高二語文《淮陰侯列傳》教案
教學目標：
1、複習鞏固常見文言實詞虛詞的用法與含義以及文言句式賓語前置句等相關文言常識
2、把握《史記》敘述歷史事件時採用的起伏跌宕的敘事特色
3、拓展學生的文化視野、激發學生的豐富的想象力
4、讓學生能站在現代人的角度看待歷史現象、歷史人物、歷史事件提出獨到的見解
教學重點：
1、複習鞏固並積累文言常識
2、體會敘事的跌宕起伏的行文特色
教學難點：
1、體會敘事的跌宕起伏的行文特色
2、體會司馬遷藉助《淮陰侯列傳》要表達的深層含義
教學方法：
1、引導學生由舊知往新知的延伸
2、設計相關的問題切入
教學課時：2課時
教學設想
其一本選段故事情節緊湊，學生容易讀懂，所以梳理文章不作爲重點，但與必修教材中涉及的文言知識點比較豐富，所以把積累文言知識作爲教學重點；其二司馬遷藉助《淮陰侯列傳》要表達一種獨特的歷史觀：統治者心狠手毒，欲加之罪，何患無辭。（1）功高震主；（2）單槍匹馬（3）恃才放曠，君王對他早有猜忌；（4）殺功臣是封建社會的普遍的現象。要引導學生體會。
教學過程：
第一課時
課前佈置預習
1、《淮陰侯列傳》敘寫了哪幾件事？
2、自己疏通文章，找出必修教材裏出現的文言文知識點在本文的落實點。
教學步驟：
一、導入新課：司馬遷的身世經歷中甘願受宮刑，然後卑賤屈辱的苟活着的原因是有比尊嚴更加尊貴的事情需要他去做。因爲屈辱地受胯下之辱而青史留名的人物是誰？他爲什麼會這樣？要想了解真相，我們就來研讀《淮陰侯列傳》吧。
二、介紹韓信：
漢初軍事家。淮陰（今屬江蘇）人。陳勝、吳廣起義後，韓信始投項梁，繼隨項羽，後從劉邦。漢高祖元年（前206），經丞相蕭何力薦，始爲大將，協助劉邦制定了還定三秦以奪天下的方略。
楚漢戰爭期間，韓信率兵數萬，開闢北方戰場。破魏之戰，針對魏軍部署，佯作正面渡河之勢，暗從側後偷渡，攻其不備，俘獲魏王豹。井陘之戰，背水爲陣，使將士死地求生，人自爲戰，大破趙軍。淮水之戰，藉助河水，分割楚軍，將齊、楚聯軍各個擊滅。四年二月，被封爲齊王。參與指揮垓下（今安徽靈璧南）決戰，擊滅楚軍。韓信熟諳兵法，戰功卓著，爲漢王朝的創建作出了重要貢獻。其用兵之道，爲後世兵家所推崇。劉邦雖用韓信而心存疑忌，故在項羽敗亡後，即奪其兵權，徙爲楚王，繼又黜爲淮陰侯。呂后知劉邦疑忌韓信，乃與蕭何定計，於漢高祖十一年正月誘韓信至長樂宮，以謀反罪名殺之。韓信著有兵書三篇，已失傳。
三、檢查預習
（一）解釋下列加點的實詞
1、常數從其下鄉南昌亭長寄食 2、樵蘇後爨，師不宿飽
3、韓信使人間視 4、背水陳 5、有生得者購千金
6、顧諸君不察耳 7、信由此日夜怨望
8、弟舉兵，吾從此助公 9、不伐己功，不矜其能
10、於漢家勳可以比周、召、太公之徒
（二）解釋下列加點的虛詞
1、亭長妻患之，乃晨炊蓐食 乃敢引兵遂下 大王乃肯臨臣 此乃信之所以爲陛下禽也
2、食時信往，不爲具食 爲陛下所爲 淮陰人爲餘言 必爲二子所禽
3、辭於淮陰侯 信釣於城下 而兩將之頭可致於戲下
4、詐令人從上所來 爲陛下所爲
5、信與張耳以兵數萬
（三）本文敘事曲折，情節起伏有致，你的根據什麼？
（師）先敘述韓信窩囊無用，再敘寫韓信指揮對趙國德戰爭中顯現出來的卓越的軍事才能，後敘述韓信鬱鬱寡歡以及被夷三族的悲慘境遇。時時刻刻揪着讀者的心。
