《日出》優質教案
《日出》教案
教學目標：
一、知識目標
1.瞭解戲劇的基本知識。
2.掌握課文的生字生詞，注意積累字詞。
二、能力目標
1.培養學生的抽象思維能力。
2.體會劇中人物的個性化語言，並通過個性化的語言瞭解人物的性格特點。
教學重難點：
重點：學習通過矛盾推動情節的發展和個性化語言塑造人物形象。
難點：通過品讀潛臺詞，體會人物的內心感受，把握人物的心理活動和認識黃省三失業的社會原因。
教學方法：講授法、表演法、朗讀法等。
課時安排：2課時。
教學媒介：多媒體。
教學過程：
第一課時
一、導入新課：同學們有沒有看過日出時的美景呢?(學生答，看過!)同學們都看過日出，日出時的景觀確實很美，但是日出前，那是怎樣的一個情景呢?日出前，似乎馬上就能看到太陽看到光明瞭，但整個大地還是是很黑暗的，是黎明的黑暗。曹禺的戲劇《日出》就寫出了“日出”前的中國的黑暗現狀，反映了“損不足以奉有餘”的黑暗社會現實。
二、戲劇知識介紹
(一)1.戲劇是一種綜合的舞臺藝術，它藉助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺形象，揭示了社會矛盾，反映現實生活。
2.戲劇文學，即戲劇劇本，是舞臺演出的基礎，是戲劇的主要組成部分，直接決定着戲劇的思想性和藝術性。
3.戲劇劇本的構成
戲劇劇本通常包括兩個部分：一是劇本作家的舞臺提示，內容包括人物表、時間、地點、佈景、服裝、道具以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場等等;一是人物自身的臺詞，包括對話(對唱)、獨白(獨唱)、旁白(旁唱)等。
4.戲劇劇本的特點
第一、劇本的結構必須遵循空間和時間高度集中的原則。受舞臺條件和演出時間的限制，劇本篇幅不能過長，人物不能過多，場景變換不能過多，它要求時間、人物、情節、場景必須在高度集中的場面和場景中展開。劇本通常用“幕”和“場”來表示段落和情節。
第二、劇本必須有集中、尖銳的矛盾衝突。戲劇是反映現實生活的矛盾和衝突的，沒有衝突就沒有戲劇。
第三、極富個性化的人物語言特點
作者曹禺：劇作家、戲劇教育家，出身於封建官僚家庭，幼年時的所見所聞對他反帝愛國思想的形成和他一生的創作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位。《雷雨》和《日出》的發表，是中國話劇創作藝術成熟的標誌。他的劇作戲劇衝突尖銳複雜，結構嚴謹，富有典型意義;戲劇語言個性化，且具有動作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標誌。他促成了話劇從“案頭劇”向“劇場劇”的發展，曹禺以前，多數劇本以閱讀欣賞爲主。曹禺的《日出》等劇作，具有極好的舞臺效果。
《日出》簡介：是以30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活爲背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛的一面，控訴了“損不足以奉有餘”的社會，作爲剝削者的“有餘者”貪得無厭、醉生夢死;另一方面，是被損害者，“不足者”備受欺凌侮辱，兩者形成了鮮明的對比。小職員黃省三想復職不得，反而被侮辱，最後走投無路，先毒死自己的孩子後自殺，被救醒發瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運，也描寫了他的善良、忠厚和倔強的性格。
三、詞語解釋
囁嚅：口動，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：處世經驗。
悽楚：悽慘痛苦。
喃喃：象聲詞，連續不斷的小聲說話的聲音。
獰笑：兇惡地笑。
蕭條：經濟衰微。
四、分角色朗讀課文，注意把握個性化的人物臺詞
1.提問：讀完了課文，請幾個同學複述課文，明確課文主要寫了什麼內容?
明確：課文主要寫了被辭退的黃省三在生活極度貧困的無奈下，去找李石清要求復職，但遭到拒絕和侮辱，李石清給黃省三指了三條路，黃難以接受，黃又去求潘經理，被潘罵，黃悲憤控訴，最後被打暈的情況。
2.課文描寫了什麼樣的矛盾衝突，又是怎樣化解的?
