如何做好高中語文的高考複習？

至關重要的一點，一定要跟着老師的進度，不要以爲自己聰明就自己定計劃複習，自己可以有小的計劃，配合老師的整體複習計劃。做題要精做，要有錯題集，要定期回顧。這樣對語文，英語成績的提高很有幫助。

高考對於學生的重要性不言而喻， 只有取得理想的成績，學生才能通過高考這道獨木橋，邁入大學的門檻，從而爲自己將來有一個美好的前程而做好鋪墊。但是，學生的高考成績是由很多因素決定的， 這其中非常重要的一項就是高考複習， 可以說，高考複習的成果直接決定了高考的成敗。高中語文，作爲一門最基礎的學科，在高考中佔有非常重要的地位。

我建議你數學每天天天練,攻地理還有數學,即是你的強項而且數學很容易拉分的.語文別補了!沒有用的,真的.到時考場上看你運氣和臨場發揮,而且拉分不大.英語還是不能放棄,找到阿對的方法,每天鞏固.加油!

高考是大家人生學習中的重要環節，甚至可以說是每一位學生一生中的一個重要“關口”，而要順利通過這個關口，高三一年的學習是至關重要的。高考雖然是通過一次考試來選拔人才，但它絕不僅僅是一次知識上的考察。面對高考衝刺複習，很多學生看上去很用功，可成績總是不理想。究其原因，很多人都是學習效率太低。既然時間非常寶貴，我們必須要明確自己應該做什麼事情，不應該做什麼事情，具體來說，應該做到以下六個方面。

一、是每天保證8小時睡眠，切忌盲目做題。高三學生首先要做到“聽話”，這裏的“聽話”是全方位的。如果你認爲高三學習是第一位的，而忽視了對自己的日常行爲的要求，那你就錯了，學校和老師在高三一年中不會因爲學習任務的加重，而放鬆對紀律的要求，反而會強化紀律以保證學習的正常進行。

二、是學習時要全神貫注，切忌盲目自信。高考是選拔性的考試，競爭強度很大，備戰高考，要進行最好的準備，最壞的打算。其實只要備考過程充實了，結果應該會很好的，但是現實中很多人把這句話倒過來了：最好的打算，最壞的準備。

三、是學習要主動，切忌盲目完成作業。作業應該是檢驗聽講和複習效果的手段，不應看成一個負擔，作業要認真對待，把每一次作業看成一次考試，不能敷衍了事，不會做的`題目可以與同學研討，但不要直接抄寫，每次作業都是一次練習的機會，不要錯過。面對大量的作業，多數學生都是以應付老師檢查爲出發點，把自己最寶貴的時間全部放到完成作業上，結果成績沒有取得什麼進步，相反把自己弄得身心疲憊，被動的學習，被動的聽課，被動的完成作業，很多學生上學期就是這樣渡過的。

四、是堅持體育鍛煉，切忌盲目利用時間。身體是“學習”的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發揮。因而，再繁忙的學習，也不可忽視放鬆鍛鍊。有的同學爲了學習而忽視鍛鍊，身體越來越弱，學習越來越感到力不從心。這樣怎麼能提高學習效率呢?可是多數學生有這樣一種觀點：覺得高考複習就是和時間賽跑，於是與自己能安排的時間全部安排出去，忽略了鍛鍊，忽略了休息，更嚴重的是忽略了思考。

五、是注意整理，切忌盲目猜題、押題。學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認爲，沒有條理的學生不會學得很好。有些學生對題目很敏感，覺得每個題目都有理由，並且有可能考，結果弄得自己草木皆兵，抓不住主幹。

六、 是保持愉快的心情，和同學融洽相處。學習中的交流是非常重要的。這裏包括同學之間的交流，同學與老師之間的交流，尤其應該做好與老師之間的交流，在交流過程中，可以讓老師瞭解你的學習情況，有利於幫助你解決問題。不會的題目要注重隨時解決，不要積攢起來。這種交流不只是學習上的，高三的複習是很枯燥的，心理上的情況(靜不下心、成績不穩定、時間分配不好等等)出現，求助於老師應該是正確的選擇，而你的這些情況在以往的學生中也許都出現過，老師知道如何解決，所以平時應注重多和老師交流。每天有個好心情，做事幹淨利落，學習積極投入，效率自然高。

