一篇“好”的高考作文從何而

1、“好”作文有標準嗎?抽象的要求能否落地?

“好”作文到底有沒有標準?也許有人會給出這樣簡單重複的“評語”：內容充實，描寫細緻，結構完整，主題突出等等

但是談到寫作水平測試及其標準體系，曹文軒、郭峯等專家對此發表過自己的看法。

曹文軒指出，過去所提的標準太高，指標模糊，無論是在平時的寫作訓練，還是中考、高考。

他說，從傳統的作文評價角度來看，做得比較細緻的也無非是從選擇材料、組織材料、語言表達和書寫等幾個方面來對於學生的作文進行分項打分

然後把各項分數相加得出總分。教師有的是不知道自己的寫作教學存在哪些具體問題，有的是知道問題但是不知道如何解決

學生也並不知道自己寫作能力處在哪一個水平層級上

應該如何去提高以達到更高的層次。發展性專項評價表能夠量表對於等級作了較爲詳細的'描述

所以用它來評定那些有着較爲明顯的步驟特徵或等級層次分明的開放性強的作文試題，對於教師的教學和幫助學生形成良好的思維習慣具有重要的作用。

郭峯肯定了量表存在的意義。他說，老師評作文是沒有一個統一的標準的，於是，就存在下列情況：有的老師開始給分偏低，改到後來偏高

或是開始偏鬆到後來偏緊，最後自己也不能說出原因。很顯然，這些誤差的產生正是主觀性造成的。

但是他擔心會消耗很大的人力成本，難以實施。他擔心，評分標準能在一定程度上反映一個學生的能力，但相當部分的標準存在一些不公平因素。

每個等級的標準，從思想內容到語言和結構主次不分，不能恰當地體現寫作教學的基本要求。

以初中爲例，大綱規定，寫作的重點在語言表達，重在寫通順，故語言應列爲評分的重點，佔較多的分數比例。但現在評分反映不明顯。

標準缺乏可操作性，不能起導向作用。

到底對好作文抽象的要求能否落地還是一個需要深思和實踐完善的問題。

2、如何寫出一篇“好”的高考作文?

首先我們來解讀一下高考作文題。作爲選拔性考試的高考作文題，需要考生在審題、選材、立意上“必須”仔細揣摩。

這個題目沒有文體的“歧視”，敘事、抒情、議論都行，有利於考生髮揮自己的特長。

高考作爲選拔性的考試，它對教學有着潛在的不可抑制的導向作用。中學的作文教學，準確地說應是“習作”

是以學生自身經歷的人和事去學習寫作，不是讓學生擺出寫作的架子去“創作”。也就是說寫作教學在鼓勵學生去抒寫真情實感。