《武陵春》教學設計（有教學反思）

　　《武陵春》教學設計

　教學目標：

1、 瞭解詞的有關知識。

2、 學會抓住意象欣賞詩詞。

3、 在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣。

　教學重點：

引導學生品味詞的意境與語言。

　教學難點：

1、 鑑賞詞作的意境。

2、 領會作者的思想感情及創作風格。

　課時安排：

1課時

　教學過程：

　一、 導入新課：

1、 複習詞的有關知識。

2、 瞭解李清照的生平及創作背景。

　　二、 教學新課：

1、 師範讀課文，生自讀，注意詞的感情基調及節奏。

2、 合作探究：

(1) 請同學們展開想象，用散文化的語言說出本詞創設的意境。

(2) 在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什麼心態?

(3) “聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什麼?

(4) 本詞的作者是如何抒發感情的?

學生合作學習10分鐘，教師個別進行輔導，然後集體交流。

3、 重點解讀：

鑑賞這首詞美在哪裏?

學生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。

4、 拓展延伸：

請同學們蒐集古人寫“愁”的句子。

　三、 總結：這首詞與《望江南》有什麼相同之處。

學生可各抒己見，教師總結。

四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。

　　五、佈置作業：

1、背誦這兩首詞。

2、練習第一二題。

　　《武陵春》教學反思

時間悠悠而過，又一次參加語文組內培訓，不同的是這次培訓我成了主角兒。課堂風采展示是培訓的一個重要環節，我作爲其中的一員，也免了向同事展示一番。

之所以選擇《武陵春》這首詞，一方面是因爲自己很喜歡詞，我一直都覺得詞是最能抒發情感而又音律優美的一種文體;另一方面是我很喜歡李清照這位詞人，對她的才學，我是着實佩服啊，她的詞表現手法絢麗多彩，語言富有音律美，大膽運用口語如此，渾然自成一家---易安體;還有李清照那坎坷、飽經滄桑的生活歷程也讓我頗爲同情，或許，只有那種看遍人間風景、大起大落，歷經風雨而又內心細膩、情感豐富的人才能寫出好的作品吧。《武陵春》就是這樣的珍品!

詩詞，是文字與音樂的融合，只有通過反覆誦讀，讀出它內在的或激昂或低婉的音韻，才能體悟出詩詞的意蘊內涵。《武陵春》通過詞人獨有的藝術手法表現詩人無限的哀愁，發出“悲音”這種心境。而“悲音”又不是常人所能體會的，我們或許經歷過些事情，卻未必有李清照感觸來得那麼深刻。在教學過程中我應該通過反覆誦讀讓自己和聽的人去體會詞人那種悲苦無依的心情，但是我卻操之過急，沒有過多的誦讀。我想，如果能通過反覆悲深婉篤的誦讀，在讀的過程中情遷意動，再把詞人所表達的灰暗闌珊的畫面加以描繪，就能更好的悟出詞人以物喻愁、船輕愁重的精妙佳筆了。反觀自己的《武陵春》教學，講解的時間所佔比例較多，淡化了詞的音韻與意蘊，以致教學效果不顯著。

詩詞教學，情景的設置也很重要。畢竟我們現代人與古人的時代相差太遠，我們很難體會到古人的那種意境。如果在上課之前，我能設置與詞相關的一些情景，比如放上一段現在作爲流行歌曲的李清照寫的《一剪梅》的音樂作爲鋪墊，這樣會讓我們更快更好地進入《武陵春》這首詞的意境中去。

《武陵春》這次教學，有如推開了一扇窗，打開了一道門，讓我看到了自身的不足，也讓我看到了更廣闊的教學天地。