《想北平》精品教學設計

　　《想北平》精品教學設計第一篇

　　一、教學目標：

1、培養學生熱愛家鄉的感情。

2、學習本文在對比中突出北平特點的手法。

3、學習本文語言的通俗、純淨而又簡潔、親切的特色。

　二、課時安排：

一課時

　三、教學過程和步驟：

　　1、導入

模仿幸運52，讓學生在以下的敘述中推測今天要學的課文的作者：

1953年他被授予“人民藝術家”的稱號，得到這個稱號的直接原因是他創作了話劇《龍鬚溝》，他的另一部話劇《茶館》成了他的話劇代表作，也成了中國當代話劇的經典。他是以寫小說爲主的，他最著名的長篇小說是《駱駝祥子》。他的作品大都取材於市民生活、世態人情、習俗時尚，運用的羣衆口語，都呈現出濃郁的“京味”，他就是“老舍”，今天我們一起來學習他的散文《想北平》。(順便介紹一下老舍的原名、字、筆名——絮青、鴻來、非我等)

　2、題解

圍繞文題可設計如下問題：

(1)從這個題目，你推測老舍的這篇文章至少是在哪一年之前寫的?爲什麼?(1949年以前寫的，因爲北京在1928——1949年間稱爲北平)

(2)這篇文章老舍是在北平寫的嗎?爲什麼?(不在，如在北平就無需用“想”了)

(3)那麼這篇文章到底是哪一年在什麼地方寫的呢?(1936年寫的。老舍1924年去英國倫敦大學東方學院任中文講師，1930年回國後任濟南齊魯大學、青島山東大學的教授，抗日戰爭爆發後才南下。由此推斷，老舍是在山東寫的這篇文章。這時距他離開家鄉北平已有12年了，怎能不想家鄉呢?)

(4)有人題目中的“想”字似乎太樸素了，你能重換一個字或詞嗎?(在換詞比較中體會老舍用詞的通俗而又親切真誠的特點)

　　3、朗讀全文(可按學號順序朗讀，朗讀時完成以下任務：(1)將容易讀錯的字注音。(2)給文章分段，並概括出段意，同時看看作者筆下的北平到底好在哪兒。(3)在文中劃出你最感興趣的句子)

　　4、給課文分段，並概括段意。(要求每段的段意用四個字概括，四個字中還要用三個相同的字，那就是“北平”、“真”)

板書：一、(1—3)真愛北平

二、(4—7)北平真好

三、 (8) 真想北平

　5、講析第一段——真愛北平

提問：

(1)文章第一小節老是強調自己知道的北平太少，這與想北平有關係嗎?(反襯下文對北平的感情的深)

(2)第一小節中最令人感動的短語是什麼?(“我的北平”)

(3)作者是怎樣表達他對北平的真愛的?(A、多處說自己愛北平而無法用語言說出來;B、將愛北平與愛母親相提並論;C、寫北平賜予“我”知識、性格、脾氣)

(4)文章第三小節說“真願成爲詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血裏，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，這句話中的“杜鵑”能不能換成“喜鵲”?爲什麼?(不能。杜鵑，又名杜宇、子規、蜀鳥。在古代神話中，蜀王杜宇(即望帝)因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死後靈魂化爲杜鵑。於是古詩中的杜鵑也就成爲淒涼、哀傷的象徵了。李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：“楊花落儘子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”子規鳥即杜鵑鳥。起句寫即目之景，在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。三、四句以寄情明月的豐富想象，表達對友人的無限懷念與深切同情。宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪;梨花雪，不勝悽斷，杜鵑啼血。”三更月光照在庭院裏雪白的梨花上，杜鵑鳥在淒厲地鳴叫着，使人禁不住倍加思念親人，傷心欲絕。詞人通過描寫悽清的景物，寄託了幽深的鄉思。其他又如“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲裏斜陽暮”(唐人秦觀《踏莎行》)、“子規夜半猶啼血，不信東風喚不回”(宋人王令《送春》)等，都以杜鵑鳥的哀鳴，來表達哀怨、淒涼或思歸的情思。因爲杜鵑的叫聲被老百姓摹擬爲“不如歸去”，詩人常常用以表達思親、歸家之念。這裏要表達的正是作者對家鄉的思念，用“杜鵑”甚爲恰當。喜鵲是報喜的，用在此處不妥)

　6、講析第二段——北平真好

提問：

(1)北平到底好在哪兒?

