關於如何修改作文技巧

你會修改自己的作文嗎？

好作文是改出來的！專家經常這麼說，老師也經常這樣強調。確實是這樣，“玉越琢越美，文越改越精”，“文章不厭千遍改”。對於我們學生來說，經常反覆修改文章，可以逐步摸索到一些作文規律，不斷提高寫作水平。尤其是養成自我修改的習慣，培養自我修改的能力，可以受益終身。

但很多學生對此卻感到很迷惘。一些學生拿着自己的作文，除了看看有沒有錯別字，有沒有病句之外感到再也不知從哪裏修改了，判斷一篇作文好壞的標準是什麼呢？修改作文時除了字詞句子的修改，還應從哪裏人手呢？很多同學對此則知之不多，因此修改作文時他們也就感到無從下手了。其實評價好作文的標準有很多，比如說語言優美、立意新穎、結構獨特、構思精巧、內容充實、感情真實、表達恰當等等方面，因此我們修改作文時也應多從這幾個方面人手：

一看作文立意是否積極向上。作文的好壞首先要看的就是立意。千古文章意爲本。意勝則文勝，意順則文順。“詩文美者，命意必善”，立意“善”文章纔會“美”，立意不正確，文章的效果就不好，立意不深刻，文章的思想意義就不高，就沒有多大的價值。文章不但可以表現道理，而且可以表現人的情感。人的情感有一些有積極向上的，有一些是消極有害的。好的文章，表現的應該是人類美好的情感，任何庸俗、落後、委靡、低級趣味的東西都是有害的，也肯定得不到人們的普遍認可。現在社會生活中不乏陰暗面、消極事。我們作文也並不是不可寫揭露社會之陰暗面、消極事的文章。關鍵在於學生知識面窄，人生閱歷淺，辨別是非能力較弱，分析問題時往往缺少理性，容易片面化。只寫揭露社會中陰暗面、消極事，一定要把握好尺度，看問題絕對不能片面化、絕對化。切莫只顧自己宣泄情感。文章要少流露消極頹廢的人生態度。應儘量多一些讚美，少一份揭露；多一些謳歌，少一份暴光；多一份理解，少一份宣泄。生活本來就是這般美好，我們何必非要給自己的生命塗上一層單調的灰色呢？

【病文示例】

在這個花花世界裏，急躁、輕浮的人們追求無限的錢財，真正做到“人爲財死鳥爲食亡”。在臨死前他們達到了腰纏萬貫，但他們在努力地奔跑中是否靜心聽鳥兒的嗚叫，坐看藍天雲捲雲舒。我想，他們不一定真的快樂。古人說“行樂需及春”，沒有學會珍惜擁有，享受當下的人，是可悲的，他們想從自怨自艾中呻吟度過此生。“知其不可奈何而安之若命”這纔是生活的真諦。（習作片斷《珍惜擁有享受當下》）

這篇文章從整體上來說還是相當不錯的，全文構思輕巧，論述有序，合理運用正反論證和假設論證法，事例之後的分析論述也簡要精當，能合理引用，體現出較高的文學文化素養。但是作文的立意卻有明顯的不足，“古人說‘行樂需及春’，沒有學會珍惜擁有，享受當下的人，是可悲的，他們想從自怨自艾中呻吟度過此生。”語言中略微流露出消極之氣，缺少積極向上之風，給人以灰濛濛的感覺，讓人看不到孩子美好的理想。

【修改升格】

在這個花花世界裏，急躁、輕浮的人們追求無限的錢財，真正做到“人爲財死鳥爲食亡”。我想，如果他們在努力地奔跑中靜心聽鳥兒的嗚叫，坐看藍天雲捲雲舒。他們也許會更快樂一些。“知其不可奈何而安之若命”，珍惜擁有，還生命以歌，纔是生活的真諦。（《珍惜擁有還生命以歌》（升格稿））

修改後的文章雖然改動不多，僅加了一句“珍惜擁有，還生命以歌”，但立意卻立顯境界，它生動地表現了小作者立足當下，樂觀看待生活、合理享受生活的人生理想。從作者的文筆裏，我們既看到了生活的希望，也看到了小作者堅強樂觀的笑臉。

二看作文是否做到感情真摯。“感人心者，莫先乎情。”作文更是如此，唯有真情才能打動人，感染人。作文最忌喊口號，空洞的、言不由衷的“豪言壯語”只能是人見人煩。我們在作文中要關注生活，說真誠的話，把讀者當朋友，抒發真情實感，切忌矯揉造作。魯訊先生告誡我們“我們要說現代的、自己的話；用活着的白話，將自己的思想，感情直白地說出來。”