應試是一個十分複雜的的心理過程。其中，記憶活動在整個應試活動中具有相當重要的作用。從一定程度上講，記憶是獲得高考成功的前提條件，甚至看作"核心因素對也不過分。一個人的記憶庫能夠提供的信息越豐富，提取過程越迅速，提取內容越精確，他的思維就越流暢，考試成績也越理想。另外，目前高考的題目類型中，依靠再認和回憶直接作出反應的題目仍佔很大比例，當然裏面也存在知識的靈活運用問題，但知識的累積無疑是提取和應用的前提條件。因此如何提高記憶效率就成爲高考複習中亟待解決的問題。心理學研究告訴我們，記憶活動是有規律可循的、靈活掌握和運用記憶方法能使考前複習達到事半功倍的效果，請看下面的介紹。

什麼是及時複習法?

記憶的遺忘規律說明，學習後的遺忘過程是不均衡的，最初一段時間忘得很快，以後就逐漸變慢。也就是說，如果不及時複習，所記內容在很短時間內就會遺忘很多，以後隨着時間的延長，遺忘量逐漸增加，但遺忘增加的速度卻漸漸慢下來。所以說，以往在考生中盛行的"車輪戰"或"突擊式"的複習方法是違背遺忘規律的。實際上，這兩種方法都是在以往學習內容差不多完全遺忘的情況下進行復習的。所以這樣的複習既不經濟又無效率。如果在學校或首次複習之後的最短時間內重新投人複習，則可省去許多寶貴時間。但是需注意一點，及時複習的時間間隔不是越短越好，要因人而異，另外，及時複習的方法較適合於文字材料的背誦，如單詞、文章段落、大論述題等。

什麼是多通道記憶?

心理學研究發現，單靠視覺只能記住學習內容的25%，單靠聽覺只能記住15%。宋代學者朱熹曾經提出，讀書要做到"三到"："心到、眼到、口到。"說的就是要將視覺與聽覺結合起來，協同記憶、理解記憶。研究表明，這種多通道協同記憶的方法比單純用眼看或口唸要有效得多。此外，此過程中動覺的參與也很重要。開始使用多通道記憶法對可能不太習慣，但貴在持之以恆，長期堅持就會發現它的優勢和價值。此法尤適於背誦外語、政治、歷史、語文這類一記憶性較強的學科內容。

什麼是嘗試反饋法?

背誦在複習過程中佔有重要地位。心理學研究發現，背誦中的反饋作用十分重要，它能極大地提高記憶效果，節省時間。複習過程中可以利用的反饋方式包括：閱讀、回想和提示等。

研究表明，單純閱讀或單純背誦的效果一般，邊背邊讀可以增加記憶量，節省記憶時間。具體做法是，先將材料讀上幾遍，然後嘗試着背誦一遍，記不住的地方再讀幾遍，然後再背，直到徹底記住爲止。這種方法利用的原理就是及時反饋。第二種反饋方式是回想，一段複習材料背誦之後，間隔一段時間或在從事其它活動過程中。回想一下剛纔的記億內容，並將其中的重點內容(如標題和關鍵詞)背出聲來。其中遺忘的內容作爲下次背誦的重點。第三種反饋方式是提示，將學習材料背過幾遍之後，交給幫助你背誦的人，由對方任選其中應背的內容向你提問。背誦過程中遺忘的地方可以由提問者加以提示，並作爲下次背誦的重點。

這種方法適合於長常內容的背誦，若能與及時複習法結合，效果更佳。

什麼是重點記憶法?

