《日月潭》教學設計五（2）
複習
1、認讀詞語卡片：猜詞卡——以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
交流
1、默讀三、四自然段，劃出自己認爲寫得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩着薄薄的霧是什麼樣子？看到“濛濛細雨中的日月潭”的景色，你有什麼感受？
【運用多媒體課件將文本語言還原爲生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了的表象儲備，有效渲染了氣氛。】
朗讀
1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、學生練習讀——範讀——配樂讀
讀思
1、齊讀最後一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根據教師的提問，學生讀最後一句話：
①什麼吸引了遊人？（突出“風光秀麗”）
②日月潭吸引了誰？（突出“中外遊人”）
③日月潭吸引了多少中外遊人？（突出“許許多多”）
【閱讀是學生個性化的行爲。採用問讀的方式讓學生帶着自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。】
3、配樂朗讀全文。
背誦
用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。
實踐
1、交流日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做最佳“小導遊”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2.辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把蒐集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。
【挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發學生探究的興趣，使學生與文本的對話更加深入。】
寫字
1、學生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“點”的位置和寫法，同時重點指導：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。省：第一筆是豎，不是豎鉤。
3、學生再寫，體會字的結構和書寫規律。
4、班級展示學生作業，評選“小小書法家”。
教學目的
1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什麼地方，它的名字是怎麼來的，練習默讀課文。
3.能聽寫課後作業中的詞語。
4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
