老舍《想北平》優質教案

　　「教學設想」

《想北平》是一篇思鄉散文，老舍通過樸實的語言，極其細緻的描寫，抒發了對北平的無限眷戀之情，深深打動讀者。教學要在學生充分接觸文本的基礎上進行品味、體悟、思考“故鄉”這一人文話題，進而感受作者浸透在文中的“細膩的情感”。《普通高中語文課程標準(實驗)》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。”結合本板塊課文編制留出“對話欄”的特點，在教學過程中要引導學生與文本進行生命的對話。

　　「教學目標」

1.注重文本解讀，通過對文本的解讀，品味、理解作者的情感。

2.創造對話氛圍，努力體現學生作爲學習主體的積極性、創造性。

3.進行生命對話，運用評點的方法，讀出自己的體驗與感受。

　　「重點難點」

在充分閱讀文本的基礎上，運用評點的方法，讀出自已的感受與體驗。

　「教學方法」

評點法

　「教學課時」

一課時

　　「教學過程」

　(一)導入：渲染感情，導入本文

課間播放歌曲《綠葉對根的情意》，營造氣氛。

PPT呈現歌詞：

不要問我到哪裏去，我的心依着你。

不要問我到哪裏去，我的情牽着你。

我是你的一片綠葉，我的根在你的土地。

春風中告別了你，今天這方明天那裏。

無論我停在哪片雲彩，我的眼總是投向你，

如果我在風中歌唱，那歌聲也是爲着你。

不要問我到哪裏去，我的路上充滿回憶。

請你祝、福我，我也祝福你，

這是綠葉對根的情意!

(推薦一位朗讀水平高的同學，朗誦歌詞)

這是09年浙江省高考作文題目中所引用的歌詞，當年，這首歌曾風靡大江南北，感動億萬觀衆。作曲家谷建芬在談到這首歌曲的創作背景時說：“一個朋友去了國外，可一到異國，他就想家。在收到這封信時，他很激動，真的感到故土難離!在這種背景下，我創作了這首歌曲，表達了對祖國的情意。”

是的，故土難離，無論我們走到哪裏，我們的“根”總是深深紮在故土裏。今天我們就進入第三專題“月是故鄉明”，看看我們的作家們是怎樣表達對故土的感情的?這一專題第一課是老舍先生的《想北平》。

[設計說明]這一環節主要爲了調動學生的學習興趣，營造良好的課堂氣氛，激發學生的熱情，同時讓學生了解專題學習內容——思鄉。

　　(二)初讀課文，體會作者的情感。

1、請同學們放聲自由朗讀課文，要求將直接抒發作者對北平的情感的句子一一畫出來，並加以體味。

明確：

A、可是，我真愛北平。這個愛幾乎是想說而說不出的。

B、真願成爲詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血裏，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。

C、好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀!

2、在這些語句中蘊含着什麼樣的情感，請大家用一個字來概括。

其中蘊含的情感可以是：真、愛、思、憂、想、愁、傷、誠

引導學生從不同的角度去分析、評點，讓學生與文本進行對話，有理由即可;分析後，請學生嘗試朗讀這幾句直接抒情的句子，體會其中的“真情”。

[設計說明]讓學生初讀課文，爲後面評點作基礎，同時引出“真”字，與後面的板書“細微之處見真情”形成呼應。

　(三)細讀課文，涵泳品味，運用評點法進行賞析。

剛纔同學不僅找到了作者直接抒發情感的句子，並且也概括出了其中的情感。可是老舍卻反覆說他對北平的愛是“想說而說不出來”的。作者對北平的愛到底有沒有說出來呢?如果有的話，他又是如何把它說出來呢。下面，讓我們一起欣賞評點文章的第二段。

一起朗讀第二段，進行示例性評點。

讀完這段文字，請我們同學想一想：作者對北平的愛表達了嗎?他又是怎麼表達出來呢?請你選擇一處有感觸地方進行評點。也可以引導學生從間接表達方面去考慮。

預設內容：

1、語言上可以就語言風格或重要字詞發表看法：獨自微笑的“獨自”……

2、比喻手法的運用寫出對北平的情感：我愛北平，我愛我的母親……。

3、選材上是生活中一些細小材料：如塔影，蜻蜓……。

小結：剛纔同學從不同角度對本段進行評點，這其中有關鍵字詞，重要細節，表現手法，文章情感，文章選材等方面，讓我們感受到老舍對北平真摯的情感。我們之所以會感受到，是因爲他寫得很細緻。

[設計說明]通過此環節，讓學生知道可以從哪些角度進行評點，如何與文本進行對話，同時向學生的點明我們之所以感受到作者對北平有着深沉的愛，是因爲作者在具體寫作中寫得很細緻。

下面，請同學再次閱讀文章，在最打動你的地方寫下你的感受與體驗。我們可以從表現手法，語言特色，文章選材、思想內容等角度進行評點，可以與編者進行對話，可以與作者進行對話，也可以與老師進行對話;可以是肯定的，可以是質疑的。

預設內容：

1、語言上：可以就語言風格或重要字詞發表看法。如“況且在街上還可以看見北山和西山的呢”中的“況且”和“呢”的使用……

2、寫法上：從寫作手法角度進行評點,寫下自己的體驗、想法。如對比手法的應用：將北平與倫敦等城市進行比較……

3、選材上：生活中一些細小材料，但是作者卻寫一些細下的東西，可見作者北平的瞭解。如“老酸棗”“小蝌蚪”“嫩蜻蜓”“泥點”“白霜”……

總結並板書：剛纔同學的評點得非常好，大處着眼，細處着筆，正因爲作者對北平想得很“細”，讓我們感受到寫得很“真”，讓我們感受到老舍對北平那真摯的愛，真可謂是細微之處見真情。也正因爲他對北平的熟悉與熱愛，他才寫出北平的與衆不同，寫出我想念的北平，那爲什麼老舍如此想念北平呢?

附板書：

細

想{↓　細微之處見精神

真

北

平

老舍

[設計說明]讓學生在深入文章基礎上對文章內容進行評點，從“細微”角度入手，結合自身實際與文本進行對話，進行評點，能評點出“自己”來。

　(四)介紹背景

老舍如此的想念北平，要落淚了，爲什麼不回到北平呢?

PPT呈現：本文寫於1936年，那個時候即將爆發抗日戰爭，由於國家的動盪不安，許多國人顛沛流離居無定所。老舍也再所難免。這時的他離開了生活十幾年的北平輾轉於青島、武漢、濟南等地。此篇文章就是他在青島所作。那時日本帝國主義已經加緊了對中國的侵略，喪權辱國的《何梅協定》的簽訂，適應日本侵略需要的“冀察政務委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作爲一個熱愛北京的愛國知識分子，憂心如焚，思念家鄉之情，較平日更爲強烈，這一生呼喚，充滿了民族憂患意識，震撼人心。

[設計說明]讓學生知人論，深刻體會老舍眷鄉懷土的赤子情懷。

　　(五)結束語

“爲什麼我眼裏常含淚水，是因爲我對這片土地愛得深沉。”在這篇樸實無華的文章中卻蘊含着作者最深最濃的真情，老舍筆下的北平是平凡的，然而又是親切的，她像是一位母親，又像是一位戀人，在鄉愁作品的大海里，它以它的細緻和真摯引發讀者的共鳴，也贏得讀者的青睞。