人教版九年級《蒲柳人家》教案

【教材分析】

《蒲柳人家》是當代作家劉紹棠的代表作，它繼承了中國古典小說的許多表現技巧和藝術手法，透過幾戶普通農家的故事，表現了京東北運河邊農民的獨特風貌，充滿濃郁的民族風格和審美情趣。課文節選的是小說的前兩節。它濃墨重彩描寫了三個主要人物：機靈頑皮、充滿稚氣的六歲男孩何滿子是小說的主要線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是小說的兩個主要描寫對象。

教讀課文，重點在引導學生了解小說所具有的民族作風和民族氣派，體會語言特色。對作品中的主要藝術形象，可由人物外號出發。把握其性格特點，體會藝術表現手法。對富有特色的語言運用，要引導學生加強誦讀，精彩的語句、段落可摘抄和背誦。學習課文，重要的在於激發學生閱讀興趣，鼓勵課外延伸拓展，擴大視野，深層體會小說濃郁的民族風格，爲此，課前預習、引導和課後鞏固拓展就更顯必要。

【教學目標】

1、瞭解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉土文學創作。

2、瞭解20世紀30年代京東北運河岸上農村的世態人情與精神風貌。

3、欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。

4、體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。

5、 感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養學生良好的審美趣味。

【教學重點】

1、體會小說高妙的語言運用。

2、把握人物性格，領會小說的藝術表現手法。

【教學難點】

理解小說所具有的民族作風和民族氣派。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣迴腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發揚民族傳統，形成獨特風格的鄉土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。

二、資料助讀

1、劉紹棠簡歷

劉紹棠(1936～1997)當代作家。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小說獎。他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉土色彩濃郁。

三、整體感知

1、學生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞：

擀(gǎn)剜(wān)醃臢(ā zā)捯氣(dáo)唿哨(hū)咯吧(kā)呱呱墜地(gū)

榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當。

隱匿(nì)隱藏、躲起來。

如坐鍼氈(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺紮在背上一樣。

影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。

2、學生深入研讀課文，思考：

⑴在這篇課文中，何滿子的奶奶爲什麼號稱“一丈青大娘”?

奶奶一丈青大娘個高腳大，身強體健，性格豪爽，潑辣大膽、剛直不阿，愛打抱不平，這種女中豪傑的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗爲神似，所以得名。

⑵第一部分最能表現一丈青大娘性格的是什麼事情?分析一下作者運用了哪些描寫方法來表現一丈青大娘的性格的?

一丈青大娘大鬧運河灘。作者運用了外貌描寫(如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”)，動作描寫(“挽了挽袖口，手腕子上露出兩隻叮叮噹噹響的黃銅鐲子，一陣風衝下河坡，阻擋在這幾個縴夫的面前，手戳着他們的鼻子”，“老大一個耳刮子掄圓了扇過去”)，語言描寫(“不能叫你們醃臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛!”)，神態描寫(“一丈青大娘火了起來”，“一丈青大娘勃然大怒”)。除以上正面描寫外，小說還運用了側面描寫，通過縴夫無力招架的狼狽形態來反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。

⑶爲什麼爺爺號稱“何大學問”?

爺爺的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，脾氣性格也像關老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕財，慷慨豁達，愛打抱不平，甘爲朋友兩肋插刀。同時善於講故事，想像力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何大學問”的外號。

⑷自從爺爺被尊稱爲何大學問以後，他在學問上下了哪些功夫?由些說明了什麼?

看書唸書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、爲孫請師。這表現出他對文明進步的追求，對美好生活的嚮往。也反映了那個時代渴求知識而不得的貧苦百姓的心聲。

⑸小說中寫到了哪些人物?他們各有什麼性格特徵?

一丈青大娘：潑辣大膽、剛直不阿、性格豪爽、口苦心甜、熱情正直、淳厚朴實。

何大學問：俠肝義膽仗義輕財慷慨豁達好戴高帽

何滿子(線索人物)：機靈頑皮、純真稚氣。

運河人民：扶危濟困 赤誠相見。

⑹小說語言具有什麼特色?

這篇小說的語言非常有特色。一方面，作者採用活靈活現的民間口語與俗語，並加以提煉，形成一種活潑伶俐.凝練而富有動感.充滿鄉土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。

另一方面，作者又繼承了說唱藝術的特點，講究壓韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的縴夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口氣，高一聲低一聲呻吟”，“何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌”。這樣的句子在文中比比皆是，增加了小說的文采和趣味性。

⑺爲什麼說這篇小說具有民族作風和民族氣派?

