文言文《諫太宗十思疏》教案

　　教學目的

1.學習作者反覆開導循循善誘的勸諫藝術;

2.領悟“十思”的積極意義;

3.掌握文中一些實詞的詞義和虛詞的用法;

4.背誦全文。

　　教學重點

1.誦讀領悟背誦全文。

2.翻譯難懂的語句(難點)。

　　教學步驟

　　一、導語設計

諷諫帝王，是冒險的事。批“龍鱗”，逆“聖聽”，需要大勇與大智。多少忠臣義士，盡忠講諫，結果呢?有的被挖心，有的被放逐。比干屈原的故事，千古流傳。但是，唐代著名諫官魏徵進諫唐太宗，卻大多被採納，不但沒有招來殺身之禍，還經常得到唐太宗的表揚。魏徵寫了《諫太宗十思疏》上奏後，唐太宗非常讚賞，親手寫詔書嘉許魏徵，並放置案頭，以資警惕。

讓我們一起來欣賞一下他是怎麼寫這篇文章的。

　　二、解題

這是貞觀十一年(公元637年)魏徵寫給唐太宗的奏章。唐太宗初年勵精圖治，頗稱英明。後來卻追求珍寶異物，興建宮殿園囿，魏徵就不斷用前代興亡的歷史教訓來提醒他。這一個魏徵連上四疏。本文是其中的一篇。文章寫得語重心長，剴切深厚。

魏徵(580—643)，字玄成，鉅鹿曲城人，後遷居相州內黃(今河南省內黃縣)。他是唐朝初年著名的政治家和歷史學家。隋朝末年，爲避亂，曾一度出家爲道士。後參加李密的反隋起義軍。李密失敗後，他降唐，輔佐唐高祖李淵和唐太宗李世民。拜諫議大夫檢校侍中，領導周隋各史的修撰工作太宗即位後，擢爲諫議大夫，常召入內室詢以政事得失，魏徵知無不言，敢於直諫，史以“諍臣”稱之。曾主持《隋書》、《羣書治要》的編撰工作，《隋書》的序論及《梁書》《陳書》《齊書》的總論，皆出其手，時稱良史。拜遷左光祿大夫，封鄭國公。 魏徵先後上書二百多事，大多被唐太宗採納。

　三、研習課文

第一次，試讀，正音。邊讀邊正音，以讀出漢語的美感來。

第二次，粗讀，正義。邊讀邊看註釋，以粗知句義;同時邊讀邊揣摩句內停頓，如：臣聞求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源。

第三次，連讀，整體把握文章。連讀時要流暢，語音準確，停頓正確，並且讀出感情。通過連讀可知全文先運用比喻和比喻，後引出“十思”的具體內容，點明其重要意義。

第四次，細讀，理清各層大意，把握全文思路。

文章第1段通過比喻引出道理：積累道 義是治國之本;以“固本浚源”爲喻，說明“居安思危，戒奢以儉”的重要性。

第2段通過對比說明竭誠待人(特別是待百姓)的重要性;總結歷史經驗，並從創業守成、人心向背等方面，論述“居安思危”的道理。

第3段水到渠成地引出“十思”及意義。提出“居安思危”的具體做法，即“十思”，核心是“正己安人”

第五次，品味，涵泳。本文語言簡約，整散結合。整句音韻和諧，琅琅上口;散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓，需要用心品味。同時對“十思”的內容要細細領悟，這其中蘊涵着豐富的民族傳統美德，差不多每句都有現實教育意義。特別是“見可欲，則思知足以自戒”、“懼滿溢，則思江海下百川”這些句子對每個人的修身養性都極有啓發，具有豐富的人文價值。

第六次，熟讀，背誦。背誦時能將以上理解兼收幷蓄，背出意蘊，背出情感，也背出自己的理解，獲得心靈的愉悅和精神的滿足。

　　四、寫作特點

1、駢散結合，華美流暢;

2、正反論述，務盡其旨;

3、比喻排比，生動有力。

　五、從課文中找出幾條成語，體會它們的表達作用。

居安思危 載舟覆舟 擇善而從(之)

善始者實繁，克終者蓋寡(善始善終) 垂拱而治