【病文示例】

我心中的爸爸是非常偉大的，他非常愛我們。他給了我們無微不至的關懷，給了我們百般呵護，他深深地愛着我們，在他心中，只有我們最重要。可以說，爸爸把全部的愛都給了我們。爸爸呀，我最親愛的爸爸，你深愛着我們，我們也永遠深愛着你。

這個片斷是表現爸爸的愛的，語言通順，中心明確，但是，父親怎樣愛我們？父親對我們的愛體現在哪些方面？這些方面都沒有具體的描寫出來，可以說，這段文字內容空洞，空喊口號，父親的愛沒有具體表現出來，因此，沒有抒寫出真情實感，並不能真正打動讀者。那麼，如何表達出真情實感呢？那就要注意把那些虛的口號似的呼喊寫得實實在在，即把無形的父愛化爲有形的生活小事，在敘事中做到情物交融、情事交融、情人交融。這樣，讓人通過對文字的閱讀感受到要表達的情。當然，表達的情也可以化爲物或人，做到情物交融、情人交融。

【修改升格】

爸爸對我的愛是無微不至的。今天看到窗前臨風搖曳的竹，我便想起了你對我的愛。不能忘記，幾回回，您用寬實的肩膀把我高高地托起，在遍地的花草間奔跑；不能忘記，爲了養育我們，您在暑天裏四處奔走，收酒瓶，收破爛，歸來時您是滿身的灰塵，滿身的汗水，深深的皺紋裏藏着辛勞和艱難；不能忘記，在我深夜生病時，你不顧一天的勞累，不顧外邊風狂雨驟，揹着我深一腳淺一腳奔向衛生院。不能忘記，我康復出院時，您喜極而涕的憔悴的面容。爸爸啊，每次看您，我都抑制不住傷感的淚水，不顧心痛的淚珠串串地落在您的雙肩，向您訴說着日思夜想的牽掛。

閱讀前後兩個語段，我們很容易發現，第二段文字要比第一段文字更感人、感情更真摯，因爲它沒有空喊口號，而是通過三件事表現爸爸對我們的愛。這樣，抽象的情就化爲了具體可感的事，做到了融情於事，真摯感人。

三看作文抒情是不是很自然。寫記敘文，不論是寫人還是敘事，當作者用描述的方法不能盡情表達自己的感情時，常常用抒情的方法來表達。抒情是在具體、充分描述的基礎上，作者用飽含情感的語言，對描述的對象抒發自己的讚美，歌頌、歡快、喜悅，或痛恨，鄙夷，或悲痛、懷念，或惋惜、嘆息等等的感情。抒情必須是“觸景生情”或“見物思情”，是思想感情的自然流露。但同學們寫的抒情文章往往讓人感到抒情不自然，好像是爲了完成某個任務或是爲了抒情而抒情，要麼是不真實的向上拔主題，要麼是給人物、事物加標籤，硬粘上去強抒情，給人一種十分別扭的感覺。

【病文示例】

天不早了，已是晚上九點多鐘了，暑熱還沒退。這時教室傳來一陣陣敲打桌子的聲音。大熱天，天又這麼晚了，誰還在教室裏呢？我懷着好奇心走進去，只見電燈下，班長張小明臉上流着汗，正叮叮噹噹地修理那張破桌子。

啊！我的心在激烈地跳蕩，熱淚也涌了出來！

多麼好的班長，你那麼愛護公物，關心集體。你爲了教育損壞公物的同學，以身作則埋頭苦幹，你的心靈是最美的！你是我們班裏的活雷鋒！你是我學習的好榜樣。

這個片斷中寫班長冒着暑熱晚上修桌子，這個行動是值得讚美的。問題在於作者把自己的感情誇飾到不適當的程度，這種感情顯得很生硬，並有“爲文而造情”之嫌，這樣很難引起讀者的共鳴。比如文中寫“我”的心理活動。特別是第。二段一連串的口號，一連串的感嘆號，恐怕“班長”看了也會臉紅。

【修改升格】

晚上9點多鐘了，暑熱還沒退，這時教室裏傳來一陣陣敲打桌子的聲音。大熱天，天又這麼晚了，誰還在教室裏呢？我懷着好奇心走進去，只見電燈下，班長張小明臉上流着汗，正叮叮噹噹地修理那張破桌子。

