敬畏自然講課設計

一、教學目標

1、閱讀課文，感受並理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。

2、理清層層推進的論述思路，瞭解對比和反問的作用。

3、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。

4、培養科學理性精神和人文關懷精神。

二、教學重難點

1、通過反覆閱讀，體會作者的感情。

2、理解課文內容，瞭解科學文藝作品的特點。

三、教學方法

討論法

四、課時安排

一課時

五、教學過程

（一）導入

請學生講講看到的環保廣告

人是大自然創造的奇蹟，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。

然而隨着現代科技的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受到自然懲罰的現象也屢見不鮮，人與自然究竟是什麼關係？

閱讀本文後，我們會多一些思考。

（二）整體感知

1、讀一讀，寫一寫

蓬篙 咫尺

狼藉

吶喊

自不量力

相形見絀

精巧絕倫

美味佳餚

2、自讀課文，圈畫每段關鍵語句，理清論述思路

人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠只是一

個天真幼稚的孩童”。論關係，人類“只是大自然機體上普通的一部分”。論智慧，自然指揮是大海，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。

第一自然段，作者着重比較人類的智慧與大自然的智慧。

在大自然面前，人類的指揮並不值得自傲。

第一，即使拿高科技來說，航天事業的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。

第二，人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年以後看今天，我們的認識還幼稚得很。

第三，礦坑也可能成爲人類自倔的陷阱。

第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在着遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧就算不得什麼。

大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不讚嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的傑作，大自然能運用美的規律創造宇宙的一切。所有這一切，都是人類智慧所不及的。

作者進一步的闡述人類智慧與大自然智慧的關係。

一、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級形態，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體。理所當然，人類應該愛護自然。

作者從自然智慧進而論述宇宙生命，得出結論。

3、思考問題

（1）本文寫了什麼內容？包含了作者怎樣的感情？

（2）本文中最能表達作者觀點的句子是哪些？

[明確]

（1）本文談論的是人與自然的關係。

作者認爲，人類不要再宣稱什麼“征服自然”，應該“敬畏自然”“愛護自然”。

（2

）文章最後一段“我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳餚，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”

4、爲什麼要敬畏自然？爲什麼敬畏自然就是敬畏我們自己？

因爲人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點有

其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。

“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因爲人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分，儘管生命的`存在形式不同，生命形態有高低之別，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

（三）研讀賞析

我們感知到人類應該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛護。對於這樣的觀點，作者用了什麼樣的方法，讓讀者明理呢？

1、本文從表達方式看有什麼特點？

2、文章是怎樣推出議論中心的？

3、文章運用了哪些寫作手法，有何表達效果？

[明確]

1、 本文以議論爲主，富有文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性的散文。

2、作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法，最後引出結論。

如，從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論。

比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧，是進了一層。從論智慧到論生命，又進了一層。

3、運用對比、擬人、反問。

（1） 對比：

人類的智慧和自然的智慧，不但兩大方面構成對比，而且兩個方面的議論又有對比，用自然的眼光看人類的智慧，就包含着對比。

（2） 擬人：

“宇宙的智慧、宇宙的生命”。把宇宙比擬成爲人，將宇宙的一切，都設想爲造物主的創造，那麼這種創造的智慧真是太神奇了。

“人本身就是自然智慧的最高體現，是她最接觸的作品之一”，就是擬人的說法。

（用擬人手法，有生動、形象、親切的效果）

（3） 反問：

“我們有什麼理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？”——更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。

“誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？”——反問語氣更強烈，更發人深省。

“那永恆的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？——反問更能激發讀者的思考，語氣也更強烈。

“你難道沒有聽到石頭裏也有生命的吶喊嗎？”——反問句的語氣更強烈，且有催人深思的效果。

（四）體驗反思

本文有許多富有哲理的句子，請同學們互相交流，談談看法。可以寫在摘抄本子上。

1、人類爲自己取得的這些成就而喜形於色，然而，誰能斷言那些狼藉

斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開採煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重後果，危及人類自身。

2、宇宙之所以創造智慧生物是爲了進行自我認識，爲了欣賞她自己壯麗無比的美。

這句話的意思是，宇宙創造了人類這種智慧生物，等於宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對於宇宙的認識即是宇宙對於自己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創造。

3、人類並不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。

宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

（五）小結

長期以來，人類就宣稱自己是“萬物之靈”，本文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣。”因此，我們應該平等呢感的看待其他生命，去敬畏自然，愛護自然。

（六）作業

1、以“人·自然·生命”爲話題，寫一篇感想