老王教學案(人教版八年級必修教學案例)
主備人 郭琴 審覈 授課年級班級 八年級81班 課時 2
課標解讀 理解老王的“苦”與“善”；學習本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法；理解本文語言風趣含蓄、簡練風趣的特點。
教學目標 1．能快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點
2．深入探究：揣摩語言，領會作者與主人公的思想感情。
3. 情感態度：學會觀察身邊的普通人物，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教學重點
及難點 領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
預 學 導 學 教 學 過 程
師來導學我來學
資料文獻：
我的預習提綱（可不要忘了欣賞我的書上筆記哦）
一：基礎常識積累：
1、 字詞（除課後讀寫與課下注釋外）我還發現
2、 關於作者
二、結構內容梳理把握（我能概括和複述）
請用簡潔的語言概述文章的主要內容（不超過50字
三、思想主題感悟（我最想說的話）
四、寫作特色欣賞評點（可在書上做批註）
1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑑的地方
2、我也懷疑權威，大膽指出不足
五、預習小結。
我給自己的預習評價（ ）
2、課文必讀彙報，我讀一遍需（ ）分鐘
3、對不起，我還有問題。
課堂研討，合作展示】
一、 導語設計（導入方式自由）
二、檢查預習，公佈小組得分 明確本課目標
三、合作探究
（一）、整體感知，介紹本課梗概
二）、四邊互動或分組完成
合作釋疑—評說老王 小組討論交流，交換看法，互相補充
我心目中的老王是一個 的人，從 看出。
面對老王的境況，作爲作家的楊絳是怎麼做的？從作者身上你有哪些做人的收穫？
懷念老王
善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，作爲他生前的作家朋友的“你”，難道不想從行動上爲他做點什麼嗎？（點撥：作爲作家“你”可以爲老王寫墓誌銘、悼詞、紀念文章等，也可以談談自己的感觸！
關注“老王”
我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你能談談身邊最感人的故事嗎？你將怎麼去對待那些不幸的人？
四、質疑釋疑
五、學習總結，鞏固練習
歸納主題
寫作技巧
六、自測評估
一、基礎部分
1．下列加粗字注音字形不正確的一項是（ ）
A．滯笨（zhì） 荒僻（pì） B．取諦（dì） 愧怍（zhà）
C．攥着錢（zuàn） 惶恐（huánɡ） D．骷髏（kū lóu） 傴（yǔ）
2．依課文填空。
（1）我們夫婦散步，經過一個（ ）的小衚衕。
A．偏僻 B．荒僻
（2）看見一個破破落落的大院，裏面有幾間（ ）的小屋。
A．坍塌 B．塌敗
（3）我們從幹校回來，載客三輪都（ ）了。
A．取締 B．取消
（4）那是一個幸運的人對一個不幸者的（ ）。
A．愧怍 B．慚愧
3．作者怎樣寫老王艱難的生活？試用自己的話概括。
4．老王的善良是如何表現的？
閱讀文段，完成5～8題
有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地（ ）在門框裏。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱着冰傴着身子進我家來，不顯得那麼高。也許他平時不那麼瘦，也不那麼直僵僵的。他面如死灰，兩隻眼上都結着一層翳，分不清哪一隻瞎，哪一隻不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材裏倒出來的，就像我想像裏的殭屍，骷髏上繃着一層枯黃的幹皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”
他“嗯”了一聲，直着腳往裏走，對我伸出兩手。他一手提着個瓶子，一手提着一包東西。
我忙去接。瓶子裏是香油，包裹裏是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因爲在我記憶裏多得數不完。我也記不起他是怎麼說的，反正意思很明白，那是他送我們的。
我（ ）說：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
他只說：“我不吃。”
我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然後轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”
我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得託人捎了。”
他也許覺得我這話有理，站着等我。
我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿着布，一手攥着錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直着腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊塗了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎麼回家的。
5．填上文中空缺的兩處詞語，並體會其含義。
6．作者的善良是如何表現的？
7．“我不能想像他是怎麼回家的”，爲什麼？
8．概括文段的中心意思。
二、拓展延伸
閱讀下文，完成9～13題。
乞丐 屠格涅夫
我在街上走着……一個乞丐——一個衰弱的老人擋住了我。
紅腫的、含着淚水的眼睛，發青的嘴脣，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，貧困把這個不幸的人，弄成什麼樣子啊！
他向我伸出一隻（①）、骯髒的手……他呻吟着，他哀求施捨。
我伸手搜索自己所有的口袋……沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕……我隨身什麼東西也沒帶。
但乞丐在等待着……他伸出來的手，無力地擺動着和發着顫。
我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這隻骯髒的（②）的手：“請原諒，兄弟！”
乞丐那對紅腫的眼睛凝視着我；他發青的嘴脣笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我（③）的手指。
“哪兒的話，兄弟！”他嘟噥着說，“這已經是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”
我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。
9．“紅腫”“冰冷”“戰慄”都是用來形容手的，請將它們分別填入文中標序號處。
①_________②_________③_________
10．通讀全文，領會文意，然後在結尾句中的括號各填一個詞。
我明白，我也從我的（ ） 那兒得到了（ ）。
11．“我”和乞丐握手的基礎是什麼？
導入：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢？今天我們就來學習作家、文學翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題
二、檢查預習
三、合作展示
評說老王：
兩種思想相碰撞，就會閃現智慧的火花
懷念老王：
心與心的交流，碰撞出思想的共鳴
關注老王：
愛是一切教育的基礎！
歸納總結
老王
命苦 生理上有缺陷
老實巴交 居住條件惡劣
不貪錢 爲作者送冰，
車費減半
心善 送錢先生看病，不願要報酬 體貼顧客 無微不至
身體病重，還來謝恩
美好精神品質的集中體現
教學後記：
