求《詞五首》導學案！
【學習目標】：
1、反覆朗讀並背誦這五首詞，理解詩詞中蘊含的情感
2、掌握賞讀詩詞的方法，逐步培養學生比較閱讀的能力
3、培養高尚的審美情操
【學習重點】：欣賞古典詩詞凝練的語言、優美的意境
【學習難點】：培養學生對詩詞的鑑賞與感悟能力
【自主預習案】
1、給下列加點的字注音
白蘋洲(pín) 羌管(qiāng) 人不寐(mèi) 燕然(yān) 右擎蒼(qíng) 錦帽貂裘(diāo)(qiú) 舴艋舟(zé)(měng) 分麾下炙(huī)(zhì)霹靂(pī)(lì)
2、解釋加點的字
(1)千騎卷平岡一人一馬稱騎(2)會挽雕弓如滿月 定將
(3)邊擬泛輕舟 打算(4)馬作的盧飛快 像……一樣
3、文學常識填空
(1)《望江南》作者是 唐 (朝) 溫庭筠 (姓名); 花間 詞派的重要作家
(2)《漁家傲·秋思》作者是 宋 朝文學家 范仲淹
(3)《江城子·密州出獵》作者是 宋 朝 蘇軾 字 子瞻 號 東坡居士 “江城子”是 詞牌名 ， 密州出獵 是詞的題目
(4)《出陵春》作者是 宋 朝 李清照(姓名)號 易安居士
(5)《破陣子·爲陳同甫賦北詞以寄之》的作者是 宋 朝愛國詩人辛棄疾 (姓名)，與 蘇軾 並稱“蘇辛”
【課內探究案】
第一課時
一、情景導入，明確目標
中國是詩的國度，中華五千年的燦爛文化，閃爍着無數詩、詞、曲的光輝，今天，就讓我們來欣賞宋詞的優美意境，感受詞人的離愁別緒、壯志難酬。
第一課首先學習《望江南》和《武陵春》
二、自主探究，釋疑解惑
(一)讀詞的韻味
1、學生聽朗讀，課件演示配樂朗讀《望江南》
2、學生自讀該詞，初步體會詞的意境
3、指名學生朗讀，老師指導重音、語速、停頓等
4、全班齊讀
5、四人小組討論交流，疏通詞意
師明確：這首詞寫一名因心上人遠行而獨處深閨的女子清晨梳洗後登樓遠眺，盼望自已的心上人早些歸來，但是“千帆過盡”卻仍然不見歸人，她被相思折磨得柔腸寸斷。
(二)品詞的語言
四人小組研讀本詞，討論解決以下問題
1、作者爲什麼要強調“梳洗罷”?“獨”說明了什麼?
2、“過盡千帆皆不是”這句話表現了這個女子怎樣的心理變化?
3、白蘋洲是一個怎樣的地方?爲什麼“腸斷白蘋洲”
明確：1、“女爲悅已者容”，她早起梳妝打扮，是相信愛人今天必定會回來，表現了她盼望心上人歸來的殷切心情。一個“獨”字既寫出了孤獨寂寞的生活處境，也說明她是等候遠行愛人的歸來。
2、從希望到失望的心理變化過程與內心的痛苦。
3、也許是她同愛人分手的地方，也許是愛人所在的地方。當然更是使她因相思而愁腸寸斷的地方
學法指導：賞析古詩的方法，要抓住重點字詞，把握詩歌採用了(修辭手法、表現手法)技法，寫出了(意象)與(某某)特點，起到了(某某)作用，表現了(突出了)(某某)思想感情。
(三)練學的本領
請你運用以上學法對“斜暉脈脈水悠悠”略作賞析
明確：這一句是寫夕陽即將西下，江水不斷東流的自然景象，同時也是在表達這一女子的思想情緒。江水悠悠，預示着她明天、後天還要不停地等下去，也預示她的孤獨生活也將不斷地持續下去。
三、結合目標，有效訓練
賞析<武陵春>
1、瞭解詞的寫作背景
紹興五年(1135)，作者寓居在浙江金華時寫下這首《武陵春》，當時李清照已經53歲了，經歷了國家敗亡、家鄉淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境悽慘，這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想感情。
2、老師範讀，自由朗讀，要求讀出詞作愁苦的情感
3、分組討論研讀本詞
①在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，將兩者進行比較，體會作者的心態
②詞中“聞說”、“也擬”、“只恐”表現了詞人怎樣的感情變化過程?
③請結合詞句悉心揣摩作者怎樣表達自已的愁緒的。
明確:①“梳洗罷”說明她相信愛人會回來，心懷希望，而李清照因爲丈夫去世，已經對生活失去了興趣，因此“倦梳頭”表達內心的哀傷。
②“聞說”寫她起出遊之興;“也擬”表現計劃出遊的喜悅心情，“只恐”又一轉，滿腹愁緒又一次瀰漫心頭。三組虛詞，一波三折將細膩的心理活動惟妙惟肖地勾畫出來
③A“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”兩個外在的行爲具體地表達了她內心的濃重哀愁
B“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”用誇張表現悽苦憂愁重得連船都載不動，形象可感地寫出了“愁”之重
(四)積“愁”的詩句
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”李煜(《虞美人》)
“飛紅萬點愁如海”秦觀(《千秋歲》)
第二課時
一、情景導入，明確目標
1、溫故知新，檢查學生背誦《望江南》、《武陵春》。
2、上節課，我們感受了婉約詞作的細膩、細緻，今天就讓我們跟隨蘇軾、辛棄疾個性飛揚的文字，去感受豪放詞作的豪邁、奔放。
二、自主探究，釋疑解惑
(一)讀詞的韻味
1、教師範讀《江城子》，學生聽讀，注意把握字音、語氣、節奏。
2、學生自由朗讀，要求讀得抑揚頓挫，鏗鏘有力。
3、四人學習小組，結合註釋，疏通文意。
(二)悟詞的情感
1、“鬢微霜，又何妨”表達了詩人怎樣的`心境?其言外之意是什麼?