(2)作者是用什麼手法來寫北平的好的?(對比)

(3)作者是從哪些角度來寫北平的好的?

　板書：

一好：雜而有邊，動中有靜(巴黎：曠而太鬧)——氣氛

二好：勻調自然，不擠不僻(巴黎：好於倫敦、羅馬，差於北平)——佈局 }(對比)

三好：物產豐富，接近自然(倫敦：成天冒煙的工廠)——物產

　7、講析第三段——真想北平

提問：這個結尾僅一行文字，卻很打動人，你認爲這個結尾好在哪兒?

——照應第二小節的“我要落淚”;直抒胸臆，將感情推向高潮。

　　8、語言欣賞

前面讀課文時要求大家邊看邊劃出你所欣賞的語句，現在我們一起來交流，把你劃的句子讀一讀，並說說你欣賞它的理由。

總結老舍本課語言的特點：通俗、純淨而又簡潔、親切(板書)

　9、2006年北京高考優秀作文《北京的符號》欣賞。

　　10、口頭作文：我的家鄉真好

　　《想北平》精品教學設計第二篇

一、文本分析

《想北平》選自蘇教版高中語文必修一月是故鄉明板塊中的一篇文章，課文通過北平日常生活中的事物和畫面，描寫了自己對北平刻骨銘心的喜愛與眷戀之情。本文最大的特點是語言平淡沖和，從小處着眼來刻畫一個城市的面貌;多處採用了對比的手法來表現北平的特點。

二、學生分析

高一年級的學生已經對散文“形散神聚”的基本特徵和主要的表現手法有一定的瞭解，初中階段學習過老舍先生的一些文章，瞭解了作家的生平，可以更好地幫助學生走進文本，體會作者筆下對北平難以言傳的熱愛和思念的情感，從而讓學生明白好文章不是靠華麗的辭藻堆砌而成的，平淡樸實的文字同樣可以打動讀者的內心。

　　三、目標闡述

知識和能力：

1、能找出文章中運用對比襯托手法的句子進行賞析，並說明表達效果。

2、能說出平淡沖和的文字背後所包含的豐富意蘊。

過程和方法：

1、能在學習過程中運用咀嚼涵詠的方法，讀出課文的韻味和情調，感受課文的意境和情感;

2、能在學習過程中運用揣摩的方法，品析精彩的語句。

情感態度和價值觀：

1、能結合自己的成長經歷，體會作者字裏行間所表達的對故土的眷戀之情。

2、能認識故鄉對一個人成長的重要意義，激發對故鄉的熱愛之情。

教學重點：

能找出文章中運用對比襯托手法的句子進行賞析，並說明表達效果。

教學難點：

能說出平淡沖和的文字背後所包含的豐富意蘊。

　四、過程設計

　1、教師激趣導入

露從今夜白，月是故鄉明。每個人都有自己的故鄉，它是一個人的出生地，也是一個人生命的最後歸宿。故鄉的一草一木、一景一地總會不斷勾起漂泊在外的遊子對家鄉的無限思念之情。今天就讓我們走進老舍先生筆下的北平，看一看他的故鄉情結。

　2、初讀課文，說感受

初讀課文，讓學生說說初讀文章後的感受和體會。

　　3、再讀課文，說精彩

再讀課文之後，最讓你心動，寫到你心坎裏去的語言有哪些?找出來品味品味。爲什麼這一句、這一段寫得好，好在哪裏?

