不敗之地而工作。

3、作者爲什麼願意相信戴維小時候的願望與生命、和平有關?

明確：因爲作者發現：猶太人經歷了苦難與屈辱具備了熱愛生命、祈禱和平的民族精神，這種精神使得猶太民族的智慧和創造力非常突出，而如果我們都能把生命與和平緊緊結合在一起，那麼，我們，人類也能具備非凡的創造力!4、有感情地朗讀課文最後一段，概括所揭示的戴維的性格特點，體會作者的感情。

明確：作者以一串排比式的問句，一方面表現出戴維有着愛和平、愛生命的信念，有着爲和平而奮爭的勇氣，有着同情人類的豁達心胸;另一方面，從整個猶太民族珍惜生命、憧憬和平出發，有理有據地推論，使我們不得不相信：“當人類所有的生命真的能夠與和平這個字眼相親相愛，我們美意個人的靈魂深處那潛藏的創造力便會真正被激活，人間什麼奇蹟都可能發生。

同時，也表現出作者對生命的熱愛，對和平的期待，對猶太民族的敬和愛。

5、你認爲作者用戴維的那句“後來一切都好”作爲全文的結束有什麼好處?

“後來一切都好”是戴維童年時的話，表現了他天性的善良，雖然這體現的是一個孩子“簡單的好心”，但是它代表了人類的美好願望。只要人類所有的生命真的能與和平相愛，就一定會有這樣的結果。用這樣的話結尾，既讚揚了戴維的這種美好情感，也表現出作者的嚮往。

　六、回顧全文，思考：爲什麼說這篇散文寫了一個人、一個家庭，卻表現了一個民族?

明確：因爲戴維是千百萬個猶太人中的一員，是整體優秀的猶太民族中的優秀個體，正式良好的家庭環境和家庭教育，特別是猶太民族的優秀精神，滋潤、灌注出戴維優異的人格力量。文章要揭示其品質之“源”，就必然會揭示出他個性中蘊涵的民族精神的共性，通過他透視出整個猶太民族。所以說散文寫了一個人、一個家庭，卻表現了一個民族。這種寫作的手法叫做：以小見大。

　七、討論：

1、 結合全文，讓學生討論猶太人的民族精神，瞭解猶太人的才能和願望，談談如何才能實現猶太人的願望，並結合時事發表對生命與和平的見解。

2、 猶太民族和中華民族有哪些相似之處?

(都飽經苦難，頑強不屈，熱愛和平) 3、你認爲我們中國人的家庭教育有哪些成功之處，有哪些需要改進之處?(學生自由討論)

4、請你也寫一句告誡自己、告誡人類的“和平箴言”。

　八、總結全文。

　　九、佈置作業。

課外閱讀有關書籍，查閱有關史料，進一步瞭解猶太民族。