八年級語文上冊第28課《橘頌》精品教案

【教學構想】

《橘頌》是中國詩歌史上第一首詠物詩，是《楚辭·九章》中的一篇。整首詩節奏感強，文辭優美，但語言較爲深澀，而且還運用了託物言志的寫作手法。因此，學生學習起來有困難，理解有一定的難度。所以在教學時可以嘗試以下教學模式進行：

1．通覽全文，初步感知：以學生的習慣、情趣和對課文的熟悉程度選擇朗讀、默讀、全文閱讀或是重點閱讀。讓學生在朗讀中疏通文字，邊讀邊想邊記，獲取初步印象題材、內容、作者思路、思想情感、藝術手法。

2．互動感悟：精讀全文，通過自主探究的方式理解詩句意思，試找出文章中的重點句，並將自己理解中的難句梳理出來，在討論、交流時形成對文章內容、結構等全面深刻的認識。

3．局部突破：教師總結學生的感受後，針對學生異議或重難點，對解決問題的關鍵和突破口進行引導分析。

4．鑑賞創造：文言文教學不僅要讓學生通過掌握必要的文言知識，達到閱讀淺顯文言文的目的，而且還應該學習文中所蘊含的豐富的歷史文化知識、寫作知識、領悟體會其中的思想感情和人生哲理，以培養學生審美鑑賞能力。

【教學設計】

[教學目的]

1．掌握本文重要實詞，辨析文言虛詞的不同用法，注意古今詞義的不同。

2．掌握詩歌朗誦技巧，通過朗誦逐步理解詩歌主旨。

3．學習文章託物言志、詠物抒情相結合的寫作手法。

4?把握橘樹的精神，理解作者借對橘堅貞品質的讚美所體現的人生追求。

[教學重難點]

重點：掌握本文重要實詞，辨析文言虛詞的不同用法，注意古今詞義的不同。

難點：學習託物言志、詠物抒情相結合的寫作手法，把握橘樹的精神以及作者所體現的人生追求。

[教學安排]

兩課時

[教學步驟]

　　第一課時

　　一、導入新課

1．教師導人：

《晏子春秋》記載：橘生淮南則爲橘，生於淮北則爲枳。橘樹的這種奇異特性本是一大遺憾，但在深深熱愛故；國鄉土的屈原看來，這種受命不遷，生南國兮的秉性，正可與自己矢志不渝的愛國情志相通。所以他遭讒被疏時，以南國的橘樹作爲自己的榜樣，深情地寫下了詠物名篇一一《橘頌》。

2．介紹屈原生平及本文寫作背景。

(通過教師的導入和介紹，可以渲染氣氛、加強體驗、增加感性認識，激發學生的學習興趣和動機。)

　　二、初讀課文，整體感知

l．大聲、自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀對停頓，注意語氣。

2．由學生提出應該注意的字詞讀音、句內停頓及個別語句的語氣處理，並且進行範讀。

3．同學們根據朗讀標準進行點評，教師適當進行指導。

3．全班齊讀。

(學生通過反覆朗讀課文，熟悉文中的詞句，爲疏通文意做準備)

　　三、學習課文

1．學生再次朗讀課文，結合課下注釋和查找工具書，試着理解課文，疏通文意。將自己無法解決的字、詞、句劃出來，在小組討論時解決。

2．分小組討論，逐段翻譯課文。四人一組，由一人負責翻譯全文，其他三人邊聽邊記下和自己理解不一致的地方。

3．在討論時，學生將閱讀所得、所感以及困惑提出．與小組同學進行相互交流。

4．全班探討問題，找出文章中的重點句，提出小組討論時難以理解的句子，共同解決。還有不懂的地方，由教師答疑點撥。

5．學生反覆誦讀，達到一定熟練的程度，直至背誦。

　　四、佈置作業

1．背誦課文。

2．思考課後練習提出的問題。

(將課後練習作爲作業讓學生思考，是爲下一節課分析課文做準備。)

　　第二課時

　　一、教師出示重點詞句，學生解答

1．重點字詞。

徠服壹志曾枝剡棘摶文章類

姱廓淑離師長置

2．重點句子翻譯。

深固難徙，廓其無求兮。

蘇世獨立，橫而不流兮。

閉心自慎，不終失過兮。

淑離不淫，梗其有理兮。

3．檢查背誦。

(複習鞏固上節課的內容，讓學生掌握重要的字、詞、句，檢查背誦課文的情況，使學生養成勤背詩文的好習慣。)

　　二、探究、理解課文內容

1．詩中哪幾句寫了橘的生長習性?