四、研讀文本1----3節
補充三個故事的結局：（韓信被封爲楚王）信至國，召所從食漂母，賜千金。及下鄉南昌亭長，賜百錢，曰：“公，小人也，爲德不卒。”召辱己之少年令出胯下者，以爲楚中尉。告諸將相曰：“此壯士也。方辱我時，我寧不能殺之邪？殺之無名，故忍而就於此。”五、研讀文本4---7節
（一）先研究文本P138中“閱讀與探討”部分的“蕭何追韓信”“登壇拜將”，提問：這是從正面還是側面寫韓信的卓越才能？（師）側面表現
（二）4——7節是寫與趙國之間的一場戰爭，給這場戰爭取一個名稱，並且說說是從正面還是側面表現韓信的軍事才能。
（師）井陘之戰。正面表現。
（三）問題探究：
（1）韓信能取得井陘口這場戰鬥勝利有哪些主要原因？
（師）背水而陣，迷惑趙軍；引蛇出洞，騎兵偷襲，內外夾擊；關鍵是抓住了成安君迂腐、輕敵的弱點，做到知己知彼。
（2）作者在描寫井陘之戰時主要運用了什麼手法？
（師）A．對比。成安君和廣武軍進行對比，廣武君較機智，但計策沒被採用；成安君和韓信進行對比；
B．襯托。如“諸將皆莫信，詳應曰：’諾’”，反襯其料事如神；以趙軍望見他的背水陣大笑，反襯出他的智謀；活捉廣武君以後，對廣武君的態度，襯托其胸襟氣度；打完仗後對諸將的解釋，反襯他高人一等的用兵機智。
六、研讀文本8——10節
總結關鍵語句
第8節寫劉邦忌諱韓信
第9節舍人得罪韓信，“舍人弟上變”不足信；
第10節蒯通勸韓信反他沒有反
問題探究：
（1）有人說韓信是被呂后等設計陷害死的；也有人認爲他造反證據確鑿，咎由自取；還有人認爲他是被逼上梁山。對此你怎麼看？請認真研讀課文，收集有關資料，說說你的看法。
（師）三種說法各有道理，關鍵是聯繫文本，言之成理。一般多贊成“陷害說”。主要依據是：韓信臨刑前的遺言：“恨不用蒯通計”（“恨”意思是“遺憾”，不是“怨恨”），蒯通的話：“豎子不用臣之策，故令自夷。”“不用”、“自夷”，反過來說明韓信不可能謀反。另外，與陳豨密謀叛逆，以及和在京城的內應，也顯得很小兒科，一代大英雄竟如此小兒科，不大可信，所以有人說這是呂后等人的誣告。密謀造反與事實不合。參照《陳豨傳》中記載，陳豨並沒有謀反，而是被逼迫造反。還有其他種種理由。
韓信，一代名將，曠世功臣。他在困境中掙扎，在草莽中崛起，在戰鬥中奮進，在勝利中沉淪。他在最能夠背叛劉邦的時候忠貞不貳，卻在最不可能反叛時涉嫌謀反。正如司馬遷所說：“天下已集，乃謀叛逆。”因此，有人認爲韓釜底抽薪謀反並不可能，也有人認爲其造反證據確鑿，還有人認爲他是被逼上梁山。但這也許並不重要。重要的是，韓信作爲我們英雄時代的英雄人物，他的忍辱負重，他的自強不息，他的叱吒風雲，甚至他的猶豫狐疑、患得患失，都給我們留下了深刻的印象和永久的記憶，耐人尋味，發人深思。（見易中天《漢代風雲人物·韓信成敗之謎》）
（2）韓信墓前有對聯曰：“生死一知己，存亡兩婦人。”聯中“一知己”和“兩婦人”分別指代什麼人？
明確：“一知己”指蕭何，“兩婦人”指的是漂母和呂后。不僅概括了韓信一生，而且點出成敗之由。
七、研讀文本11節
議論表達司馬遷的看法,有欽佩有惋惜
八、總結全文的行文思路：