首先，從人物形象上來說，這篇小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德。他們身上那種俠肝義膽、仗義輕財、疾惡如仇.扶危濟困的品格，正是我們民族世代相傳的精神財富，是《三國演義》《水滸》等古典小說一貫宣揚和傳承的價值追求。這可以從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”中反映出來，更從他們爲人做事的方式上表現出來。對這種人物、這種品德的追求，正顯示了作品的民族本色。

其次，在藝術上，小說不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑑中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法。在我國古典文學的發展史上，英雄傳奇是一個非常重要的類別，《三國演義》《水滸》《西遊記》以及《三俠五義》《說岳全傳》等都是其中的代表作。而《蒲柳人家》中無論一丈青大娘的大鬧運河灘，何大學問的威鎮古北口，還是後來的巧計鋤奸、智鬥花鞋杜四，無不出奇制勝，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰綱”“大鬧野豬林”等故事，想起我們民族多少“路見不平，拔刀相助”的義舉。另外，小說的藝術表現手法也是民族的。

在結構上，《水滸》先講述單個人物的故事，然後聚義梁山，共圖大業。而本文的結構也正得其神韻，前幾節分別介紹一位人物，最後由望日蓮的故事將他們串在一起。再如多用語言和動作表現人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術常見的表現手法。

四、語段閱讀

1、閱讀“自從他被尊稱爲何大學問以後……難道孫兒到頭來也要落得個趕馬或是學徒的命運?”後回答。

⑴選文第1段中的第1句的作是。

承上啓下。

⑵他被尊稱爲何大學問，那麼他是不是真有大學問?(用原文回答)

可從沒進過學堂一天，斗大的字認不得三筐，而且只會念不會寫。

⑶“他也真在學問上下起功夫來了”，這裏的“真”應如何理解?

他有真正的行動：看書唸書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、爲孫請師。

⑷請概括選段的語言特點。

生動形象，幽默風趣，充滿鄉土氣息。

2、閱讀“何滿子的奶奶……一丈青大娘纔算開恩放行。”後回答。

⑴用一句話概括選文內容。

一丈青大娘大鬧運河灘。

⑵體會分析下列句中的加點詞句的妙處。

①一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。

口語化的表述中加入書面語，詼諧幽默。

②老大一個耳刮子掄圓了扇過去;那個年輕的縴夫就像風吹乍篷，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。

這段話中的動詞用得非常生動傳神，讀來令人如聞其聲，如見其人。

⑶找出選文中與“她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小夥子不夠她打一鍋的”相對應的內容，並用自己的話概括。

從“一丈青大娘勃然大怒”到“紛紛落水”。一丈青大娘怒打縴夫，縴夫毫無招架之力

⑷你還在哪部作品中讀到與主人公類似的人物形象，試分析她們性格的共同之處。

如《水滸傳》中的扈三娘、孫二良、顧大嫂。共同點：潑辣能幹厲害，有正義感。

五、課堂小結

透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經鮮活演繹着的社會生活，無論是古代，還是現在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

六、佈置作業

1、完成課後練習。

2、預習《變色龍》。

【教學目標】

1、欣賞小說中刻畫的鮮明，豐滿的人物形象，感受小說中人物的美好品德

2、學習課文多角度塑造人物的方法，寫出有血有肉的”立體”人物

3、擴大閱讀視野，領會小說獨特的藝術表現手法

【學習重點】

以小說的人物形象爲學習重點。

【教學過程】

一、預習導學

1、介紹作者及作品：

劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀中學時開始發表短篇小說。1951年到河北文聯工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品薰染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小說獎。他的作品還有《中秋節》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉土色彩濃郁。

2、讀準字音：

煙囪梆他縴夫醃臢捯氣唿哨拗不過隱匿戲謔榮膺

斷壁殘垣蓬蒿作揖禮聘嘬着嘴脣剜肉梢馬子

3、問題思考：

⑴何滿子這個人物在文中起何作用?

⑵你最喜歡文中的哪個人物，說說理由.

二、教學過程

1、完成預習導學3。

2、何滿子的奶奶，爺爺爲什麼叫”一丈青大娘”和”何大學問”(暢所欲言)

3、文中寫了何滿子的奶奶，爺爺和何滿子的哪些事?從中體現出他們哪些美好的.品質?

一丈青大娘：

何大學問：

何滿子：

他們身上的共同點:

4、體會多角度塑造人物的方法.文章寫了他們哪些不足，爲什麼要寫他們各自的不足?

5、作者運用了哪些描寫的方法來表現文中三個人物的性格，請舉例說說這些描寫的作用

一丈青大娘：

除以上正面描寫外，小說還運用了，通過縴夫無力招架的狼狽形態來反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。

何大學問：

這些描寫刻畫出了何大學問，的性格。

何滿子：

運用了和的修辭手法，生動形象地寫出了何滿子的外貌特徵，突出了他頑皮好動的性格特徵。

6、小說不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑑中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法，選讀有關文段，感受特色語言，舉兩例分析其表達作用。

三、關注現實，思考生活

小說中的人物讓我們非常喜愛，現在我們來做一個大膽的假設，請同學們充分發揮你的想象力，如果像他們一家這樣的人生活在今天的社會，他們回生活得怎麼樣?並且說一說爲什麼你會有這樣的推測?

四、遷移拓展

1、閱讀課文第二部分9～11節，回答問題:

⑴選段主要記敘了一件什麼事情?簡要概括.

⑵何滿子對老秀才的教法持怎樣的態度?表現出怎樣的性格?

⑶一丈青大娘和何大學問對孫子讀書的情形表現出的態度有何不同?