高考來臨之際，許多同學仍採用口面俱到的複習方法。其實，高考涉及的內容再廣，面再寬，也不會把整本書都包括;進去，考試也有個重點;另外，從知識體系來講，把握重點也是把握全局的關鍵，只有對重點內容重點複習，才能對細節問題產生更好的理解和認識;最後，從記憶過程講，重點記憶有利於把握整體格局。需要指出的是，重點記憶必須以全面複習爲前提。記憶內容不能以點代面，以偏概全。一般來講，複習或記憶重點包括下列內容。

①考試大綱所要求的內容;

②考前老師着重複習的內容，

③考試和作業中出現的薄弱環節;

④每段章節中的難點和關鍵點。

具體做法是，首先列出每章內容的重點，及時複習、反覆強化;然後解決本章內容中的難點和自己的弱點;第三步是針對重點內容的重點題型多做練習反覆強化;最後將自己複習的重點內容與考試大綱要求的內容作比較，以大綱爲指導，力求全面。

此法特別適合於篇幅較長文章的背誦，如大型論述題、問答題。

什麼是過度學習法?

在背誦複習材料時，許多同學以爲只要能大致記住就行了。其實，所謂記憶的水平是不一樣的。如果在剛剛達到背誦的基礎上，再繼續追加背誦幾遍，這時記憶效果會明顯提。心理學研究表明，過度學習的次數和時間保持在飽和學習的5O%～100%之間較爲適宜，且過度學習對任何材料都適合的。一般成年人或記憶力稍差的同學需要接近100%的過度學習，年輕人或記。憶力較好的考生可安排20%～60%的過度學習。

什麼是分散複習法?

分散複習與集中複習是針對兩個方面而言的，一是時間，二是內容。

心理學實驗表明，從時間上講，分散注意的效果優於集中複習。尤其是難度大的學習材料更適合於分散複習。注意以下三點可以更好地發揮分散複習的長處：①分散複習要有一定的前提。協間有限，不能將時間分得太細，間隔太長，最好將分散與集中結合起來;"②時間不可過於分散，注意貫徹及時複習的原則I③一般來講，純記憶性材料分散法效果較好，學習能力稍差的同學採用此法較爲適宜。

另外，從內容上講，集中相當於整體，分散相當於分段，這兩種方法的優劣與所記材料的長度、難度有關。系統性較強的材料。如論述題，適於整體記憶;而記憶性較強又比較零散的內容則適於分段記憶，如英文單詞、人名地名、時間年代等。

可以將分散--集中與分段--整體交叉組合，採用"時間集中--內容分段"或"時間分散--內容整體"的匹配方式。此外還有一種分段與整體相結合的記憶方法，稱爲"漸進分段記憶法"，在分段的同時進行區域集中，幾小段合成一大段。這種方法既便於分段記憶，各個擊破，又利於加強各段材料間的聯繫，融匯貫通;同時既適合於集中學習，也適合於分散學習。

什麼是排除抑制法?

複習過程中我們會發現，所背誦材料的記憶效果並不均衡，往往表現爲材料的兩端較易回憶，中間最難提取。心理學將這種現象羣爲"材料間的相互抑制"。抑制可分爲例攝抑制(後學習的起料對先學習材料的干擾)和前攝抑制(先學習的材料對後學習材料的干擾)兩種。中間材料既受前攝，抑制又受倒攝抑制，肯定效果最不好，因此"照顧兩側，強化中間"的策略的應用就極爲重要了。

研究表明，內容的相似性越大，相互間的干擾也就越一大。即便材料不同，也存在相互干擾。因此，複習時可採用文理交叉方式安排複習內容，以減少材料間的相似程度，也可以打亂材料的先後順序進行復習以改善記憶效果不均衡的現象;另外，複習中間安排適當的休息和調整也有利於排除。一壓抑、化解抑制。實踐表明，晚上臨睡前複習的內容在第二天早上一般都能得到清晰的回憶。

什麼是背水一戰法?

我們這裏所說的背水一戰，不是指在高考兵臨城下的時候，臨時突擊，因爲面對高考，靠幾天的突擊複習是無法僥倖過關的。我們指的是一種背水一戰的心態，這種心態很有價值。當一個人遇到時間限制時，大腦會空前興奮，全身心都投入到當前的活動。如果我們人爲將高考"提前"，將複習時間縮短，就可以調動全部潛能，進入高強度、高密度的記憶狀態，由此大大提高單位時間的記憶量。事實表明，這種人爲製造緊張空氣的方法很有成效，尤適於那些平時抓不緊、意志較薄弱的同學。