《幸福鳥》優質教學設計帶教學反思
在我們平凡的日常裏，課堂教學是重要的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那麼優秀的反思是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的《幸福鳥》優質教學設計帶教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《幸福鳥》優質教學設計帶教學反思 1
一、教學目標
1、 有感情地朗讀課文，學會概括主要內容。
2、 理解課文內容，明白敘述故事要交代清楚前因後果。
3、 培養學生閱讀民間故事的興趣。
二、教學重難點
理解課文內容，明白敘述故事要交代清楚前因後果。
三、教學準備
小黑板
四、教學過程
(一)導入課題
有一種能給人們帶來幸福的鳥兒，它叫——幸福鳥。(生齊讀課題)這節課讓我們繼續走進這個民間故事。
(二)初讀課文，概括主要內容
1、打開書94頁，用自己喜歡的方式讀課文 ，想一想：課文主要講了什麼內容?
2、指名回答，相機板書故事的起因、經過、結果。
3、把故事的起因、經過、結果連起來說就是故事的主要內容，自己試着說一說。
4、指名說主要內容。
(三)對比朗讀，瞭解故事的前因後果
1、旺嘉找到幸福鳥前後家鄉人們分別過着怎樣的生活?你能從文中找到相關段落嗎?(第一自然段和最後一自然段)
2、指名讀第一自然段
“沒有……沒有……也沒有……”這是個什麼句子?這個排比句突出表現了——(人們生活環境的艱苦)。
3、 找到幸福鳥之後，家鄉人們的生活又發生了怎樣的變化呢?指名讀最後一段。
4、 兩段話，兩種截然不同的環境與生活，該怎麼讀好呢?男生讀第一段，女生讀最後一段
5、 這兩段話在課文中起什麼作用?(首尾呼應，交代了故事的前因後果)
(四)默讀課文，瞭解故事的經過
1、瞭解了故事的起因和結果，我們再來看故事的經過，默讀4~11自然段，想一想：旺嘉在尋找幸福鳥的過程中遇到了哪些難關?他是怎麼克服的，每次的結果怎樣?讀完後，和同桌合作完成課後練習第二題(補充填表)。
2、彙報填表情況。
(五)讀中感悟，瞭解人物品格
1、通過剛纔的學習，旺嘉給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅強，不怕困難……)
旺嘉的這些品質你是從哪些語句中體會到的?再仔細地讀一讀闖難關的三段話，畫出相關的句子。
2、彙報交流。
第7自然段
1) 指名讀句子，說體會。
相機出示句子“旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被劃穿了，雙腳被割破了，鮮血流在石灘上。”
2)你從這句話體會到了什麼，能聯繫當時的環境說說嗎?
理解比喻句“每塊石頭都鋒利得像刀子”，環境的兇險更襯托了旺嘉的勇敢。
3)誰能讀出旺嘉的勇敢?
4)師生合作讀這段，師讀寫環境的句子，生讀寫旺嘉的句子。
第8自然段
1)學生交流讀書體會
相機出示句子“旺嘉忍飢挨餓不停地往前走，當他走出沙漠時已經瘦得皮包骨頭了。”
2) 你在讀這句話時有什麼感受?你有過忍飢挨餓的感覺嗎?
3) 在荒蕪人煙的'大沙漠上行走，旺嘉還可能遇到哪些困難?(口渴，風沙……)
4) 再聯繫前文可知旺嘉剛走過亂石灘，他的雙腳怎麼樣?是啊，儘管雙腳痛如刀割，儘管腹中飢腸轆轆，儘管沙漠上困難重重，可他還是——(引讀：忍飢挨餓不停地往前走，當他走出沙漠時已經瘦得皮包骨頭了。)旺嘉是多麼勇敢，堅強啊!
5) 請三大組的同學齊讀這段。
第9自然段
1) 學生交流讀書體會
相機出示句子“旺嘉用手摸索着，一步一步往上爬，終於爬到雪山頂。”
2) 你讀出了一個怎樣的旺嘉?能聯繫當時的情況，比如他的身體狀況，當時的環境，具體說說嗎?
3) 這句話改成這樣行不行?“旺嘉用手摸索着，往上爬，爬到雪山頂。”
說說不能改的理由。(“一步一步”“終於”兩個詞突出了爬山的艱難)
4) 誰能通過朗讀讓我們感受旺嘉艱難爬山的過程?指名讀(指導：“一步一步”“終於”這兩個詞要讀得重而慢)，齊讀。
3、旺嘉闖難關的三段話就像電影中的三個特寫的鏡頭，讓我們想象當時的畫面齊讀這三段。
4、旺嘉爲什麼能克服千難萬險找到幸福鳥?
