八年級語文上冊第二單元寫作《秋頌》教案

　　【教學構想】

本單元的寫作訓練內容是要爲秋天寫一曲頌歌，即學習用詩歌的形式來表達對秋天的讚美之情。應該說學生對秋天比較熟悉，值得寫的地方也很多，但關鍵是要寫出每個學生眼中的秋天和心中的秋天，也就是要寫出他們對秋天獨特的情感體驗，這自然成了本次作文訓練中的重點。《新課程標準》也明確提出初中階段學生的作文目標——要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意地表達出來。

依此原則本次作文課的重點確定爲引導學生走進秋天，瞭解、描繪、領悟、欣賞秋天，從而歌頌秋天、禮讚秋天。讓學生寫作時做到有內容，負載情感，張揚個性，即披情人文，文現個性。至於教材要求寫一首歌頌秋天的詩，那只是一種形式而已。不應刻意教給學生一些寫詩的方法、技巧和理論。因爲空對空的理論對初二的學生來說不僅枯燥而且深奧，最終達不到寫作訓練的目的，也偏離了本次寫作的中心。

基於此，教學時將本次作文訓練課分解爲兩個環節進行：第一，尋找歌頌秋天的內容。第二，選取歌頌秋天的形式。第一個環節的重點是訓練思維，激發情感，激情澎湃自然出好詩。第二個環節的重點是在思維成熟的基礎上訓練語言、安排結構，語言生動定能感染讀者。兩個環節相輔相成，最後合成—個完美的整體。

　　【教學設計】

　　[教學目的]

1．激發學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

2．引導學生用準確、優美的語言文字表達自己對秋天的讚美之情。

3．鼓勵學生創作詩歌。

　　[教學準備]

要求同學們課外蒐集古詩詞中寫秋的詩句，並抄寫在筆記本上。並做簡要的分析理解。

　　[教學安排]

一、吟詠古詩，拜訪秋天

通過品讀吟詠秋天的詩詞，感受秋天的美麗，領悟作者借秋天所抒發的感情。

1．競說有關寫秋的詩句，營造濃濃的讀寫氣氛。

2．欣賞、品讀秋之美，激發勃勃的賞美熱情。

3．從古人筆下了解秋天的特點，發現具體的描寫秋天的方法。

二、觀察聯想，禮讚秋天

用自己的語言抒寫自己心中的秋之歌，儘量寫出自己對秋天感受最深的一點。進行多角度的訓練，力求讓學生多掌握一些描寫秋天、讚美秋天以及表達感情的方法。及時反饋信息。

三、錘鍊語言，創作秋詩

用心提煉語言，合理安排結構，使其成爲一首頌秋之詩。

　　[教學步驟]

一、課前熱身（導入話題）

師：秋天是一年中最舒適的一個季節，它清新涼爽；同時也是一個美麗的季節，它色彩豐富；更是一個值得期盼的季節，它碩果累累滿枝頭；它還是一個多情多思的季節，常常勾起人的情思。它的確是一個值得歌頌的季節。古往今來有許多文人墨客寫下不少詩篇謳歌秋天，人們讚美秋天的成熟、豐收。請同學們打開記憶的閘門，搜索一下大腦中儲存的有關秋天的詩詞。然後來競說秋詩秋詞，看誰記得多。

課堂預設：學生說到的可能大多是以前學過的詩詞。

例如：王維的《山居秋暝》、劉禹錫的《秋詞二首》、白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》、馬致遠的《秋思》等。

（此環節主要將學生課前準備的素材展示出來，並選取有代表性的詩詞寫在黑板上，讓他們對秋天有一個感性認識。爲下一步走進秋天、瞭解秋天作準備。）

二、吟詠古詩，拜訪秋天

此環節的目的在於激發學生的熱情，讓學生在吟詠聲中走進秋天、領略秋天，從而悟出讚美秋天的方法。

引導學生分析所詠詩詞是如何描寫秋天的，主要運用了什麼方法，抒發了詩人什麼思想感情？請推薦該詩的同學進行分析。

爲了分析簡潔明瞭，突出重點，告訴學生按以下句式表達：（詩人）通過描寫秋天的——，抒發了的情感。

經過分析，學生一定能明白名家都是通過描寫秋天具體的景物，來抒發自己的思想感情，其感情的抒發又與所寫景物的特點及作者當時的處境、生活環境和心情有關。啓發學生分析所舉的詩詞是描繪了怎樣的秋景，抒發了什麼樣的思想感情。主要明確以下要點：

