《遊褒禪山記》教學設計
導語：《遊褒禪山記》是一篇語言優美的遊記散文，下面是該課文的教案，歡迎參考!
教學目的
一、學習即事明理，敘議結合，前後緊密相扣的寫作方法。
二、認識本文所闡發的治學、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理，明白這兩者在當今改革開放時代的借鑑意義。
三、掌握“各”、“極”、“觀”、“求”、“其”等文言詞的多種含義;辨析一些詞性活用的情況;學習判斷句的兩種形式。
教學設想
一、“即事明理”的寫法學生比較陌生，這既是本文的難點，也是重點，指導學生列表理清記敘和議論的呼應關係，力求講得透闢一點。
二、讓學生利用課文註釋，使用工具書自己串講翻譯，必要時教師進行點撥、解難，培養自學能力。
三、凡是要學生辨析、積累的實詞和虛詞，除弄清它在本文的含義和作用外，還要引導學生聯繫讀過的文言思考一下曾經出現過的意義和用法，使之反覆鞏固，溫故知新。
教學時數
三教時
第一教時
教學要點
作者和課文簡介，串講第1、2兩段。
敦學步驟
一、導入
新課。
1.在初中我們學過哪些用文言文寫作的遊記?
《小石潭記》、《登泰山記》、《醉翁亭記》……
2.這些遊記共同的側重點是什麼?
抓住景物特點，濃筆重彩，精描細繪，表現山水之美。
我們今天學習王安石的《遊褒禪山記》(板書課題)。這篇遊記與我們過去學過的那些遊記不同，它不重在表現山水之美，而是在記遊的基礎上用酣暢的筆墨進行大量議論，記遊實際上只是個引子，說理纔是全文的中心。學習這類遊記有助於提高學生的思辨能力。
二、簡介作者及課文。
這篇課文寫的是一次未能盡興的遊覽，作者深感後悔和遺憾，照理說，這樣的遊覽沒有多少值得寫的東西，可是作者卻據此得出兩點深刻的啓示：一是世上神奇雄偉、美麗壯觀的景色，常常在艱險、遙遠的地方，必須不避艱險，“盡吾志”以赴之，才能於己無悔，不爲人譏。這裏雖然是說遊山，實際上是以遊山作比喻，說明不論研求高深的學問，還是創建宏偉的事業，都必須以百折不撓的精神去完成自己的意願。二是由於古代文獻資料的散失，後代以訛傳訛，求學的人們對於學問必須“深思慎取”。這兩點都是值得借鑑的。王安石在一生從政、治學的道路上就是這樣堅韌不拔地前進的。他在宋神宗時作宰相，認準了“變法”於國有利，決心推行新法，儘管守舊派強烈反對，他卻毫不動搖，被列寧譽爲“中國十一世紀的改革家”。
王安石在文學上也是個革新派。他反對北宋初年淫靡的文風，主張文章應“有補於世”。他的文章結構謹嚴，說理透闢，筆力雄健，語言洗煉，在唐宋八大家中獨樹一幟。瞭解作者的這些生平事蹟，能更深刻地理解這篇遊記體散文所蘊含的深意。
三、課內預習。
對照註釋細讀課文第1、2兩段，藉助工具書弄懂疑難字詞。
四、講讀第1、2段：
(一)指名朗讀、口譯。如有疑難則請其他同學回答或由教師點撥。
重點掌握以下詞、句(作適當板書)：
一詞多義：
1.“卒”：①死。“卒葬之”。②終於。“卒相與歡”。(《廉頗商相如列傳》)③士兵。“夫以疲敝之卒……”(《赤壁之戰》)
2“文”：①碑文，整篇文章。“其文漫滅。”②文字。“獨其爲文”。、③華美、有彩飾。“舍其文軒”。(《公輸》)
3.“道”：①道路。“有碑僕道”。②說、講。“何可勝道也哉”。③道理。“傳道受業”(《師說》)④正確的方法。“策之不以其道”。(《馬說》)。
4.“極”：①盡，-盡情享受。“極夫遊之樂”。②至多，最多。“亦極七八萬耳”。(《赤壁之戰》)
詞性活用：
1.“舍”：築舍定居。名詞活用爲動詞。“始舍於其址”。
2.“名”：①命名，稱呼。名詞活用爲動詞。“名之曰褒禪”。②說清楚，說明白。名詞活用爲動詞。“而莫能名者”。
3.“窮”：窮盡，走到頭。形容詞活用爲動詞。“好遊者亦不能窮也”。
“……者……也”表示判斷的兩種形式：
①表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”後是謂語。如“今所謂慧空禪院者，褒之廬家也”。“廉頗者，趙之良將也”。
②表示因果關係的複合判斷，“者”在②這裏除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用。如“今言‘華’如‘華實’之‘華’者，蓋音謬也”。“吾所以爲此者，以先國家之急而後私仇也”。
(二)引導學生討論問題：
1.概括這兩段的段意，指出主要使用了什麼表達方式。
提示：記敘遊山的見聞和經過。主要使用了記敘的表達方式。
2.遊記一般要寫出景物的方位，使之在讀者的印象中產生空間概念，形成立體感。試以華山洞作爲參照物，說出禪院、僕碑、前洞、後洞的方位。
提示：禪院在距華山洞五里的西面，因爲華山洞“距其院東五里”;僕碑在華山洞西面百餘步的地方，因爲僕碑是作者從禪院東去華山洞的路上看見的;前洞就是華山洞，前洞的“前’是相對於後洞的“後”而言的;後洞在華山洞北面五六裏的地方，因爲華山洞在“華山之陽”，“由山以上”則是北面了。
3.第1段爲什麼要特別提到僕碑及僕碑上的文字?
提示：寫僕碑是爲後面議論埋下伏筆，作者認真考證僕碑上的文字，探究事理的本源，充分體現了他“求思之深”的探索精神，也是後面議論中提出“深思慎取”的依據。
4.第2段略寫什麼?詳寫什麼?運用了哪些對比?有哪些作用?
提示：略寫前洞(19字)，較詳細地寫了後洞特點及遊後洞的所見所感。多處設比：①前洞的平曠與後洞的幽深對比;②前洞“記遊者甚衆”與後洞“來而記之者已少”、“其至又加少”對比;③“餘所至”之淺與“好遊者”所至相比;④進洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞後因“不得極夫遊之樂”的懊悔相比。作用是爲第二部分的議論作鋪墊。
(三)全班朗讀課文兩遍。