5、美美地齊讀最後一段，體會來之不易的幸福生活。
(六)總結拓展
1、學了課文，相信同學們都被這個民間故事傳奇的人物，生動的情節，奇幻的想象所吸引，課後請把這個故事講給家人或朋友聽。
2、像這樣的民間故事還有很多，比如阿凡提的故事，阿拉伯民間故事，中國四大民間故事等，有興趣的同學可以找來讀一讀，相信你一定會有更多收穫。
五、板書設計
25 幸福鳥
盼望幸福 尋找幸福 得到幸福
(起因) (經過) (結果)
教學反思：
這篇課文是個生動的民間故事，課文在結構上前後照應，中間的主要情節是寫旺嘉勇闖三道難關找到幸福鳥，寫闖難關的三段話結構相似。根據課文特點，我採用對比朗讀學習的方法先讓學生了解課文的前因後果，然後再通過自學，合作填表的方式瞭解故事的主要經過。學生充分發揮了自己的主觀能動性，通過自學、合作學習，提高了學習效率。接下來，我讓學生先談自己對主人公的初步印象，通過初步的學習交流，學生對主人公勇敢堅強，不畏艱險的品質已有所感悟，於是，我進一步引導：你是從哪些詞句中體會到主人公的這些品質的?再仔細地讀一讀課文，畫出相關詞句。學生再次自學，由於學生讀得細緻，大都能找到直接描寫旺嘉闖難關的句子談體會。但是還不知道聯繫環境描寫來體會，於是我稍加提點，學生馬上就知會了，在後面的學習中會聯繫環境描寫來體會人物的品質了。另外我還教會學生聯繫上下文理解詞語，瞭解人物品質特點的學習方法。一節課下來，學生在自主、合作、探究學習的過程中學的輕鬆，學的愉快，較好地完成了學習任務。在教學中，自感還存在一些不足之處，比如，學生讀的方式還不夠多樣，教學語言的過度還不夠自然，教學內容的安排過於緊湊，沒有足夠的時間指導學生複述課文。在以後的教學中還有待提高。
《幸福鳥》優質教學設計帶教學反思 2
一、教材分析
《幸福鳥》是湘教版教材四年級上冊第25課。課文的主要內容是：一個叫旺嘉的孩子，爲了讓生活在西藏的人過上幸福的生活，不畏艱難險阻，克服重重困難，終於找到幸福鳥實現自己的願望。課文編寫的主要目的，是要讓學生明白不畏艱險，克服重重困難，才能得到幸福的道理。四年級的學生，語文學習已經有了一定的基礎，但仍然應重視字、詞、句、段、篇的訓練，加強讀書指導，拓展學生的視野，豐富學生的知識。爲了使學生明白蘊含在課文中的道理，我先用談話導入，激發學生的興趣，然後讓學生初讀課文，大概感知課文內容。接着就讓學生反覆朗讀，在教師的引導下，理解課文中的重點句段，使學生明白蘊含在文中的道理。
二、教學目標
（1）學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；瞭解旺嘉爲尋找幸福鳥所經歷的困難。
（2）學生能通過集體探究，體會語文學習的快樂，提高語文素養。
（3）懂得要不畏艱險，克服重重困難，才能得到幸福的道理。
重點、難點：
（1）身臨其境地瞭解旺嘉爲尋找幸福鳥所經歷的困難。
（2）懂得要不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能得到幸福的道理。
三、教學準備
多媒體課件
四、教學過程
（一）導入新課，激發興趣
1、談話交流。
2、板書課題。
（二）初讀課文，整體感知
聽課文錄音，感知全文。
2、概括主要內容：課文主要講了一件什麼事情？
（三）細讀課文，探究感悟
1、前後對比，整體感悟
（1）對比朗讀，體會情感。
西藏人原來的生活是什麼樣的'？後來發生了什麼變化？（男女生分角色朗讀）
（2）體會並運用排比句：“沒有沒有也沒有”
（3）體會首尾呼應的寫作手法。
2、品讀三關，指導朗讀
（1）集體探究第一關。
迅速瀏覽課文，找出旺嘉遇到的難關。
（2）分組討論第二關、第三關。
小組討論，旺嘉在第二關、第三關分別遇到了什麼困難；他是如何應對的；最終結果怎麼樣。
（3）彙報交流，學生質疑。
3、總結提高，體會中心。
旺嘉是個怎樣的人？你想對旺嘉說什麼？