2、該詞用了哪些典故?用意何在?
3、“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”中的“天狼”指代什麼?這句話表達了詩人怎樣的思想感情?
四人小組討論探究
教師點拔：①表達了詞人不服老的心境，其意外之意是我不在意自已的衰老，在意的是希望朝廷能夠重用我，給我殺敵立功的機會。
②“親射虎，看孫郎”突出地展現了作者雖然年紀已經不小，但是仍有着少年狂氣;“持節雲中，何日遣馮唐”，作者以魏尚自喻，表達作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己;“西北望，射天狼”表達了作者要報效國家，抵禦入侵者，建功立業的決心。
③“西北望，射天狼”，表達了自已要報效國家，抵禦入侵者，建功立業的決心
(三)鑑詞的風格
①比較《江城子》與《望江南》，你能發現它們有什以不同之處嗎?
題材：《江城子》是一首射獵詞，場面壯闊，《望江南》是一首閨怨詞，畫面悽美。
抒發感情：《江城子》抒發了詞人渴望殺敵報國的思想感情，《望江南》抒發了一位獨處女子的相思之情。
②豪放詞風一洗綺羅香澤之態，突破了晚唐以來兒女情詞的侷限，創作視野較爲廣闊，氣象恢宏雄放。
(四)賞豪放詞
引導學生賞析豪放詞派的另一代表辛棄疾的《破陣子》
1、播放配樂朗讀，學生聽讀，把握字音、語氣、節奏。
2、簡介背景，解題導入
這首詞是作者寄給好友陳同甫的，“壯詞”即內容、情感、形象等方面都豪放、壯美的作品。
3、四人學習小組討論研究，這首詞的“壯”是如何體現的(從題材、思想感情、語言風格的角度來分析)
學生深層探究課文，小組作好發言記錄，推薦小組代表展示探究的成果
(答案見課後練習)
4、學生齊誦兩首詞，體會豪放詞風的特點
三、結合目標，有效訓練
根據以上所學賞析詞的方法，自學《漁家傲》
自學提示：1、這首詞的上、下片各寫了什麼內容?
2、上片寫景有何特點?
3、下片抒發了作者怎樣的思想感情?
4、你對“獨灑一杯家萬里，燕然未勒歸無計”這句話如何理解?
【拓展檢測案】
一、理解填空
1、《望江南》中描寫主人公登樓遠眺，卻又一再失望的句子是：過盡千帆皆不是。主旨句：腸斷白蘋洲
2、《漁家傲·秋思》中渲染西北邊彊秋景悲涼奇異的句子是：塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。詞中運用典故正面揭示自已和徵人們思鄉與報國心理矛盾的句子是：濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。
3、《江城子·密州出獵》中運用典故，委婉地表達出期盼重新得到朝廷重用願望的句子是：持節雲中，何日遣馮唐?抒發立志爲國效命的情懷的句子是會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
4、《武陵春》中被詞論家贊爲“創意出奇”的句子是：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
5、《破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄之》抒發詞人一生中的事業與抱負的句子是：了卻君王天下事，贏得生前身後名，起着畫龍點睛作用的句子是：可憐白髮生!
二、語言品析
1、下面兩個句子都寫了“愁”，請簡要說出它們在內容和寫法上的不同之處。
(1)只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁
用誇張的手法表現悽苦憂愁重得連船都載不動，形象可感地寫出了“愁”之重。
(2)問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流
用比喻(設問、誇張)將無形的“愁”比作有形的“一江春水”永流不盡，生動形象地寫出了“愁”之多
三、比較閱讀
比較《漁家傲》《江城子》《破陣子》三首詞，思考以下問題
1、詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什麼景或事?各有什麼特點?
《漁家傲》描寫塞下秋景 ;《江城子》記敘出獵的情況;《破陣子》描述軍旅生活。
2、下片分別抒發了什麼感情?有何異同?
《漁家傲》抒發了邊塞徵人的思鄉憂國之情;
《江城子》抒發了詩人渴望殺敵立功、報效國家的雄心壯志;
《破陣子》抒發了作者壯志不遂的抑鬱憤慨。
3、這三首詞總體上有什麼異同?
相同點：感情上來講，都與愛國緊密聯繫
風格上來講豪放、開闊、雄偉
不同點：感情的側重點略有不同
四、除本課外詩詞中還有哪些有關“愛國”的詩句，請寫出兩句
“王師北定中原日，家祭無忘靠乃翁”陸游《示兒》
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”文天祥《過零丁洋》