略寫微時的三件事情，詳寫井陘之戰的經過（戰前、戰時、戰後）表現卓越的軍事才能，詳寫被滅族的經過，暴露許多的漏洞。
第二課時
教學步驟：
一、檢查複習
1、注音
商賈（ ） 晨炊蓐（ ）食 漂（ ）染 井陘（ ） 裨（ ）益
偏裨（ ） 輜（ ）重
答案：商賈（gǔ） 晨炊蓐（ rù）食 漂（ piǎo ）染 井陘（ xíng ） 裨（bì）益 偏裨（ pí ） 輜（ zī ）重
2、翻譯文本中的幾個文言句子
①衆辱之曰：“信能死，刺我；不能死，出我胯下。”
（少年）當衆侮辱他說：“韓信不怕死亡的話，就刺殺我；帕死的話，就從我的胯下爬出去。”
②樵蘇後爨，師不宿飽。
砍柴割草後再煮飯，士兵們不吃不飽肚子。
③足下深溝高壘，堅營勿與戰。
您應該深挖壕溝高築營壘，使營壘堅固，不與他們作戰。
④水上軍開入之，復急戰。
河邊的軍隊打開營門讓他們進去，繼續與趙軍激烈地作戰。
3、總結一下出自文本的成語
（師）一飯千金 背水一戰 多多益善 胯下之辱 逐鹿中原
二、閱讀高考文言文語段，完成舊知到新知以及閱讀能力的遷移的任務。
季布者，楚人也。爲氣任俠，有名於楚。項籍使將兵，數窘漢王。及項羽滅，高祖購求布千金，季布匿濮陽周氏。周氏髡鉗季布，衣褐衣，之魯朱家所賣之。朱家心知是季布，乃之洛陽見汝陰侯滕公，因謂曰：“臣各爲其主用，季布爲項籍用，職耳。項氏臣可盡誅邪？今上始得天下，獨以己之私怨求一人，何示天下之不廣也！君何不從容爲上言邪？”滕公心知朱家大俠，意季布匿其所，乃許曰：“諾。”待閒，果言如朱家指。上乃赦季布，拜爲郎中。孝惠時，爲中郎將。單于嘗爲書嫚②呂后，呂后大怒，召諸將議之。上將軍樊噲曰：“臣願得十萬衆，橫行匈奴中。”諸將皆阿呂后意，曰“然”。季布曰：“樊噲可斬也！夫高帝將兵四十餘萬衆，困於平城，今噲奈何以十萬衆橫行匈奴中，面欺！且秦以事於胡，陳勝等起。於今創痍未愈，噲又面諛，欲搖動天下。”是時殿上皆恐，太后罷朝，遂不復議擊匈奴事。季布爲河東守，孝文時，人有言其賢者，孝文召，欲以爲御史大夫。復有言其勇，使酒難近。至，留邸一月，見罷。季布因進曰：“臣無功竊寵，待罪河東。陛下無故召臣，此人必有以臣欺陛下者；今臣至，無所受事，罷去，此人必有以毀臣者。夫陛下以一人之譽而召臣，一人之毀而去臣，臣恐天下有識聞之有以窺陛下也。”上默然慚。楚人曹丘生，辯士，事貴人趙同等，與竇長君善。季布聞之，寄書諫竇長君曰：“吾聞曹丘生非長者，勿與通。”及曹丘生歸，欲得書請季布。竇長君曰：“季將軍不說足下，足下無往。”固請書，遂行。曹丘至，即揖季布曰：“楚人諺曰‘得黃金百斤，不如得季布一諾’，足下何以得此聲於樑楚間哉？且僕遊揚足下之名於天下，何足下拒僕之深也！”季布乃大悅，引入爲上客。季布名所以益聞者，曹丘揚之也。
（節選自《史記·季布欒佈列傳第四十》）
［注］①爲氣任俠：任性使氣霸見義勇爲。②嫚（màn）：用言辭輕侮。
1．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是( )
A．季布匿僕陽周氏 匿：隱瞞。 B．意季布匿其所 意：料想。
C．上乃赦季布，拜爲郎中 拜：授官。 D．諸將皆阿呂后意 阿：迎合。
2．以下六句話，分別編爲四組，全都表現季節“任性使氣“的一組是( )
