《敬畏自然》教案
授課時間：月日
素質教育目標
（一）知識目標
1．理解本文中作者的觀點。
2．通過誦讀，學習作者語言。
3．研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。
（二）能力目標
1．理解本文中作者的觀點，鍛鍊學生思維能力。
2．課前預習，查字典，疏通字詞，培養學生的自學能力。
（三）情感價值目標
瞭解人與自然和諧統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。
教學重難點
1．重點：1、辨證認識人與自然的關係，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，
2、學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法
2．難點：一是理解“敬畏自然”的內涵，
二是理解文中富有哲理性的語言。
學法指導：引導?自讀?合作?探究
教具準備： 掛圖、多媒體課件
課時安排：2課時
教學過程：
第 一 課 時
一、預習
1．給下列加點字注音。
鯤(kun1)鵬 斥安鳥(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3)
狼藉(ji2) 相形見絀(chu4) 美味佳餚(yao2。)
2．解釋下列詞語。
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：(書)比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。 吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧：精細巧妙。 佳餚：精美的菜餚。
二、導人
當你爲宇宙的神祕而驚異，爲人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?
三、閱讀課文。整體感知
學生反覆閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者爲什麼提出要“敬畏自然”，爲什麼說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
學生交流感受和見解，同學問互相補充。
四、整體感知：
學生反覆閱讀課文，然後圍繞：問題（1）作者提出的主要觀點是什麼？（2）爲什麼提出要“敬畏自然”?（3）爲什麼說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?進行思考，理清文章行文思路。
第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。
第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。)
第3段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第5段：大自然的智慧也遠勝於人。
第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。
第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。
第8段：宇宙本身就是碩大的永恆的生命。
第9段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。
第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。
第11段：我們應當視其他生物爲我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。
五、問題研究：
1、思考：作者爲什麼提出要“敬畏自然”？
歸納：這是針對人與自然對立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。
★當學生提及人類受到大自然的報復的話題時，可帶出：人類有哪些做法違背自然規律，破壞自然？大自然給人類帶來了哪些懲罰？請舉例說明。
2、爲什麼說“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？
歸納：因爲人類與自然本來就是一體的，雖存在形式不同，卻相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；愛護自然，就是愛護人類生存的家園，愛護我們自己。
六、小結
學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關係，得出敬畏自然的結豁，i莉人類長遠發展。
七、佈置作業
1．研討與練習一。
2．選用課時作業優化設計。
第二課時
一、複習舊課
聽寫詞語。
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力
相形見絀 精巧絕倫 美味佳餚
二、語言品讀：本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，並說說其中包含的深意。
1、人類爲自己取得的這些成就而喜形於色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？
含義：掉入陷阱，就有危機。人類開採礦物留下無數礦坑，破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重後果，危及人類自身。
2、宇宙之所以創造智慧生物是爲了進行自我認識，爲了欣賞她自己壯麗無比的美。
含義：擬人,說宇宙創造了人類是有目的的創造，這等於宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。
3、人類並不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。
4、如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品？它們怎麼能與人相提並論呢？
含義：蒼蠅、蚊子的身體構造和生理機制，確實精巧絕倫，蒼蠅的複眼，蚊子的吸血功能實在奇妙；灰塵微小，內部結構卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人類是物質的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，爲什麼不能相提並論呢？
5、爲什麼說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”
含義：人是宇宙智慧的創造物，人的智慧是宇宙智慧的高級形態。這就是說，作者把宇宙智慧分爲低級形態與高級形態。宇宙智慧就分化成兩個概念。一個是包括低級形態與高級形態的大概念，一個是單指低級形態的小概念。“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級形態的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態和宇宙智慧的低級形態當然是宇宙智慧的不同階段。
6、爲什麼說“我的智慧即是宇宙的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？這一句話能否理解爲“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否是一種天真、狂妄的心態，是極端的唯心主義？
含義：照作者的說法，人之於宇宙，有如頭腦之於全身，那麼“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了。基於這一認識，那就意味着人與宇宙休慼與共，人與宇宙同呼吸、共命運、同歡笑、同痛苦。
三、拓展研究（讀着作者這精闢的論述，理性分析，你打算如何將“敬畏自然，愛護自然”變成具體行動？請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發出呼籲。）
參考：1、我們的地球不是從父母那裏繼承的，是從子孫那裏借來的。
2、地球是萬物之母，無論什麼降臨在地球身上，也將同樣降臨於地球的孩子的身上，我們應該知道地球不屬於人類，而是人類屬於地球。
3、自然界的法則不是競爭，不是適者生存，而是合作、節儉和藝術性，作爲人類，我們偉大之處與其說是我們能夠改變世界，還不如說我們能夠改變自我。
4、但願地球上最後一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是——我們地球母親落下的最後一滴帶着絕望的淚！
5、愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天。
四、課堂小結
有句話說“人類一思想，上帝就發笑”，人類在自然面前該如何施展自己的才能，表現自己的力量？當我們想砍伐參天大樹時，果斷地放下了屠刀；當我們想品嚐珍禽野味時，毅然地收起了獵槍；面對一片靜謐的湖水，我們發出一聲由衷的讚歎；面對一座巍峨的高山，我們欣賞它的神祕和雄偉……這才叫人類的力量——理性的力量。
《敬畏自然》賦予了我們思維的力量，讓我們敬畏自然，愛護自然，真正與自然和諧相處。
五、體驗反思（欣賞中進行）
現實生活中人們的哪些做法已可以讓大自然母親展開欣慰的笑顏？
六、佈置作業 研討與練習四。
板書設計：
教學後記：
