《遊褒禪山記》說課設計

《遊褒禪山記》這篇遊記散文入選高中語文必修2的第三單元。這一單元的三篇課文都是古代的山水遊記類散文，其他兩篇分別是《蘭亭集序》和《赤壁賦》。我國古代的山水遊記多以描寫景物、記述遊覽經歷爲主。但在對自然景物的客觀描繪中，往往融入了抒情、說理的內容;在記遊的同時傾注了作者個人的志趣和感情。遊褒禪山記就是在寫景記遊的同時表達了自己因此遊的不暢而產生的感慨。作爲文言散文，又安排在蘭亭集序和赤壁賦後來學習，學生會對這篇文章理解的更好的。

新課標中對學生學習文言文有這樣的要求，“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。瞭解並梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。”我所任課的班級是普通高中的理科快班學生，這些學生對文科不重視，在以前的學習中文言文的基礎掌握的不很好，但這也說明提高的空間就大。

針對以上分析，我確定了本課的教學目的、學法教法、教學程序如下：

　　一、教學目的

1、反覆誦讀課文，逐字逐句理解課文內容，注意文中重點的文言實詞、虛詞、特殊句式等。

2、通過理解課文把握文中作者“盡吾志”及“深思慎取”的思想。

3、掌握本文敘議結合、因事明理、前後伏筆照應的寫作手法並運用到以後的實踐中。

4、通過本文的學習要培養自己立志行事的好習慣。

　二、說學法

1、誦讀法。這是學習文言文最好最重要的方法。“書讀百遍其意自見”，通過反覆誦讀，體會作者語句的頓挫和情感的表達。

2、圈點歸納法。在反覆誦讀的基礎上圈點出重點文言實詞虛詞、重點文言句式及自己的疑難處，找出文章的主旨句並歸納。從這個角度看是鍛鍊學生的自主學習能力，以便抓住學習的重點。

3、練習法。這是鞏固知識發展能力的有效方法，關鍵在精不在多。設計有針對性的練習題鞏固所學文言知識。

　三、說教法

1、點撥法。充分發揮學生的主體性教師的主導性，抓住重點適時點撥，幫助學生解決疑難，排除學習障礙。

2、歸納法。對學生總結的文言實詞虛詞及時幫着歸納總結，使文言知識系統化，便於記憶和運用。這一點學生自己不能獨立完成。

　　四、說教學程序設計

(一)、總體設計：通過以上分析，確定本課教學思路是範讀、誦讀、圈點重點、分析歸納和強化練習。安排課時爲二課時。第一課時完成範讀、誦讀、圈點重點積累文言知識，第二課時完成誦讀、分析內容和寫作手法、總結鞏固練習。

(二)、第一課時設計

1 導入與解題 由王安石的《登飛來峯》(飛來峯上千尋塔，聞聽雞鳴見日升。不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層)導入。這是作者由登山有所感而寫的。今天我們學習的這篇文章也是一次遊山之後的感慨之詞。

學生自讀註釋，瞭解王安石。

2、整體把握

(1)學生讀註釋，熟悉課文，圈點疑難字詞。以便於突出學習重點。

(2)範讀課文 學生可以糾正易錯，疑難字，體會情感表達。

(3)自由朗讀 同時圈點出重點有疑問的句子

(4)對照書下注釋及工具書理解文章內容，師生合作找出本文的重點實詞、虛詞和特殊句式，老師歸納板書。舍、文、勝、道、其。佈置背誦。

總結 文言虛詞“其”的用法

1 代詞

(1)他 他們 它 例“以其求思之深而無不在也”“以其乃華山之陽名之也”

(2)他的 他們的 它的 例：“然視其左右，來而記之者已少”

(3)那 那些 例：“入之愈深，其進愈難” “其好遊者不能窮也”

(4)活用爲第一人稱，我、自己 例“餘亦悔其隨之而不得極夫遊之樂也

2 語氣詞

(1)表示反問的語氣 例：“其孰能譏之乎?”

(2)表示測度、委婉的語氣 例：“其皆出於此乎?”

(3)表示希望、勸勉的語氣 例：“吾其還也”

特殊句式 判斷句

今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。 所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。

狀語後置句 唐浮圖慧褒始舍於其址 等多個

(三)第二課時設計

有了第一課時的基礎，學生對本文的內容已經能夠了解，上課之後檢查背誦。之後提出問題。學生合作討論回答，教者點撥。

1、本文的重點段落是哪段?爲什麼?(學生很快會找出來，因爲在講前面兩篇課文的時候已經見到過這種寫作形式。)第三段，第四段 。 具體說說層次

第三段可以分爲幾層?

可以分爲五層：

(1)借古人“求思之深而無不在”引出下文的議論

(2)以遊山爲喻，突出“志”的重要。

(3)說明“力”的.重要。

(4)說明“物”的重要。

(5)從正反兩方面強調“盡吾志”的重要。

這裏充分強調發揮主觀能動性的作用，得出結論：盡志無悔。

第四段 觀點 深思慎取 。 悲夫古書之不存,後世之謬其傳而莫能名者,何可勝道也哉 照應前文 “有碑僕道，其文漫滅，獨其爲文猶可識，曰“花山”。今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也。

2、本文中的這兩段落的表達方式是什麼?議論。我們經常說，議論是記敘的深化，哪這部分是哪些段落的深化?(這個問題的提出是便於引導學生回讀前面的內容)學生會很快找到的記敘的部分的一、二段。

3、記敘的部分告訴我們哪些內容? 遊褒禪山的經歷。由山—院—洞—碑，這其中重點強調的是遊洞，遊洞中又詳寫後洞 得出 險以遠至者少觀點。

4、記敘和議論的部分是怎樣聯繫起來的?過渡句“於是餘有嘆焉”， 也就是說前文的內容爲後文打下伏筆，與後文形成照應。

這時候，我適時歸納板書。至於最後一段，在初中時學過《小石潭記》的格式同它一樣，學生自己就掌握了。

遊褒禪山記

山

院 前洞 夷以近，遊者衆 略寫 伏筆

記敘 洞 後洞 險以遠，至者少 詳細 悔

碑

志 盡志無悔

議論 力

物

古書不存，後世謬其傳而莫能名 深思慎取 照應

總結: 引導學生討論這篇遊記散文的寫法，因事說理，這種手法在前面兩篇文章中有應用。(因情論理)啓發學生，這種手法可以在以後的寫作實踐中應用。

5鞏固練習：

一、解釋下面的字詞：

卒：1、卒葬之。( ) 2、卒相與歡。( )

3、夫以疲敝之卒。( )

文：1、其文漫滅。( ) 2、獨其爲文猶可識( )

道：1、有碑僕道。( ) 2、何可勝道也哉!( )

3、傳道授業。( )4、策之不以其道。( )

二、指出下列加點字的特殊用法，並解釋。

1、唐浮圖慧褒始舍於其址。

2、以故，其後名之曰褒禪。

3、非常之觀，常在於險遠

三、指出下列句子的特殊句式：

此所以學者不可以不深思而慎取之也。

五、效果總結：

根據以上設想，上了這節課。基本完成了所設教學目標，突出了重點難點，但在確定主旨時，很多學生猶豫了，不敢說。經過提示才完成，這點應該反思，下次會做的更好。