①季布爲項籍用，職耳。 ②樊噲可斬也！
③高帝將兵四十餘力衆，困於平城。④此人必有以臣欺陛下者。
⑤吾聞曹丘生非長者，勿與通。 ⑥季布乃大悅，引入爲上客。
A．①③⑤ B．①④⑥ C．②③④ D．②⑤⑥
3．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是( )
A．季布本爲項籍舊將，打仗時屢次陷漢王於困境。項羽滅後，漢高祖懸賞緝捕季布，魯人朱家通過汝陰侯滕公勸說高祖，季布才最終得到赦免。
B．漢惠帝時，單于寫信侮辱呂后，呂后極爲氣憤，樊噲表示要率軍痛擊匈奴。季布動引歷史故事，鐵證如山地認爲出兵難以取勝，說服呂后收回成命。
C．漢文帝時，有人稱讚季布賢能，文帝想任命他爲御史大夫。季布到京後，在住所滯留一個月，擬議卻未見實行，季布說起此事，文帝無言以對。
D．曹丘有口才，他聽說季布不喜歡自己，仍然堅持前往拜訪。見面時，他熱情地對季布拱手作揖，盡力與之聯絡感情，終於使季布改變看法而善待自己。
4、畫橫肉線的句子翻譯成現代漢語。（10分）
（1）夫陛下以一人之譽而召臣，一人之毀而去臣，臣恐天下有識聞之有以窺陛下也。
譯文：
（2）季布名所以益聞者，曹丘揚之也。
譯文：
三、完成小論文《韓信英雄末路的原因分析》
提示：可以從客觀原因角度和主觀原因角度多角度作分析。
附例文(略)
《太史公自序》導學案4（教師版）
《太史公自序》導學案﹙教師備課參考﹚
第二課時
【學習過程】
㈠探討第二部分內容。
⑴答案參考：第4自然段寫了3件事，一是他生於龍門，耕牧河山之陽，年十歲誦古文；二是二十歲開始，離開家鄉進行了一次壯遊，到了許多地方。三是奉使巡視西南地區。
這些經歷爲他日後的創作打下了良好的基礎，二十歲開始的壯遊，給司馬遷以實地尋訪文化古蹟、收集歷史是資料的機會，開闊了他的眼界，培育了它的歷史觀。巡視西南，他考察了西南少數民族的歷史、民俗以及當地的山川物產，爲《史記》寫作準備豐富的資料。
⑵答案參考：第5自然段司馬遷父親臨終囑託有3層意思，一是寫信史是祖傳的緒業，自己難以完成續寫歷史的任務，要求司馬遷“無忘吾所欲論著”，強調完成這一使命就是“孝親”；告誡司馬遷要以周公爲榜樣，通過寫史，“修舊起廢”，興禮樂，正王道；三是漢興以來許多值得記載的史實，自己未能論載，“餘甚懼焉”，要求司馬遷切記勿忘，完成自己的遺願。
⑶答案參考：不贊同，第6自然段寫了2件事，一是司馬遷當上了太史令，開始綴集資料，爲寫《史記》做準備；二是參與並完成了制定太初曆的工作。這2件事似乎與《史記》創作無關，其實，《史記》的內容宏富與司馬遷的博學和工作經歷不無關係，可以說，司馬遷參與並完成了制定太初曆的工作爲以後《史記》創作做了準備。
㈡學習第三、四部分。
⑴解釋下列詞語。（A級）
① 重點實虛詞。
本：遵奉。 讓：謙讓。 諸侯害之：嫉恨。 善善惡惡：善，形作動，彰顯；惡，形作動，懲罰。賢賢賤不肖：賢，形作動，尊崇；賤，形作動，鄙夷。 存亡國，繼絕世：存，使動，使……保存；繼，使動，使……承繼。 君不君：名作動，像國君。上明三王之道：名作狀，向上。 下辨人事之紀：名作狀，向下。 論次其文：整理，編撰。
② 古今異義。
