課文《鼎湖山聽泉》教學設計

民間傳說皇帝曾鑄鼎於此，因而稱鼎湖山，那兒景色可美啦!下面是《鼎湖山聽泉》教學設計，希望對你有幫助。

[教學目的]

1、描寫遊覽所見景物的主要特色。

2、記遊寫景中比喻方法的運用。

3、遊覽中對自然美景的欣賞和感受。

[教學重點]

1、比喻手法的運用。

2、以山泉之美來體現山林之美。

[教學時數] 二課時

　　第一教時

一、導入

1、作者簡介：謝大光 男 1943年生，漢族中國作家協會會員，山西人，中共黨員。1962年畢業於河北工學院電力系。1962年應徵入伍，歷任總後勤部某部戰士、文書、文工隊創作員，天津人民出版社印刷廠職工，《散文》月刊編輯，百花文藝出版社編輯、副組長、編輯室主任、副總編輯，《小說家》編輯部副主任、主編，《中外散文選萃》主編、副編審。中國散文學會常務理事。1980年開始發表作品。

2、介紹鼎湖山：鼎湖山位於廣東肇慶市東北部，與當地另一風景區——星湖齊名。前人爲此山寫過很多遊記，本文爲當代散文家謝大光寫，卻與衆不同。

問：課題中哪兩個字是本文的關鍵?(聽 泉 二字)

[本文作者着重抓住一個“泉”字來寫，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山的獨特的美。]

二、朗讀課文，討論課文主要寫了什麼內容?

[主要寫了作者遊覽鼎湖山時的所見所聞所感，表達了作者對大自然的讚美之情。]

討論分段並說出大意：

第一部分(1)寫我們來到風景名勝鼎湖山，交代了地點。

第二部分(2—7)寫白天我上山途中觀景聽泉。

第三部分(8—10)寫夜晚我在慶雲寺借宿，細細聆聽、品味着泉聲，抒發了作者在鼎湖山聽泉的總體感受。

問：課文是按照什麼順序來寫的?

[從“半個小時左右”、“過了寒翠橋”、“來到半山腰的慶雲寺”、“入夜”、“朦朧中”這些詞句，可以看出課文是按照地點轉移和時間的先後順序寫的。]

又：作者的行蹤順序：岸邊——寒翠橋——山中——補山亭——慶雲寺(半山);黃昏——晚飯後——夜間

[以空間轉移爲主，輔之以時間來組織材料。]

問：你認爲全文的重點在哪裏?

[第三部分是全文的重點。重點寫了鼎湖山奇妙的泉聲和作者聽泉聲時的美妙感受。這一段的描寫，最能讓我們感覺到鼎湖山泉水、泉聲的獨特之美。]

問：從課文的有關語段中找出描寫鼎湖山泉水的語句，並用幾句話歸納描寫的要點。

[①第一段最後幾句：運用襯托的手法，用景物朦朧、視線模糊來襯托聽覺的敏銳，泉聲的清朗，“撲”字用得很有氣勢。“活脫脫迸跳”與“雀躍之心”相吻合。

②第二段：山泉本無生命，而作者卻把他比作一個調皮的孩子，令人頓生愛憐之意。

③第三段前半：因爲有了山泉，才靈動了鮮活了山林，讓人屏息靜氣，心馳神往。

④第四段前半：真是一路濃陰一路泉啊。滿眼的濃碧都是泉水蘊育的結果。泉水是一切生命之源。這段最能表現泉水與山林的關係。]

三、小結：

這篇遊記散文主要寫了鼎湖山聽泉的見聞感受，揭示了人生哲理。

四、作業：

1、抄寫詞語

2、朗讀課文，背誦練習四

3、預習練習一、二

　　第二課時

一、導入

複習上課時的內容，有感情地朗讀第8節。

欣賞第8節：

夜晚，鳥兒棲息了，一切都趨於平靜。因爲山靜，更顯得泉響，而在到處都流淌着泉水的鼎湖山，此刻卻能讓我們欣賞到其美妙的聲音，你能想象出來嗎?

泉水流過高低不平的地方，都會發出不同的聲音。這些聲音是美妙的，美妙在哪兒呢?

美妙在“像小提琴一樣輕柔的”、“像琵琶一樣清脆的”、“像大提琴一樣厚重回響”、“像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴”。課文通過這些比喻，寫出泉聲的千變萬化，把泉聲寫得很具體，有層次，同時也給大家提供了想象的空間，讓泉水盡情地展現在我們的'眼前。

“繞過”、“拍打”、“穿越”、“流連”，這些詞語更是把泉水當作人來寫，寫出了泉水的歡快，讓我們感覺到泉水與人是那麼的親近，那麼的充滿活力。

只有真切地去感受，才能體會到泉水的美。美的感受孕育出美的語言，美的語言寫盡了泉聲的美。

二、比較閱讀並分析

課文爲什麼會讓我們有如此美的感受?比較兩個句子，哪句好，好在哪裏?

1、第8段“那柔曼如提琴者……飛瀑落下深潭”與下面這段進行比較，看誰寫得好。

輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音;清脆的泉聲，是在石縫間跌落的澗水的聲音;厚重回響的泉聲，是無數道溪流匯聚於空谷的聲音;雄渾磅礴的泉水，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

[課文第8段寫得好，寫得美。美就美在能讓人彷彿聽到了泉水流動中發出的不同聲音，感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達到這樣的效果，那是因爲課文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“鋼管”的樂聲，這就是比喻的好處。]

2、再與下面一段做比較：

在草叢中流淌的小溪的聲音，像小提琴一樣輕柔;那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音;無數道細流匯聚於空谷的聲音，像大提琴一樣厚重回響;那像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

[上段讀起來，感覺有點生硬，而課文讀起來，就像在欣賞一首美妙的樂曲，讓人感覺到很美。這是因爲課文用了排比句，具有節奏感，美就美在有節奏感。]

三、小結

課文末尾寫道：“我願清泉永在，我願清泉常鳴。”你能體會作者的深意嗎?

[這是由於作者聽懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飛瀑那優美的歌聲，山泉蘊育着生機，滋潤着萬物，淨化人們的心靈，山泉也爲他注入了一股生命的活力，因此作者發出由衷的祝願“我願清泉永在，我願清泉常鳴。”

四、討論課文後的練習

1、作者聽到了泠泠淙淙的清朗之聲，泉水“活脫脫迸跳的姿影”，“半含半露、欲近故遠的嬌態”，“歲月的流逝，歷史的變遷，生命的誕生、成長、繁衍、死亡”等;

因爲作者無比熱愛大自然，全身心地感受大自然，用心靈和大自然進行對話。

2、作者聽出了泉水跳動的層次，從流淌聲中聽出了輕重緩急，作者想象到泉水的流淌如歲月流逝，感受到像生命在運動。

3、①清澈透明的自然環境，提升了人的精神境界，令人身心俱淨。②“泉影越不可尋”是因爲林深樹茂而難見泉，“而泉聲越發悅

耳”是因爲泉並不遠，水勢也沒有減弱，因山勢變化卻使泉聲更加悅耳。

③在於人的精神的純淨。

④大自然中的一切和諧組合的自然規律。

五、佈置作業

1、熟讀課文，背誦有關語段(練習四)

2、詞語解釋，完成練習冊作業

3、課後練習題