人教版四年級下《生命生命》精品教案

　　【教學目標】

1、認識5個生字，會寫8個生字;正確讀寫“鼓動、躍動、慾望”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，體會其中蘊含的意思。

4、感悟作者對生命的思考。

　　【教學重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容。

　【教學難點】

理解三個事例所引發出的思考。

　　【課前準備】

佈置學生蒐集有關杏林子的材料，瞭解女作家杏林子。

　　【教學過程】

　　一、整體感悟

1、導人新課：

因爲熱愛生命，盲女孩安靜竟然用雙手攏住了睜着眼睛的蝴蝶，用心觸摸到了春天;因爲熱愛生命，又盲又聾的海倫·格勒學會寫作，學會說話，成爲二十世紀美國十大英雄偶像之一。本文的作者杏林子，十二歲患了“類風溼性關節炎”，致使腿不能行，手不能擡，頭不能轉。小學畢業後因病輟學，卻數十年堅持自修，殘而不廢，憑着堅強的毅力，堅持寫作，終於成爲臺灣著名的作家。

今天，我們就來學習杏林子的散文《生命 生命》，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，去感受她積極的人生態度。

2、讀題，檢查生字的預習情況。

3、配樂範讀：

學生帶着問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。

思考：

⑴題目中“生命”一詞，爲什麼連續用兩次?去掉一個行不行?爲什麼?──是一種修辭方法──反覆，去掉一個不可以。因爲連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚。

⑵作者列舉了哪三個事例?試用一句話概括每個事例的內容：

小飛蛾在險境中掙扎求生

香瓜子在磚縫中長出小苗

我靜聽自己的心跳

　二、研讀與賞析

1、哪個事例使你感受最深?請用心把它讀一讀，想一想這個事例中，作者要告訴我們有關生命的哪些內涵：

(文章之所以如此地震撼我們，是因爲它深刻的思想，又是因爲它準確、生動的語言。)

2、請劃出你認爲寫得精彩，含義深刻，最能表達作者感情的句子，反覆誦讀，並談談自己的理解：

但它掙扎着，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的慾望令我震驚，我忍不住放了它!

生命，就是珍愛自己。(小小昆蟲都珍愛自己的小生命，更何況人了?)

那小小的種子裏，包含着一種多麼強的生命力啊!竟使它可以衝破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。

生命，應該具有堅強不屈的精神。(哪怕生命短暫，也應抗爭到底。)

那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬於我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。

生命，必須對自己負責。

3、“一切全由自己決定，我必須對自己負責。”請聯繫上下文，說說作者要怎樣對自己的生命負責：

出示：

(雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。於是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。)

第一點：既然必須對自己的生命負責，就要好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點：讓有限的生命體現出無限的價值。(杏林子做到了，當她離世後，家屬遵照她生前的遺願，把軀體捐獻給醫院，供“類風溼性關節炎”的教學研究。真正讓有限的生命體現出無限的價值。)

第三點：使自己活得更加精彩有力。(杏林子不但這樣想，也這樣做了。她一生著有四十多本著名的書籍，當選爲“臺灣十大傑出女青年”，成立“殘障福利基金會”，幫助和鼓勵了許許多多的人，使她的人生綻放出無限的光芒。)

4、讀好最後一個自然段。

5、結合生活實際，談談你的學習收穫。

6、分享收集到的關於“熱愛生命”的資料：

杏林子的一句名言是：“除了愛，我一無所有。”

我們不妨把它理解爲“有了愛，就擁有一切。”

　　三、作業

將自己的認識記下來，作爲小作文練筆。

　　【教學板書】

19、生命 生命

創造無限價值

活得光彩有力

珍愛自己

堅強不屈

對自己負責