此時，我的心頭猛一熱，眼前又出現張小明爲同學修自行車，送生病的同學回家，幫助經濟上有困難的同學交學費的一系列場面。我快步走到他跟前把手絹塞到他手裏。當他正擦汗之際，我趕忙拿起錘子，還沒等。我釘一個釘，他就把錘子又奪了去說：“小林，今天下午你不是中暑了嗎？快回去休息，這教室裏就同蒸籠一樣，會熱壞你的。”說完就推我出去。

我站在教室門口，久久沒有離去，心中的激情遠勝過那酷熱。班長，是多麼好的人啊！

修改後的文段抒情時先敘事，有一定的立足點，情感的流露顯得相當自然。由此可見，在作文中運用抒情，一定要與敘述緊密結合，要有感而發，要自然，不要隨便套用別人的話。

四是看作文描寫是不是生動形象。我們時常發現，一些學生每次寫作文，總是抓耳撓腮，搜腸刮肚，好不容易把作文拼湊完，交上去，才長長出一口氣。可等老師批改完把作文發下來一看，又是同樣的批語“文章平淡，語言枯燥，不生動”。孩子辛辛苦苦走一遭，老師那裏卻得不到認可。由此可見，我們修改自己的作文時也要力求生動形象。那麼什麼是生動形象呢？所謂生動形象，無非是使描寫對象有形、有聲、有色地再現在讀者面前，讓讀者如見其人，如臨其境，如聞其聲，給人強烈而深刻的印象，易懂耐讀也易接受。

【病文示例】

平常沒有真正感受過深沉的母愛，真正感受母親深沉的愛，是在醫院醒來的那個深夜。那天夜裏，我睜開眼睛，看着周圍的環境，心裏滿是慌張。我知道，這裏是醫院。可是，我怎麼會在醫院呢？轉過頭，看見母親側趴在牀邊，她的手緊緊地握着我的手。心頭一陣酸楚，我轉過頭，眼淚流下來了。

我們讀後發現這段表現母愛的文字雖然沒有空喊口號，有具體內容，但是純粹的敘述，缺少具體細微的描寫，所以母親的形象不鮮活、不生動，整個文段仍然缺少打動讀者的“關鍵點”。

【修改升格】

平常沒有真正感受過深沉的母愛，真正感受母親深沉的愛，是在醫院醒來的那個深夜。那天夜裏，我睜、開澀澀的眼睛，看着陌生而令人心悸的慘白的環境，心裏滿是慌張。我知道，這裏是醫院。可是。我怎麼會在醫院呢？轉過頭，母親側趴在牀邊，臉上寫滿疲憊與滄桑，眉間隱約流露着內心的焦灼與擔憂。凌亂的頭髮，蒼灰中夾着根根白絲，隨着母親的呼吸微微抖動。那雙長滿老繭的手緊緊地握着我細白的手。心頭一陣酸楚，我悄悄的轉過頭，眼淚不聽使喚的嘩嘩而下，像一場春天下的甘霖，想滋潤母親滄桑的臉龐。

修改後的語段就較爲生動形象，它既有事件的敘述，又有典型的細節描寫，其中有肖像、環境、神態、動作等。這些細節描寫真切的表現了母親內心的焦急和擔憂，突出了母親深沉的愛。記敘文中的人物形象要立起來，不能靠評語式的說明，而是要用生動細緻的描寫，他的心理、語言、動作，哪怕是一個細微的神態。用好了細節描寫可以增強作品的真實性，深化文章的主題，達到“以一目盡傳精神”的效果。

五看作文是不是綜合運用了多種表達方式。常用的表達方式有五種，即描寫、敘述、說明、議論、抒情。但這五種表達方式在作文中又不是孤立、單獨運用的，常常是兩種或多種表達方式綜合運用才能收到好的表達效果。

【病文示例】

那一次競賽前，學校放了一天假，您讓我到您的學校複習。您帶着我去了您的學校，讓我在辦公室等着，自己去清理一間教室出來。我一人待在辦公室裏無聊，就走下樓去，走到那間教室門口。教室裏您忙碌的。身影晃動着。我突然意識到我很久沒有好好看看您了。我一聲不響地走進去。您還在忙着。光線並不明亮，我卻看到了您頭上幾點晃眼的光。我頭一次注意到您有白頭髮了。您費力地搬着桌子，額頭上已經閃着瑩瑩的光。那一刻，我突然找回了被父愛包圍的感覺。