　4、三讀課文，說內容

每座城市都有每座城市的特點，每座城市都有自己獨一無二的城市印記。作者筆下北平的城市印記是什麼?北平有着怎麼樣的城市印記?

明確：“北平那樣既複雜而又有個邊際，使我能摸着——那長着紅酸棗的老城牆”，講的是北平與巴黎相比，有空寂處，但又是空而不曠;“北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動中有靜”——動中有靜;“北平在人爲之中顯出自然”——佈局合理;北平“我卻喜愛北平的花多菜多果子多”——花多菜多果子多;“在這裏，確是可以悠然見南山的”——接近自然。作者從整體結構、建築佈局、環境氣氛、生活情趣等方面，歷數了北平的好處。

像北京這樣的大城市，名勝古蹟數不勝數，老舍爲什麼只寫北京的院子、牆根等這些我們習以爲常的小人物生活呢?

明確：因爲他是一個普通的老北京人，他的生活就在這些院落裏、牆根邊，可見，他是一個平民藝術家。如果是北京的匆匆過客，恐怕除了感嘆歷史的悠久，建築的恢宏也就沒什麼了;從另外一個角度講，老舍以一個普通人的眼光看待北平，他關注的是和他一樣的普通人的生活以及環境，看到的就是“溫和自然”、“佈置勻調”、“物產可愛”，歸結到一點就是他的“平民意識”。所以他筆下的北平與衆不同：大處着眼，小處落筆。

作者說他愛北平，這種愛是一種近乎對母親的愛，爲什麼這麼作比?

明確：老舍將自己對北平的愛與對母親的愛相比，那種愛言語無法表達，母親生育了我們，母愛親切、溫馨，體現在點點滴滴之中。把對北平的愛比作對母親的愛，看似平常最奇崛，道出了作者對北平愛得深切，愛的真誠。(教師補充材料：老舍特別愛自己的母親，是文壇佳話。老舍說：“從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有二十位老師吧，其中又給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。母親並不識字，她給我的是生命的教育。)

5、四讀課文，說探究

四讀課文，請同學們關注下課文的標題，作者爲什麼以《想北平》爲題，而不是以《寫北平》爲題?

明確：“想”帶有濃重的主觀情感，而“寫”可能只是客觀的描述，一個“想”字就暗示出作者不僅要描述北平，而且要把自己對北平的愛與讀者分享。

最後一段真情告白只有短短的兩句話：好，不再說了吧，要落淚了。真懷念北平呀!爲什麼這麼寫?有什麼表達效果?與艾青的“爲什麼我的眼裏常含淚水，因爲我對這土地愛得深沉”是否有異曲同工之妙?

明確：文章的最後一節，“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀!”，明白如話，不加任何藻飾，因爲此時任何修飾都是多餘和無力的，只有落淚和深情的呼喚，更加突出了作者對北平的深深眷戀。

是的，他們同樣愛得深沉，愛得熱烈。

　　6、五讀課文，說背景

介紹文章的寫作背景：《想北平》最初發表與於1936年6月16日《宇宙風》第19期。當時老舍在青島的山東大學任教授，從1924年赴英國至1930年回國，期間與故鄉只是在夢中，思念故鄉、想念親人隨着時間的流逝愈加深切。聯繫當時的時代背景，日本加緊對華侵略，種種跡象表明北平危急，家國之思中還有民族危急存亡關頭的民族之憂。

　7、總結學習收穫或感受

讓學生嘗試概括老舍散文的語言特點。

明確：幽默詼諧，京味十足，通俗易懂，鮮明生動。

　8、教師推薦課外閱讀篇目

語文學習，得法於課內，得益於課外。課後閱讀汪曾祺的《衚衕文化》、郁達夫的《故都的秋》、蕭乾的《北京城雜憶》，瞭解北京這個千年文化古城厚重的歷史文化積澱。