旺嘉我想對你說：“_______________________”
（四）拓展延伸，情感昇華
同學們，幸福是靠什麼得來的呢？幸福路上，如果遇到困難我們要如何面對？
板書設計：
25、幸福鳥
盼望幸福
亂石灘
尋找幸福
大沙漠
得到幸福
雪山
反思
《幸福鳥》這一課旨在讓學生明白幸福的來之不易，因此我的教學設計也正凸顯了這一點，先是前後兩種生活環境的對比，感悟幸福的美好，同時引起興趣，在此基礎上再去探究幸福的來源。一節課下來，我感覺這一設計很理想。
本節課有三個環節讓我感到十分滿意。
其一，本課是一篇經過縮寫了的故事，本着這一年齡階段的孩子對故事的喜好，我以詳細的的故事情節貫穿本課。如：幸福鳥拖着旺嘉回到了家鄉，“太陽，太陽快升起來！”幸福鳥叫了第一聲太陽就升起來了；“大河、小河快流過來！”幸福鳥叫了第二聲大河、小河就流過來了；……接下來的部分由學生根據畫面補充，既發展了學生的語言能力，又有利於本段的背誦，還提起了學生的興趣。可謂一舉三得。
《幸福鳥》優質教學設計帶教學反思 3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解課文內容，將自己感悟到的語氣讀出來，培養朗讀能力。背誦最後一個自然段。
2、認識15個會認字，會寫8個字，自主積累詞語
3、使學生懂得：幸福來之不易，要不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能得到幸福。
教學重點：
感悟課文內容，將自己感悟到的語氣讀出來，培養朗讀能力。
教學難點：
認識15個會認字，會寫8個字，着重指導寫好字。
教學準備：
1、 寫有字詞的小黑板、投影。
2、 掛圖。
教學時數：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、板書課題，引發質疑。（5分）
同學們，你們對世界上的鳥有多少了解呢？說一說你知道的內容。（學生回答後，一起看看課文中所寫的是什麼內容，由此引出了一個什麼故事。）
二、初讀課文，讀正確，讀通順。（10分）
藉助拼音讀課文，把字讀正確，畫出本課要學習的10生字詞。
三、 採用小組內認、練、互查、老師用卡片檢查的方法檢查。
1、 自選小節讀課文，檢查讀音，全班進行讀後評價。
2、 認識卡片上的字，出示生字卡片，由學生當老師帶領認讀。
抽讀生字卡片：必、須、胡、亂、鋒、利、遇、漠、飢、餓、瘦、攔、撫、闊、茂。
分小組進行詞語積累，建立詞語庫。各小組彙報，全班交流。
3、 學習會寫字，複習字音，分析字形，瞭解字義，進行小組合作學習。
四、 指導書寫。（25分）
1、仔細觀察，分類書寫。
在指導書寫時，要讓學生在觀察教師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則和運筆方法，自己書寫時也能夠力求完美。
本課8個要會寫的字中，有六個是左右結構的字。
重點指導：應寫得右寬左窄的字有“須、胡、攔、往”；應寫得左寬右窄的字有“利”；“胡”字要範寫，應注意“古”略高，做到錯落有致。
2、組詞：
必：必須、不必、必要、必定、必然
須：鬍鬚、無須、務須、鬚根、觸鬚
胡：胡亂、胡桃、二胡、胡來、胡說
亂：慌亂、雜亂、戰亂、胡言亂語
利：勝利、便利、吉利、不利、失利
攔：阻攔、攔截、攔車、攔住、攔網
往：來往、往來、前往、往常、往事
第：第一、次第、第幾
四、學生完成作業。（10分）
當堂進行寫字練習。學生在書寫時教師要進行巡視，指導學生要有正確的寫字姿勢和握筆姿勢，同時注意用表揚的方法，激發學生寫字的自信心，指導學生寫好字。
1、問：明確：誰覺得自己的字寫得好看？請把你寫的字給同學們看一看。
2、評選出本課的“小書法家”將名字寫在黑板上。
第二課時
一、板書課題，引發質疑。（5分）
同學們，這節課我們就繼續來學習30課愚公移山（板書課題）
二、 讀課文，整體感悟。（5分）