詩人杜牧通過楓林的一片火紅，看到了秋天的勃勃生機，看到了秋天山林呈現的熱烈，詩人唱出了春不如秋，霜葉紅於二月花的讚美之歌。

自居易則給我們描寫了深秋時節，夕陽映在江中的美麗畫面，詩中意境優美，格調清新，那夜晚露水的晶瑩剔透和新月似銀弓的美麗呈現在眼前，表現了作者出任仕途中的愉快心情。

王維的《山居秋暝》則爲我們描繪了山間秋雨過後的清新景象。

劉禹錫筆下畫出了秋天晴朗天空下白鶴凌空飛舞的奇景，從詩中讀出了作者樂觀向上的豪邁情懷。

馬致遠的《秋思》則是另一種風格的詩，寫出了一個天涯遊子的悲傷之情，因而在作者眼裏樹是枯的，藤是老的，連烏鴉都是昏的，一切皆籠上了一層淒涼的氣氛。

分析小結：原來，這些作者都是借具體景物的描寫來抒發自己對大自然的熱愛，以及對人生的一些感悟。詩人筆下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不同。其景與情是交融在一起的，一切景語皆情語。（如果同學們找到自己喜歡的現代詩也可用同樣的方法進行分析。）

三、觀察聯想，禮讚秋天

此環節主要引導學生進行討論交流，打開思路，激活思維，啓發聯想和想象。並在討論中解決歌頌秋天的什麼，怎麼歌頌的問題。

師：同學們已從古詩詞中得到不少啓發，下面我們來觀察眼前的秋天，每個同學選取一兩個方面，來禮讚秋天。

（學生自願組合討論，教師彙集討論交流結果。）

預設情況：可寫自然的風、雨、日、月、霜等；可寫花草樹木中的典型物，如菊花、楓葉、青松等；可以寫動物的變化，如秋蟲四起，陣雁高飛；可以寫秋天收穫的情景；也可以通過對比，來寫秋天與其他季節的不同，抒發對秋天的獨特感情；也可以由自然的秋天聯想到人生的秋天，即生命的成熟，或人生耕耘後的收穫，或人生的衰老；可由秋菊聯想到高潔的人品，可由秋風秋雨觸發離別相思之苦；還可以展開想象的翅膀，寫心中的秋天美景或理想中的秋天；還可以藉助《夏天的旋律》和《夏之絕句》兩文從聲音即聽覺的角度來寫秋天；還可以從色彩方面來寫秋天；還可以用擬人的方法來寫秋天，把秋天當作人來寫，更親切可愛……總之，秋天可寫的內容是豐富多彩的，寫作的方法也是靈活多樣的。可根據自己對秋天的獨特感受和情感體驗具體安排。（此環節鼓勵學生將自己所想到的寫下來，三言兩語都行，爲下一個環節作準備。）

四、錘鍊語言，創作秋詩

經過前面兩個環節的訓練，學生心中有了寫秋的具體內容，也掌握了一些讚美秋天的方法。因而此環節的重點是訓練如何用詩的形式來寫秋。具體分三步進行：

第一，引導學生明確詩歌應有哪些形式上的要求。大致擬定以下幾點：

①詩要分節分行寫，每一節大致4—一6句，句式上比較整齊，每行的字數大致相近。

②詩的語言凝練，還講究押韻。現代詩可以靈活一些，用韻大致相近即可，這樣誦讀起來琅琅上口。

③詩是言志的，因而一定要在詩中抒發詩人的情感，建議初寫者將感情直抒出來。

④爲了使詩歌內容豐富多彩，往往需要運用聯想和想象兩種思維方法。其中聯想主要有相似聯想和對比聯想。而想象則是在頭腦中加工創造出新形象的方法。

第二，應該說每一個創新都自簡單的模仿始。因而此環節的第二步就安排一次仿寫。教師準備幾個不同的材料進行仿寫，每個仿寫的要求和目的不同，並讓學生抽籤選擇仿寫的材料。具體如下：

①改變寫春之詩的個別字，將其變成一首寫秋的詩。意在學習詩歌分節分行的結構和錘鍊詩的語言。

母親／每當我想給您一陣春風／您笑一笑之後／給我整個春天。

②給出一首寫秋詩的前半部分，要學生續寫後半部分，主要練習詩歌的情感表達。（學習運用擬人等手法來抒情）

秋天／像一個穿着金色裙的仙女／她那輕飄的衣袖／拂去了太陽的焦熱/將明亮和清爽撒給大地／她用寬大的衣衫擋着風寒／捧起沉甸甸的果實／奉獻給人間／人們都愛……（續寫）

③仿照第一節詩另選物象描繪秋天美的畫面，重點訓練詩歌如何表現畫意，即寫出詩歌美的意境。一枚落葉輕輕飄下／似一隻金色的小船／滿載秋天的回憶／飄近厚厚的書冊／一抹淡淡的初霜／叫心靈懂得了珍惜

④仿照句式寫一首四季詩。意在訓練聯想和想象能力。

如果說，春天是一個花枝招展的姑娘；那麼，夏天是；秋天是；冬天是。

（在實踐中運用各種方法創作詩歌，讓學生在理論指導下尋找感性體驗。因此在訓練中，要充分尊重學生的個性和情感體驗，充分肯定學生。）