《駱駝和羊》課堂教學實錄及評析

　　一、課前準備：古詩接龍。

　　二、導入。

師：今天這節課我們學習最後一篇獨立閱讀課文，也是選讀課文中的最後一篇。按照我們學習獨立閱讀課文的三個步驟，第一步是——

生：讀文!

師：第二步——

生：賞文!

師：第三步——

生：品文!

師：好!按照這三個步驟，我們來學習這篇課文——《駱駝和羊》。

　三、讀文。

師：打開書，翻到最後一課。(表揚動作迅速的同學)首先我們讀文，第一個步驟是大家自由讀。在自由讀之前，龐老師有個提示，你在讀課文的時候，要注意每一個角色的聲音的處理。一會兒看誰把聲音處理得最恰當。開始自由讀。

(生興致勃勃地讀了起來，師下臺仔細聽學生朗讀。)

師：現在你們聽我讀一句，來看看我讀的這句話是課文裏的哪個主人公?(模仿駱駝粗粗的語氣)“長得高好!”

生(異口同聲)：駱駝!

師：再聽!(模仿小羊細細的聲音)“不對!長得矮纔好呢!”

生(搶着說)：羊!

師：兩種聲音有什麼區別嗎?

生：有!

師：駱駝的聲音——

生：粗!

師：爲什麼呢?

生(異口同聲)：因爲駱駝高大!

師：羊的聲音呢?

生：小!細!

師：又是爲什麼呢?

生(異口同聲)：因爲羊很矮小。

師：而且你想羊的叫聲是怎麼樣的呢?

生(開心地)：咩—咩—

師：這就是它們不同聲音的處理。自由讀時，我看見有些同學也在這麼做，但做得不夠理想，一會兒我們還有機會，你要練得更好些。(稍頓了頓)課文的第一主人公是——(生：駱駝)，第二主人公是——(生：羊)。我請兩個同學寫在黑板上。

(兩生上臺寫粉筆字，老師引導學生觀察怎樣用筆，娟秀的字跡贏得同學老師的熱烈掌聲。)

師：美滿是第一次寫“駱駝”兩個字，這也是今天我們要認識的兩個字，“羊”是我們以前學過的，兩個同學寫得都很好。剛纔他們寫字的時候，我們的教室裏可以用一個詞來形容。

生：鴉雀無聲!寧靜!

師(指板書)：齊讀。“駱駝、羊”它們爲了什麼事爭論起來呢?

生：駱駝長得高，羊長得矮。駱駝說“長得高好”，羊說“長得矮好”，它們就這樣爭論起來了。

師：爲了什麼爭論起來?

生1：爲了高矮爭論起來了!

生2：爲了爭論高矮哪個好爭論。

師：駱駝認爲——(生：高好!)請同學寫上去。羊認爲——(生：矮好!)再請一位。

(兩生上臺板書)

師(指着板書)：那到底怎麼好呢?我們讀好課文再研究。

　　四、賞文。

師：讀的第二個步驟，小組合作讀，選擇你們組認爲最合適，最好的方法來讀。四人小組合作，我有兩個條件：小組中必須有男生和女生，必須有高個和矮個的同學。看哪組合作最快最好!

(學生興致勃勃地一起合作讀，老師深入到小組觀察引導。)

師：我們請小組上來讀，下面的同學要仔細聽，還要有個準確的評價。第二組我請聽得認真的同學。

(第一組爭先恐後地上臺展示讀，讀得十分投入。)

師(引導學生評價)：整體的感覺是什麼?

生：津津有味、興高采烈、滔滔不絕、精神飽滿

興高采烈——師：你的意思是指他們精神很飽滿是嗎?

師：哪一個給你印象最深?

(生爭着報同學的名字。)

師：哪一個人，哪個地方，哪一句給你印象最深?

生：我覺得應書潔讀羊的聲音時很細。

生2：我覺得應書潔羊的聲音讀得好，鍾豔泓旁白讀得很清楚，姚稼昊的老牛聲音很粗，駱駝的聲音也很像。

師(鼓掌)：你看我們周婧多厲害，誰都不得罪，給每個人找了個優點。那你能不能說得具體點，比如鍾豔泓旁白讀得好，我覺得她有一句話讀得最好。你能找到嗎?

生1：“駱駝搖了搖頭……”

(生搖頭“不對!”)

生2：“羊把脖子伸得老長……”

師：好點，還有比這句讀得更好的。表情也好，讀得也好。

生3：“駱駝低下頭……”

生4(站起來)：我覺得她找的是對的。

師：恩，我的想法也跟你一樣。看來我們這幾個同學最會聽。(師範讀句子)那這四個人中，哪一個人分角色朗讀讀得最好?(何子安)

有什麼問題嗎?