后皇嘉樹，橘徠服兮。受命不遷，生南國兮。

2．在下文中作者又從哪兩個方面來具體頌橘的?

具體從橘樹的外形美麗動人和美好精神兩個方面來歌頌。

3．從哪些方面寫了橘的外形美?

①讀課文，從中勾畫出描寫橘外形的句子。

②將找出的句子進行歸納提煉。

葉一綠；花一素；枝一曾；棘一剡；果一形摶、精色、內白

4．這些外在美又表現了橘怎樣的精神品質，請在文章的後半段找出相對應的句子。

課文原句：獨立不遷、廓其無求、橫而不流、閉心自慎、淑離不淫、梗其有理。說明了橘淡泊寧靜、疏遠濁世、超然自立、豁達正直的精神品質。

5．作者僅僅只是在頌橘嗎?這種通過頌橘來表達自身品性的寫作方式是什麼?

作者看來是句句寫橘，但不是僅僅在頌橘，而是將它與人的精神、品格聯繫起來，給予讚美。這就是託物言志的寫作手法。

6．作者是如何言志的?(結合課文分析)

無論是對橘樹的描述或對橘樹的頌揚，作者的目的是爲了言志。用橘的特性表達了自己紮根故土、忠貞不渝的愛國情感和特立獨行、懷德自守的人生理想。

(本環節教師引導學生理清詩歌盼內容層次，抓住詩中的關鍵詞句．瞭解全詩主旨、作者寫作意圖和精神追求。)

　　三、拓展延伸

1．屈原作爲一個愛國、追求崇高人格的詩人．借橘的特性表達了自己紮根故土、忠貞不渝的愛國情感。那麼，古今中外還有哪些人具有橘的精神品質?

(學生在此環節往往很活躍，很多學生都會想到我們曾經學過的一些名人和革命英雄的故事，以此展開話題，教師應當對學生的回答給予肯定和鼓勵。)

2．選擇一種植物，模仿本文的手法，寫一篇400字左右的抒情短文。

(本文學習了託物言志、詠物抒情的寫作手法，教師應當指導學生將這種方法運用到寫作中去。)

　　【教學後記】

中學語文課本中文言文篇目佔到近四分之一，教學大綱雖然對文言文的要求有所降低，只要求學生讀懂，但這對初中學生來說，讀懂也不是一件易事。針對學生學習文言文的實際情況，我採用了這樣的教學方法：

l。讀字當先，激發興趣。

初中學生學習文言文乃爲啓蒙，沒有文言文語感，文字生疏，且無停頓斷句常識，要學好文言文，良策之一就是把讀字擺在首位。讀法有多種，但我認爲，在教學中範讀、默讀、朗讀、齊讀是必不可少的。

文言文中有些字的讀音，同我們今天語言中常見的讀法不一樣，這就需要老師的範讀，以加深記憶。通過老師的範讀，能使學生掌握住音節停頓，讀得琅琅上口。這時再引導學生對照課下注釋默讀，在讀懂課文的基礎上，教師在教學中再指名朗讀、組織齊讀。教師一面驗收讀的效果，一面評價讀的成效，使學生有興趣和信心去學習。讀多了，要求背誦就水到渠成，且能理解大意。其所謂讀書百遍，其義自見。2、切合實際，教會方法。

文言文的翻譯方法多種多樣。我在教學時從以下兩方面人手：一方面，讓全班同學把各自不懂的字、詞、句指出來，分組討論，教師也以平等的身份參與討論，但不把結論強加給學生，允許有遺留問題，鼓勵學生課外通過其他的途徑解決問題。另一方面，就課文內容，旬、段的含義，作者的思想感情、寫作動機，精美語言，獨特風格，人物形象等展開辯論。這一環節，對教師的素質要求較高。

實詞教學方面，有一詞多義、古今詞義異同等，教師還要注意綜合、比較、歸類，使學生能舉一反三。文言文虛詞教學更是難點，這就需教師幫助學生找出規律，促其牢固掌握。