⑷聯繫實際對文中老秀才的教學方法作一點評價.(言之有理即可)

2、簡答：

結合背景說說，自從爺爺被尊稱爲何大學問以後，他在學問上下了哪些功夫?由此說明了什麼?

　　實用教案

【創意說明】

這是一篇洋溢着濃郁鄉土氣息的小說，語言大多是民間口語、俗語，活潑伶俐。因此，本創意的設計是：多層面的誦讀小說，感受、觸摸和積累語言。

【教學步驟】

一、變體式閱讀小說(即把本文節選的兩章節當作寫人敘事的記敘文來讀)

1、指導學生擬如下小標題： 何滿子與奶奶何滿子與爺爺

2、學生通讀全文，完成字詞疏解。

3、積累詞語：

咬牙切齒人高馬大膀闊腰圓兩肋插刀三顧茅廬腰纏萬貫

咬文嚼字望影而逃天倫之樂如坐鍼氈望眼欲穿影影綽綽

一氣呵成妙手回春斷壁殘垣芒刺在背榮膺膩歪坍塌

戲謔捯氣

二、選讀描寫人物的文段，感受特色語言

1、漫畫式的人物外貌描寫：

寫何滿子：如“剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留個木梳背兒;光屁股，兩道眉毛只剩下淡淡的痕影……”

寫奶奶：如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，長滿老繭的大手……”

寫爺爺：如“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。”

寫老秀才：“手拿一杆斑竹銅鍋的長杆菸袋，整天板着一張陰沉沉的臉。”

2、評書式的人物介紹：

寫奶奶：“嗓門也亮堂，罵起人來，……就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的……”。“她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷……。”

寫爺爺：“好戴高帽兒，講排場，擺闊氣，編起故事來，有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火。”……

3、妙用純鄉土味的比喻凸顯人物：

寫奶奶的潑辣：“一丈青大娘罵人，像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的……”

寫縴夫被打的狼狽：“像風吹乍蓬，轉了三轉……”“像正月十五煮元宵，紛紛落水。”

寫何滿子的玩劣：“長到四五歲，就像野鳥不入籠……

寫老秀才的嚴肅：“只覺得頭上壓着一朵烏雲，叫人喘不過氣。”

寫爺爺的胡茬：“就像根根松針……”

4、趣用壓韻和對偶的民間口語、俗語，讀來抑揚頓挫，有節奏感：

排比對偶並用：“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。”

句中短語對偶：“轉了三轉，擰了三圈，滿臉開花，口鼻出血，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟。”“又燒香又上供，又拜佛又許願”;“嘮叨這個，嘟噥那個”;“有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火”;“房無一間，地無一壟”;“頭髮長，見識短”;

學生還可以自由選點，讓例句與賞析更豐富多彩。

三、總結與歸納

備學教案

【創意說明】

本課活動安排學生先從文中找事例支撐人物性格，然後簡短的口述一段自己身邊某人的典型形象或事例。

【教學步驟】

一、通讀全文，熟悉小說情節

二、在線閱讀，瞭解劉紹棠及其作品

劉紹棠(1936～1997)，當代作家，北京人。1949年中學時開始發表小說，作品深受孫犁的薰染，擅長鄉土文學的創作，作品反映農村的背景閱讀，瞭解小說。

時間：抗日戰爭的年代。 地點：京東北運河畔一個普通人家

構思：沒有章回體，但浸潤着古典文學色彩。採用兒童視角。

語言：生動活潑，讀來朗朗上口。

歷史和風土人情，格調清新淳樸，文筆通俗曉暢。自稱作品是“爲粗手大腳的爹孃畫像”。作品有短篇：《青枝綠葉》《中秋節》;中篇：《運河的槳聲》《蒲柳人家》(獲首屆全國優秀中篇二等獎)長篇：《春草》《京門臉子》等。

三、感受人物形象與性格

何滿子： 好動玩劣，聰慧靈秀;

好學好問，伶俐可愛;

疼愛爺爺，有愛憎立場，有男子漢氣;

何大學問： 剛正不阿，仗義輕財;

慷慨豁達，俠肝義膽;

能說會道，嫉惡如仇;

一丈青大娘：口苦心甜，寵愛孫子;

身強體壯，能幹潑辣;

信神拜佛，思想守舊;

直腸直性，愛憎分明;

性格豪爽，勤勞善良;

學生從文中組合語言，支撐以上說法。可概述事件，可直接摘引。還可由教師示例或按照句式完成說話。

四、說說身邊的“他”或“她”

1、自由回憶與醞釀。回憶身邊有典型特徵的人。

2、具體描述他(她)的一兩個生動有趣的細節，不超過100字。

3、表達、交流，學生互評，教師點撥。

五、聯展閱讀，擴大視野

1、趣談中國四大名著中的人物綽號。

例：《水滸》中林沖、魯智深、孫二孃、宋江、吳用、李逵等。

《三國演義》中的諸葛亮;《西遊記》中的孫悟空、豬八戒等

鼓勵有能力的同學講述與綽號有關的趣事。