九年級語文教案:秦俑漫筆

　　教學目標

1. 學習從理清作者參觀順序入手把握文章結構思路的方法。

2. 學習作者藉助豐富的聯想，運用準確生動的語言、富於變化的視角，立體地再現我國古代文明的方法。

3. 瞭解我國古代文明的輝煌成就，增強民族自豪感和自信心。

說明：

本文通過對被人稱之爲“世界第八奇觀”的秦俑的描述，展示了栩栩如生、蔚爲壯觀的秦兵馬俑盛景，再現了我國燦爛輝煌的古代文明，抒發了作者強烈的民族自豪感。作者思路清晰嚴密，具體表現在文章結構的清晰嚴密、句與句之間、段與段之間的銜接自然、文章前後的連貫照應。要想更具體深刻地把握作品的思想內容，就要學會理清作者的思路。作者的觀察角度既有全景式的俯視，又有特寫式的近看。描寫的側重點各不相同：有的着眼於裝束，有點側重於姿勢，有點突出其精神。文章句式整散結合，兼以議論和抒情，語言生動、優美，字裏行間飽含熾熱的感情。所以，應着力於讓學生品味語言，使學生更深刻地體會到中華民族燦爛的古代文明，增強民族的自豪感。

　　教學重點與難點

1. 重點：把握文章以參觀的先後順序來構建散文佈局，進行記敘、描寫的特點，整體理解文章內容。

2. 難點：體會文章字裏行間所蘊含的熾熱感情——民族自豪感。

說明：

思路是抽象的，但它在文章中反映出來則是具體的，那就是文章的結構層次。本文記敘的是作者參觀秦俑的所見所聞所感，全文是以作者參觀順序展開的。在教學中，應教會學生從分析文章結構層次入手去揣摩作者的思路。作者藉助豐富的聯想和想象，運用準確、形象的語言，化靜爲動，把兵馬俑寫得栩栩如生。所以，應着裏力讓學生通過語言的品味，體會與感受民族的自豪感。

　　教學過程

教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖

　　激情導入

引發興趣 準備關於秦兵馬俑的資料。提問：你瞭解秦兵馬俑嗎? 學生交流課前查閱的秦兵馬俑資料。 讓學生對兵馬俑有個初步的認識，激發學生學習新課的興趣。

散讀課文初步感受 提出要求：劃出生字詞;說說初讀文章後你最大的感受。 檢測和整理生字詞;初步瞭解作者的見聞及感受。 文章篇幅不長，但涉及到的詞語較多，有些詞語的含義理解起來有一定的難度，因此有必要對對這些詞語的音、形、義做整理和檢測。

研讀課文提升感受 提問：文章是按什麼順序來寫的?說說世界名人盛讚秦俑的原因。 自讀文章，分析每一段的內容到分析段與段之間的內容聯繫及至分析文章前後內容的呼應，理清文章的結構層次，體會作者嚴密清晰的寫作思路。

通過個人感受、小組討論的形式明確：秦俑的所在地、始皇陵的規模、秦俑的價值和發掘的意義。 這一環節的設計是爲了具體落實教學目標。只有把握作者寫作的思路，才能正確把握文章的內容、主旨。因此，此教學環節的流程是“結構—內容”。結尾寫到世界名人盛讚秦俑，以此爲理解內容、主旨的切入口，更能激發學生探因的興趣。也能讓學生更好的體會文章字裏行間所蘊含的思想感情，即民族的自豪感。

再讀課文了解文章寫作特色 提出要求：劃出聯想和想象、議論和抒情的句子;瞭解作者的觀察角度、描寫的側重點。 學生交流，朗讀優美語句，總結歸納文章的寫作特色。 充分發揮學生的主動性，也是對教學目標的進一步深化。

佈置作業深化單元主題 我國曆史悠久，古代文明燦爛輝煌，請你擷取其中一塊藝術瑰寶，與人分享。要求：適當運用描寫、議論、抒情等表達方式。 上網查找;完成後交流。 教與學的反饋，也是深化單元主題。

　　思路點撥

也可採用以下過程：

1. 初讀課文，掃除文字障礙，瞭解課文基本內容。

2. 分析文章的結構層次，體會作者思路的清晰嚴密。

3. 從段與段之間的過度詞句入手，具體體會文章在銜接上的緊密、自然。

4. 具體體會文章的前後連貫照應。

5. 討論交流：清晰嚴密的行文思路主要體現在那些地方。

6. 朗讀課文，品味語言，體會滲透在字裏行間的民族自豪感。

7. 歸納總結。

　　練習舉隅

1. 運用下列五個詞語寫一段有主題的話。

當之無愧 名聞遐邇 彌足珍貴 歎爲觀止 栩栩如生

2. 體會下列句中加點詞的表達作用。

(1)可是此時撲入眼簾的，竟是巍然的現代化鋼結構展廳和仿古的樓閣庭院。

(2)隨着簇擁的人流步出展館，不禁頻頻回首。

3. 課文第1、2段在全文中有何作用?。

4、文章結尾引用世界名人的讚語有何作用?