《雪》導學案(人教版八年級必修) 教案教學設計

一、學習目標：
1、理解、積累“博識、美豔、消釋、升騰”等詞語。
2、感悟文章內容，品析文中的兩幅雪景圖。
3、學習文章運用強烈的對比手法。
4、體察作者博大的胸襟和堅強的鬥志，體會作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。
二、學習重點：
1．景物描寫的特點。
2．理解文章語言的深層含義。
三、學法指導：
《雪》寫於1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處於一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態，去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰鬥。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以後印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵鬥爭的記錄。本文也是魯迅當時內心世界形象化的表現。本文文字精闢，蘊含豐富，需要細細品讀。
四、學習過程
課前自學：
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚。”大家猜一猜，這指的是哪一種自然現象？今天，我們一起走進魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。
（一）瞭解作者作品
1、魯迅，原名 ，字 ，他是現代著名的 家、 家、 家。
2、本文選自《 》，這是魯迅的一部 集。魯迅還有一部散文集《 》，兩部小說集《 》和《 》。
（二）掌握字詞
1、給下列字注音。
磬（ ）口 忙碌（ ） 脂粉奩（ ） 灼灼（ ）
嘻（ ）笑 褪（ ）盡 朔（ ）方 凜（ ）冽 （ ）
2、解釋下列詞語。
博識： 凜冽： 天宇：
精魂： 消釋： 升騰：
（三）放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。
（四）初步感知
1、給課文劃分層次並概括層意。



2、請大家找出這篇散文詩的關鍵句。
3、課文題目是雪，作者寫的是什麼地方的雪？你以爲作者更喜歡哪兒的雪？
（五）我的問題：
課內研討：
（一） 自學反饋
師生合作交流，共同解決學生自學過程中的疑難問題。
（二） 精讀課文
1、 仔細研讀課文1—3自然段思考：
（1）第一自然段作者從哪幾個方面細緻地描寫了江南的雪?
（2）在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。

（3）作者對江南的雪有沒有遺憾？爲什麼？
2、學生齊聲朗讀第4至6段思考：
（1）在描寫完江南的雪之後，轉入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什麼作用？
（2）北方的雪有什麼特點？從哪些地方可以看出？
（3）從對北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個性？
（4）作者稱北方的雪是什麼？從中可以看出作者對北方的雪的什麼態度？
（5）你是如何理解文章最後兩個自然段的含義?
3、理解語句含義
結合課文理解下列語句，探究括號裏的問題。
（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什麼?)
（2）那是還在隱約着的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
(“隱約着的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什麼特點?)
（3）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什麼意思?)
課後拓展
兩片秋葉
　 　陳薇莉
　我悲秋，我亦戀秋。
　　秋意漸濃，一陣風過，光禿禿的樹幹上顫顫地綴着幾片不肯離去的枯葉，瑟縮地打着旋兒。倏地，一片落葉飄進了我攤開的書頁。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲着，不知被什麼蟲子咬得滿是瘡洞。我突然想到愁，不正是心上擱了個秋嗎?
　　每當第一片落葉從濃密的綠中飄飛下來，每當涼涼的秋雨無聲地潤溼了我的窗簾，那種夾雜着甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思，脣邊也會滑出一聲長長的“唉”，落進心底，化作一縷莫名的悲哀。
　　有一陣風過，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書中，又覺得攤開的這本書詞語太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。
　　從枕旁的書堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來擱在那兒的。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關不住般地從那裏面溢了出來。於是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學同學，深深摯愛着大山——大學畢業時，放棄了待遇優厚的工作職位，毅然選擇了大山。
　　拆開封口，抽出信來，一片紅紅的什麼被帶了出來掉在地上，定睛一看，騰地涌起一股熱，熱，從心窩裏往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。
　　我木然地站着，下意識地將兩片秋葉擱在一處。頓時，那片枯葉在紅楓的映照下愈發顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來，自己先前爲何竟會產生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興!
　　“你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢着熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說，“是的，它也墜落於肅殺的秋風之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得通紅，用自己最後的生命，給寒冷的世界裝點上一片紅於二月花的色彩>>”
　　我慢慢覺得，心上擱個秋，並不盡是愁。因爲，即使到了秋，不是也還有這燒紅的楓葉嗎?
　　我於是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進了書頁。
1、本文以兩片秋葉爲線索，寫出了“我”情感變化的過程，這一過程是：
2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點?　　
第一片：
　　第二片：
3、作者寫第二片秋葉時，由物及人，向我們展示了贈葉者怎樣的精神世界?
　　
4、 請把你對“我於是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進了書頁”這句話的理解寫在下面。
　　5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什麼好處?
　　

答案：課前自學（一）1、周樹人，豫才，文學家、思想家、革命家。2、《野草》，散文詩集，《朝花夕拾》，《吶喊》，《彷徨》 （二）1、 qi?ng lu? Iia?n zhuo? xiˉ tui? shuo? lin li?e 2 見識廣博。 刺骨的寒冷。 這裏指天空。宇，上下四方。 精靈，魂靈。 消溶。 (火焰、氣體等)向上升起。 （四）1、見教參 2、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 3、江南的雪與朔方的雪（更喜歡朔方的雪） 課內研討（二）1、見教參 2、凸現了作者情感的傾向性，引出了爲作者所稱讚的朔方的雪。 孤獨、奔放，從她“永遠如粉，如沙，決不粘連，蓬勃地奮飛”和“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰”中可看出。 獨立的個性，鬥爭的激情，獻身的精神 是死掉的雨，是雨的精魂，對北方的雪的喜愛。 見教參 3、見教參
課後拓展 1、由悲秋到戀秋。2、第一片秋葉：化作一縷莫名的悲哀；第二片：洋溢着熾熱的生命力，騰地涌起一股熱。 3、爲改變大山的貧窮和落後，頑強拼搏，勇於犧牲，像楓葉那樣奉獻出自己全部的才智和心血，實現自己的人生追求。 4、“我於是將那片枯葉彈出窗外”即是我擺脫了內心的愁苦與悲哀，而“將那片來自大山的紅楓嵌進了書頁”，是因爲我領悟到了只有拼搏和奉獻才能實現自己的人生價值。 5、作者是用第一片秋葉對比襯托第二片秋葉，進一步突出第二片秋葉熾熱的生命力和頑強的拼搏精神。