這個描寫父愛的片斷，既有具體的事件敘述，又有動人的`細節描寫，但從作文題目《隔着代溝，我望見了您》來看，總讓人覺得感情有點單薄，中心沒有點透，原因就在於文中缺少抒情和議論的句子，沒有把描寫、議論、抒情等多種表達方式綜合起來運用，這樣造成文章的表達效果要差得多。

【修改升格】

那一次競賽前，學校放了一天假，您讓我到您的學校複習。您帶着我去了您的學校，讓我在辦公室等着，自己去清理一間教室出來。我一人待在辦公室裏無聊，就走下樓去，走到那間教室門口。教室裏您忙碌的身影晃動着。我突然意識到我很久沒有好好看看您了。我一聲不響地走進去。您還在忙着。光線並不明亮，我卻看到了您頭上幾點晃眼的光。我頭一次注意到您有白頭髮了。您費力地搬着桌子，額頭上已經閃着瑩瑩的光。

我簡直不相信自己的眼睛，這就是我的父親嗎？曾幾何時家裏重活一人包的父親，竟也變得這樣虛弱！您還是老了啊！那一刻，我突然感覺一股衝擊從心底噴薄而出，震動着我的全身。我覺得那是源自割不斷的親情，那是心底的迴音。突然找回了被父愛包圍的感覺，這父愛不像從前那樣廣博而無微不至，但它卻更深沉，更能激起我內心的共鳴。我覺得我重新認識了您。親情不斷，血脈相連。感情也許會疏遠，可無論這代溝有多寬，我終究會望見您的！

經過作者適當的修改之後，小作者注意幾種表達方式的綜合運用，收到了良好的表達效果。由此可見，寫人敘事的記敘文，如果能在敘述描寫後適當地抒情議論，是一種極好的點染，既可以使細節得到點化，情感得到渲染，又可以使主題得到昇華，收到震撼人心的藝術效果。

六看我們的作文材料是不是新鮮。南宋戴復古詩云：“須教自我胸中出，切忌隨人腳後行。”因此，孩子作文中所選的材料要儘量新鮮。材料新鮮，是指在選材時，除了要注意材料的典型、真實外，還要力求選擇新穎鮮活的材料。新鮮別緻的材料，才能表現生動活潑的內容，才能吸引人，感動人，說服人。

【病文示例】

一個人如果有大志向，那他必然有與衆不同的見解。司馬光就是傑出的典範。一次，他與鄰居孩子在一起玩耍，突然發現有一個孩子掉進花園中的水缸裏。一羣孩子都嚇呆了。司馬光急中生智，拿起石頭把水缸砸破，救出那個落入水缸的兒童。偉大的思想成就偉大的行動。這一點從少年司馬光身上得到驗證。

“司馬光砸缸”的故事太陳舊了！這個例子我們小學時就聽老師講過，今天孩子再講，就缺失新鮮感，文章亦就顯之小氣。我們一些同學選用事例，一講要幫助他人，就講要學雷鋒：雷鋒出差一千里，好事做滿一車廂。一講自強不息，就講張海迪：殘且愈堅，不墜青雲之志。一講奉獻，就講孔繁森：東辭老母入藏二度。這些例子，人們用得且多且濫，陳舊不堪，我們再用就顯俗氣腐氣，也令老師審美疲勞，難生好感。

【修改升格】

一個人的成功，大都有一個偉大的引路人。有人說，里根能成爲美國總統，就是在於他父親的教導。這話有一定道理。里根11歲時，踢球踢破了一鄰居的玻璃。鄰居向里根索賠12.5美元，那可是可以買125只蛋雞的錢呀。闖禍後的里根向父親承認錯誤。父親說：你要對自己的過失負責，錢我可先借給你，但一年後要還。里根從父親的話中、臉上讀出了父親的期待，讀出了自己的責任。於是，他就在假期開始了艱苦的打工生活，並半年就還清了父親的錢。正是父親的教導，讓里根明白了責任的意義，激發生命的努力與拼搏，終於成爲美利堅合衆國的總統。他在《回憶錄》上寫道：每個人都有成爲總統的潛力，關鍵是有沒有助他登上峯巔的勁風。

作文修改時小作者換了一個角度，換了一個事例。想必很多同學知道美國的里根，但不一定就知道里根的這件事，如此“道人家之所未道”，則是予人眼睛一亮，予人清新的審美享受，令人頓感作者底蘊的厚實。