是非，古義：褒貶；今義：事理的正確和錯誤。所以，古義：用來……的；今義：因果連詞。故事，古義：歷史舊事；今義：虛構的有人物、有情節的事情。整齊，古義：整理，歸納；今義：有秩序，有條理。隱約，古義：含義隱奧而言辭簡約；今義：看起來或聽起來不很清楚。
③下列句子屬何種句式。
昔孔子何爲而作《春秋》哉？﹙賓語前置 ﹚
孔子知言之不用﹙ 被動句 ﹚
夫子所論，欲以何明？﹙賓語前置 ﹚
而君比至於春秋﹙介賓狀語後置﹚
⑵探討文本。
⑴答案參考：司馬遷表示要做周公、孔子之後的第三人，以論載史實的方式“紹明世”“繼《春秋》”。
⑵答案參考：“上無明君，下不得任用”。司馬遷不同意他的看法，他認爲孔子作《春秋》“採善貶惡，推三代之德，褒周室，非獨刺譏”。
⑶答案參考：借評述孔子作《春秋》，表明自己著《史記》的目的，說明自己著《史記》就是想效仿孔子，通過論述歷史，評判是否，褒善懲惡，爲
天下儀表。他否認是創作，非本心話，是爲了逃避世俗的劫難，怕世俗人猶壹壺那樣批他著《史記》是如孔子那樣是因爲“上無明君，下不得任用”，或者爲發個人私憤。
㈣閱讀文本第11自然段，完成下列各題。
1. 解釋下列句中加點的字。
次：編次，整理。厄：遭受困厄。厥：才。遂：通達，表達。
2. A﹙前“而”表修飾，後“而”表因果。前“夫”表感嘆，後“而”表感嘆﹚
3.略。
4. A﹙司馬遷並未爲對辯護事感到後悔﹚
太史公自序》導學案﹙教師備課參考﹚
第三課時
【學習過程】
㈠探討第五部分內容。
⑴解釋下列詞語。（A級）
①重點實詞。
絕：中斷 。撥：廢棄。 次：整編。
間：不斷地。原：推究。科條：名作動，對史事科分條列。
②古今異義。
古文，古義：用先秦文字寫的古書；今義：古代的文章。
於是，古義：在這時；今義：連詞。
至於，古義：至，到；於，介詞；今義：連詞。
原始，古義：推究本始；今義：最初的，古老的。
⑵探討文本。
⑴答案參考：1．時代的因素：當時政治相對穩定，經濟繁榮，文化學術發展較快。
2．家族的影響，父親遺命：史官世家賦予司馬遷的使命感、責任感，先祖多方面的才藝對司馬遷的薰陶。3．自身的努力。
㈡文本探究。
1．答案參考：壹壺的話（第九小節） 司馬遷的話（第十小節）歷史條件（第十二小節）
2．答案參考：史官世家賦予司馬遷的使命感、責任感，先祖多方面的才藝對司馬遷的薰陶。
3．答案參考：（1）年十歲誦古文。(2）遊歷。第一次遊歷，到過浙江、江蘇、山東、河南、安徽、湖南等地的許多地方；第二次奉使出使巡視西南地區。
4．答案參考：孔子作《春秋》褒善懲惡給了他啓迪，在自己遭受挫折的時候，屈原、左丘明等人“述往事，思來者”，最終能“立功揚名於後世”給了他很大的激勵作用。
㈣本課鞏固練習。1. B ﹙①王，名詞作動詞；④顯，彰顯。﹚2. C﹙第一個“其”，表祈使，第二個“其”是代詞；兩個“於”爲介詞﹚ 3. D﹙“嫌疑”“聚散”古今同義﹚4. B 5. C﹙A“王”，爲王。B“下”，處在下面。D“死”，爲……死。﹚6. D﹙以，目的連詞。A 表順承，表並列。B 取獨，定語後置。C動詞，介詞。﹚7. B﹙A“杜”爲“牡”C“杉”爲“彬”D“蔽”爲“敝”﹚8.略9. 答案參考：①示例：讓我去經受磨練 給我一次失敗 讓我去體會忍耐 給我一次恥辱②要點：內容貼切，語言通順，形成排比。