自由讀：讀準字音，讀通句子，標出自然段，邊讀邊想，簡單說說課文講了一件什麼事？
三、 學習課文，整體把握課文內容。（10分）
1、有感情地朗讀課文，你知道了什麼，和同學交流一下。
明確：用自己的話複述課文的大致內容。
2、細讀思考，分小組互助討論。
（1）旺嘉在尋找幸福鳥的道路上過了哪三道難關？
（2）當時他會怎麼想？
（3）幸福鳥最終找到了嗎？
3、指導學生有感情地朗讀課文。
（1）當旺嘉遇到難關時，我們應該用怎樣的語氣來朗讀呢？
（2）當旺嘉戰勝困難時，我們又應該用怎樣的語氣來朗讀呢？
4、指導學生想象幸福鳥來之後家鄉的變化，用自己的語言來描述。
5、你認爲幸福是靠什麼得到的`？
明確：幸福來之不易，要不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能得到幸福。
6、再讀這一部分：訓練朗讀技能。
A、 自讀體味。
B、小組互讀。
C、角色選擇。
D、重點句範讀。
E、難點句賽讀。
F、自選讀得好的句子展示讀。
7、指導背誦課文最後一個自然段。
板書設計：
幸福鳥
不畏艱險，克服重重困難
反思
經過幾天的醞釀，終於將《幸福鳥》這課書的第二課時教案寫成了。上完後，這堂課我認爲有可取之處在於：
一是，通過自己的精心準備，課堂上可以說是得心應手，遊刃有餘，教學過程有條有理，教學活動一一進行，各個環節有順。
二是，每個環節的過渡非常自然，不留痕跡，老師的提問恰到好處，學生回答問題積極，課堂氣氛十分活躍。
三是應用了現代化教學手段，充分激發了學生的興趣和注意力，平時上課不認真的學生也被吸引了過來。就這一點，我覺得有可能的情況時，可以天天使用電教手段來上課。
但是這節也有美中不足之處：例如，課堂上使用的課件，只是一個表格和三句話，這樣課件太簡單了，在課堂中我認爲是沒有起到多大的作用。如果能再加上旺嘉在尋找幸福鳥所遇到的困難的畫面，是動畫就更好，這樣將使課文內容變得形象化、生動化，對於學生理解課文內容將起到事半功倍的效果。還有一點值得改進是，小組合作學習有待加強練習，這堂課上，小組合作只是流於一種形式了，沒有起到多大的效果。
通過這次備課和上課，我明白了一個道理：課不怕上不好，也不怕上不好課，只要你肯用功夫，教學藝術和教學水平是一定會有提高的，而且會越來越好的。
《幸福鳥》優質教學設計帶教學反思 4
一、教學目的要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文層次，瞭解旺嘉爲尋找幸福鳥所經歷的困難。
2、懂得要不畏艱險，克服困難，才能得到幸福。
二、教學重點、難點：
1、明白敘述故事要交代清楚前因後果。
2、培養閱讀民間故事的興趣。
三、教具：
多媒體課件
四、教學過程：
（一）、導入新課
師：同學們，你們認爲幸福是什麼？（指名說）是啊，爲了追求幸福的生活，我們必須付出自己的努力。今天這節課我們就一起來看看藏族小夥子旺嘉是怎樣尋找幸福的吧！（板書課題）學生齊讀課題。
（二）、朗讀感悟，圖文結合，理解課文
1、聽課文錄音，整體感知
師：請同學們翻開書94頁，認真聽課文朗讀，邊聽邊想：課文講了一件什麼事情？（指生說，一個叫旺嘉的孩子，爲了讓人們過上幸福的生活，歷盡艱險和磨難，終於找到幸福鳥的故事。）
師：真是個會讀書的孩子！在旺嘉的努力下，他的家鄉發生了翻天覆地的變化，我們一起去看看吧！
2、課件出示最後一個自然段。
a、指名讀（帶着歡快，獲得幸福的喜悅讀）。
b、師：同學們，旺嘉的家鄉美嗎？（美）可是，在旺嘉還沒有找到幸福鳥之前，他的家鄉西藏卻是一片不毛之地。你們能從課文中找到那段話嗎？誰願意讀給大家聽？
3、課件出示第一自然段。
a、師：從前的西藏是一個怎樣的地方呢？（沒有……沒有……也沒有……）這句話採用了什麼修辭手法？（排比）
b、用沒有……沒有……也沒有“說話，體會西藏的荒涼。 c、師：西藏是這樣的荒涼、偏僻，人們的生活怎樣呢？（指生說，板書：盼望幸福）