明確：黃省三要求復職，被李石清冷嘲熱諷，並被逼上絕路，黃又去求潘月亭，激怒了潘，潘讓黃滾，激起了黃的憤怒，黃悲憤控訴，最後被潘一拳打暈，矛盾才化解。
五、課文講析
1.戲劇開端：黃省三求職遭到拒絕。
黃省三請求復職，理由是：銀行辭了他，沒有進款，自己和孩子都餓，沒飯吃;而銀行還在蓋大樓還在添新人，自己一個月才用銀行十三來塊錢;自己累一點沒關係。
李石清拒絕：這是旅館，不是粥廠;黃省三身後沒有人撐腰;
2.戲劇發展：李石清給黃省三指路
三條路 1.拉黃包車(黃省三不能接受原因：拉不動，身體有病，咳嗽)
2.到街上去要飯(讀過書，要面子)
3.去偷(急的時候也想過，但是爲人正義，下不了手)
李石清給黃省三指的最後一條路：跳樓自殺(矛盾衝突得到激化)
李石清給黃省三指的路，其實對於黃省三來說，都是絕路，由此可見李石清的冷酷無情，毫無人性，也體現了上層對下層人民的壓迫，把人逼上絕路。
4.戲劇高潮：潘月亭出場，黃省三求潘月亭，下跪，被罵，接着被推倒在地，要趕他出去，激起他的憤怒，悲憤控訴。
5.戲劇結局：黃省三被打倒在地，暈了過去，被拖下去。
第二課時
一、複習導入：
二、同學分角色朗讀課文，體會劇中極富個性的人物語言特色。
2.看戲劇《日出》的影片，瞭解戲劇是如何通過人物對話來推動情節、展開矛盾、塑造人物形象的。看完後進行討論。
3.分析人物個性化的臺詞
黃省三：(膽小地)李……李先生;
可是，李先生——
李先生，您不能——
(臉紅，不安)李先生，我也是念過書的人，我實在有點——
(1)黃省三的臺詞，充分體現了他的性格和心理特點。
由此我們可以歸納出黃省三的性格特點是：膽小、怯弱、懦弱、愛面子、但又有責任心，有廉恥心，同時還有一定的反抗性。
李石清的臺詞：(冷冷地)你到這兒就有飯吃麼?這是旅館，不是粥廠。
哦，你還可以到街上要——
(走到黃前面)怎麼走?(魔鬼般地獰笑着)我告訴你，你一層一層地爬上去。……你就再也不愁吃，不愁穿了。——
(2)從李石清的臺詞，我們可以看出李的性格特點：冷酷無情、陰險毒辣、毫無人性
三、小結：學到這裏，我們已經知道了戲劇是一種綜合的舞臺藝術，通過個性化的語言來推動情節的發展，展開矛盾，表現人物內心活動，塑造人物形象的了。
4.請同學朗讀黃省三被潘和李激怒而發出的控訴的一段，體會人物的內心感受。
5.請幾個同學來演戲劇高潮部分，體會不同角色的不同臺詞和所表現的人物性格。老師進行指導，應該如何演活角色。
中心思想：這個劇本通過寫被辭退的小職員黃省三請求復職不得反而遭譏諷和侮辱，最後只能悲憤地控訴，結果被打暈的劇情，反映了當時社會的黑暗。上層社會的腐朽墮落、爾虞我詐與下層社會的飢寒交迫、痛苦掙扎同時展現在舞臺，激化了矛盾。表達了劇作家對“損不足以奉有餘”的黑暗社會的憎恨之情，表達了作家對底層受苦人民的同情和深深的無奈。
課文總結：我們學習了這個劇本，接觸了新的文體，瞭解了劇本的基本知識，瞭解了劇本是怎麼通過人物對話來推動情節、逐步展開矛盾、塑造人物形象的，我們通過品味人物個性化的臺詞，瞭解了人物的內心和性格。
佈置作業：
1.完成課後練習，積累生字新詞
2.查找關於文章的資料，擴充課外知識。
李石清爲黃省
三指的三條路
板書設計：
李石清爲黃省 1.拉黃包車(黃省三不能接受：拉不動，身體有病，咳嗽)
2.到街上去要飯(讀過書，要面子)
三指的三條路 3.去偷(急的時候也想過，但是爲人正義，下不了手)
李石清爲黃省三指的路其實都是無法行得通的，他是把人往絕路上逼，由此可見他毫無人性、冷酷無情。
黃省三求復職遭到拒絕 戲劇開端
李石清指三條路，黃無法接受 戲劇發展
求潘經理遭罵 戲劇高潮
黃省三被打倒在地 戲劇結局
