初二語文《被壓扁的沙子》教案大綱

　　教學目標：

　　（一）知識目標：

把握本文有關恐龍滅絕的觀點

本文說明其觀點的行文順序及語言特點

　　（二）能力目標：

善於運用圈點勾畫的方法在文中提取主要信息

　　（三）情感目標：

1、科學需要合乎邏輯的分析、探索

2、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識

　　二、教學重點、難點

1、瞭解文章所說明的事理，領會文章的說明順序

2、品味本文語言嚴密準確的特點

　　三、課時安排：

1課時

　　四、教學程序：

　　（一）導入新課：

今天我們來共同探討美國著名科普作家和科學幻想小說家、被公認爲當今美國科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性文章《被壓扁的沙子》

文章的題目通常對文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會寫些什麼呢？大概會介紹類似沙子爲什麼被壓扁，或者被壓扁的沙子是什麼樣的之類的問題吧.

本文到底介紹什麼科學知識，我們肯定能在文章裏找到答案就請大家和我一起進入阿西莫夫書寫的科學世界吧！

　　(二)整體感知

學生自讀課文，思考問題：

1．對於6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在着哪兩種對立的說法？各自的依據是什麼？

2．作者在本文中的傾向是什麼的？

討論明確：

1．科學界對於恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災，存在着的兩種對立的`理論是：“撞擊說”和“火山說”。

“撞擊說”的依據：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發現了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認爲，這可能是由於一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間內陽光無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。

“火山說”的依據：如果地球突然經歷了一個火山爆發期，許多火山大致同時噴發，那麼也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。

2．作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。

　　(三)探究學習

學生再讀課文，思考問題：

1．在造成恐龍滅絕的原因中，作者爲什麼肯定“撞擊說”而否定“火山說”？

討論明確：

在作者看來，有論據驗證的理論才能成立。

作者對前蘇聯科學家的實驗研究成果進行了介紹：

①一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱爲斯石英。

②斯石英的原子之間結合的極爲緻密，在通常條件下，斯石英可以保持數百萬年。

③在一些地方已經發現了斯石英，而且有證據顯示這些地區曾經受到過巨大隕石的撞擊。

④在進行過原子彈爆炸實驗的場地也發現了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。

由以上兩例，作者認爲斯石英也應該出現在壓力極高的地殼深處。

⑤火山活動地區至今沒有發現過斯石英。作者認爲，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發被攜帶到地表。然而，噴發溫度極高，岩石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉化爲普通的二氧化硅。

由此作者斷定：斯石英出現的地方肯定發過撞擊。

⑥加上科學家又有新的發現：在岩層年齡爲6500萬年的新墨西哥州拉頓地區的岩層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。

就這樣，作者最後確認，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。

2．你能把文章的思路理清楚嗎？

(展示PPT)

討論明確：

文章以科學發現和科學實驗的成果爲依據，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。

先提出問題，然後作出假設，經過推理論證之後，作出結論。這種說明順序稱爲邏輯順序。

　　（四）情景再現

通過對文章的理解，組織同學們對恐龍滅絕的場景進行故事複述。

（同學們分組討論，然後進行表演）

　　（五）課堂拓展

（1）作者爲什麼要探明恐龍滅絕的原因？

（2）題目是《被壓扁的沙子》，內容卻是恐龍滅絕的原因，是否偏離主題？

　　（六）課堂小結

通過《被壓扁的沙子》這篇文章的學習，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學知識的說明文，他用縝密的邏輯順序、準確嚴密的語言，使我們明白了恐龍滅絕的原因。相信同學們在今後的學習中再次遇到類似文章時，能夠學以致用。

　　（七）佈置作業：

完成課後練習2