人教版八年級語文下冊教學反思三篇

　　篇一：《雲南的歌會》教學反思

沈從文在《雲南的歌會》裏寫出了雲南淳樸的民風民俗，流露出了對自然，對人、對藝術的讚賞，唱出了一曲深情的讚歌。文中作者將感情滲透在人物、景物、場面描寫中在娓娓而談裏自然透出平淡遼遠。

在文章中我感受最深的就是無論是寫人還是寫歌都凸顯民風民情，讓人感受到的是雲南這個詩歌的家鄉別樣的風情。比如在寫山野對歌情節裏，我們看到：那個年輕婦女,連唱敗了三個對手，逼得對手啞口無言，並沒拘泥賽歌過程，重在表現勝利姿態。她“輕輕地打了個吆喝”，表示勝負已定，然後“從荊條叢中站起身子，理理髮，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑”，“拉着同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了”。這種一點也毫不矯情，不張揚，樸樸實實的歌手也只有在這裏纔看的到了。所以在這篇課文的教學中我的重點就是讓學生在朗讀中感受三個場合展示出來的人物美，環境美，場面美。由此體會作者對民間民俗文化的讚美,領略民族風情，激發學生熱愛民俗文化的熱情

　　篇二：俗世奇人教學反思

經過對這節課的`認真準備，我對新課標的理解加深了，瞭解了更多教學手段，鍛鍊了自身素質，自我感覺在課堂教學上有一大進步。課後反思，總結如下：

有所進步的地方：

１、對本科組的教學標誌有了更深的理解和體會。

２、教學靈活性增強了。在設計教案時，爲了講清楚文章的奇妙之處，我安排了人物之“奇”、語言之“奇”、情節之“奇”三個環節。但在實際授課講到語言之“奇”時，我發現時間拖長了，但學生仍沉浸在語言文字的魅力中，有意猶未盡的感覺。我就臨時決定砍掉後面的情節之“奇”這一環節，因爲我覺得與其讓學生平平的學兩個環節，倒不如認真地鑽透一個方面的知識，這樣他們的收穫應該更大。另外，一堂課上得好不好，應該可以從學生的臉上看出來。如果學生面容愉快，那麼這堂課應該就是成功的，如果學生眉毛緊鎖，表情困惑，那麼這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師還應該學會課堂觀察，只有觀察仔細了，纔可以從學生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思、及時調整。

３、對“如何上自讀課”的問題上有了一些自己的體會，因爲自讀課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導點撥。所以在同備課組的老師的幫助下，設計了一份學案，這份學案並不是機械地將課後習題擺上去，而是將教案處理成以學生爲主的教學方案。使之作爲溝通學與教的橋樑，將講讀課的思想及其方法延伸，讓學生的學習反饋立竿見影，起到“導讀、導聽、導思、導做”的作用。

有待改進的地方：

１、上課過程中，老師的強勢地位過於突出，學生的主體地位體現不夠。因爲在課堂上，只有充分發揮學生的主觀能動性，讓學生

在課外充分預習的基礎上，自己提出問題，自己解決問題，這樣的上課更有效。而這節課在讓學生反思質疑這一塊上則較薄弱。

２、在對學生閱讀方法的傳授上顯得不足。“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。”可見，方法的傳授的確比知識的傳授更爲重要，教授方法纔是教學的根本。雖然在本節課上也教學生運用圈點勾畫的方法來快速獲取信息，但總覺得沒落到實處。另外，本篇文章寫人敘事的技巧及語言的運用上都值得學生借鑑，但上課時我在這方面點撥得較少。

３、應加強自身綜合素質的培養。在語言講解上應精練簡潔、生動活潑，這樣才能更好地激發學生的興奮點。同時作爲語文老師，這樣也才能在語言表達上給學生作個很好的示範。

　　篇三：《吆喝》教後反思

《吆喝》是新課標語文第八冊第四單元第四課，本節課主要介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷思，引人體味生活中的蘊含的濃郁的情趣。有利於學生了解生活、關注生活體味生活。

因此，在本節課的設計上，我先採用錄音播放相聲，激起學生對吆喝的關注，把學生帶到課堂的問真實環境中去，繼而引導學生學習本課。同時運用多媒體這種手段，即加大了課堂容量，又使文字圖像相補充，相得益彰，啓發學生聯想，更深刻的體會了作者記憶深處的美好回憶，突破了文章的難點。在教學過程中，我主要採用以學生爲主的學習方法，通過學生的自主、合作、探究，讓學生動腦去分析，解決問題，這樣就鍛鍊了學生的自學能力和分析問題的能力，真正體現了以學生爲主體的作用。

在問題設計中，由於本節課內容比較難於理解，我設計的問題主要體現在本節課的重點和難點上，在拓展延伸和作業設計上貼近學生的生活，讓學生能夠摸得着、看得見。

這堂課雖然獲得了一點成功，但仍存在着學多疏漏之處，主要表現在以下兩點：

由於學生預習不到位，存在膽怯心理，課堂上比較拘謹，氣氛不夠活躍。究其主要原因在於教者對學情的分析不夠到位。