d、指導朗讀（男生齊讀，讀出悲涼、憂傷、對幸福的渴望）。
4、課件出示第一自然段和最後一個自然段，說說它們在文中的作用。（前後照應）
（三）、重點分析，精讀課文
過渡：旺嘉的家鄉爲什麼會發生這麼大的變化？（指名說）
師：是啊，旺嘉爲了大家能得到幸福，離開了家鄉，去尋找幸福鳥，那麼課文哪幾個自然段描寫了旺嘉尋找幸福鳥的過程？（第4—11自然段）
1、學習第4—11自然段。
a、朗讀理解，合作學習。
師：請大家用自己喜歡的方式讀課文第4—11自然段，然後小組合作學習，思考下列問題，再完成表格。
旺嘉在尋找幸福鳥的過程中經歷了哪幾道難關，他是怎樣克服的？每次的結果怎樣？
b、小組合作探究，完成表格。
c、展示學生填寫的表格。
過渡：大家填寫得很準確！旺嘉在尋找幸福鳥的過程中經歷了三道難關，那麼使你感受最深的是哪一次呢？請同學們看到課文，認真讀一讀使你感受最深的段落，並在旁邊寫上自己的.感受和體會。
2、指導朗讀第一道難關（出示課件，板書：踩亂石灘）
a、師：你能體會到什麼？（旺嘉的勇敢）你從哪些詞句感受到的？（每塊石頭都鋒利得像刀子）這句話運用了什麼修辭手法？（比喻，進一步說明道路的艱險）面對鋒利得像刀子一樣的亂石灘，旺嘉退卻了嗎？他是怎樣克服的？（旺嘉勇敢地……石灘上）引導學生畫記動詞，體會旺嘉的勇敢。
b、相機指導朗讀。（旺嘉過亂石灘時，雙腳疼痛難忍，但他堅持走完了這段路，多麼勇敢的旺嘉啊，你們能通過朗讀表現出來嗎？請男同學站起來讀讀這段。）
3、指導朗讀第二道難關。（出示課件，板書：過大沙漠）
a、師：在荒蕪人煙的大沙漠，旺嘉又遇到了什麼樣的困難，他是怎樣克服的？（旺嘉忍飢挨餓……皮包骨頭了。）
b、一起讀讀這兩個詞，你們體會到了什麼？體會旺嘉的堅強，指導讀出堅強的語氣。（帶着這份堅強，請女同學一起來讀讀這段吧！）
4、指導朗讀第三道難關。（出示課件，板書：爬上雪山）
a、師：旺嘉憑藉自己的堅強，忍飢挨餓，終於走出了大沙漠，可他又面臨了新的難關。（指名說）
b、師：旺嘉變成了瞎子，他是否就此放棄尋找幸福鳥了呢？（沒有，旺嘉是怎樣做的呢？）出示句子，你從“摸索”“、“一步一步”、”“終於”這幾個詞體會到什麼？（旺嘉爬上山頂的艱難、堅持不懈）你真會思考，誰來用動作演示一下“摸索”、“一步一步”？（指名錶演，體會爬雪山的艱難。）
c、指導朗讀。（同學們，旺嘉雖然眼睛瞎了，但他還是堅持不懈，終於摸索着爬上了大雪山，找到了幸福鳥，讓我們帶着這份感動，一起來讀讀這段吧！）
（四）、拓展延伸，情感昇華
1、勇敢堅強的旺嘉騎着幸福鳥飛回了家鄉，從此人們過上了幸福的生活。同學們，你們知道幸福是靠什麼得來的嗎？
2、讀了旺嘉的故事後，說一說今後在生活和學習中遇到困難你會怎樣面對？（指名說）
3、小結：同學們，只要你們都能付出自己的努力，幸福鳥也一定會來到你們的身邊，好好把握屬於自己的幸福吧！
教學反思
可取之處：
一是，通過自己的精心準備，課堂上可以說是得心應手，遊刃有餘，教學過程有條有理，教學活動一一進行，各個環節有順。
二是，每個環節的過渡非常自然，不留痕跡，老師的提問恰到好處，學生回答問題積極，課堂氣氛十分活躍。
三是，應用了現代化教學手段，充分激發了學生的興趣和注意力，平時上課不認真的學生也被吸引了過來。就這一點，我覺得有可能的情況時，可以天天使用電教手段來上課。
不足之處：
例如，課堂上使用的課件，只是一個表格和三句話，這樣課件太簡單了，在課堂中我認爲是沒有起到多大的作用。如果能再加上旺嘉在尋找幸福鳥所遇到的困難的畫面，是動畫就更好，這樣將使課文內容變得形象化、生動化，對於學生理解課文內容將起到事半功倍的效果。還有一點值得改進是，小組合作學習有待加強練習，這堂課上，小組合作只是流於一種形式了，沒有起到多大的效果。
通過這次備課和上課，我明白了一個道理：課不怕上不好，也不怕上不好課，只要你肯用功夫，教學藝術和教學水平是一定會有提高的，而且會越來越好的。
