《蒲柳人家》精品教案設計

　　教學目標：

1、欣賞、感受文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。

2、體會小說中精彩的肖像、動作、語言描寫。

3、感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養學生良好的審美情趣。

教學重點：

1、把握小說的主要故事情節。

2、感受人物獨特而鮮明的個性。

　教學難點：

體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫。

　教學方法：

1、品讀賞析法

2、研討探究法

教學過程：

　　一、解釋課題，設疑導入。

同學們好。今天我們要學習的是劉紹棠的小說節選《蒲柳人家》。所謂“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的貧苦農家。看了這個題目，同學們有什麼樣的疑問呢?(學生的疑問可能會有：蒲柳人家有什麼人?作者寫了蒲柳人家的哪些事情?作者爲什麼要寫蒲柳人家?等等。)現在，就讓我們帶着這些疑問，跟隨劉紹棠先生一起走近《蒲柳人家》。

　　二、緊扣文眼，以點帶面。

(一)默讀課文

師：本文節選自劉紹棠的小說《蒲柳人家》，是小說的前兩節。雖然只是節選，但篇幅仍然很長。現在，請同學們快速地默讀課文(PPT提示：默讀要有一定的速度，每分鐘不少於500字)。

要求：請同學們找出能串連起全文的一句話，並談談自己的理解。

(二)師生交流

明確：能串連起全文的一句話是：“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是掛賊扣兒。”這句話在節選的文字中出現了三次，分別是在第一部分的開頭和結尾，第二部分的結尾，並且全文都是圍繞着這句話展開的。

(三)解讀文眼

師：我們知道人物、情節、環境是小說的三大要素。現在，請同學們聯繫上下文，分別從三要素的角度談談自己的理解，說說你從這句話中讀出了什麼?

討論並歸納：

1、從人物的角度：我們讀出了兩個主要人物，何滿子和他的爺爺何大學問。

2、從情節的角度：我們讀出了何滿子被拴的原因，是因爲他總是調皮搗蛋，被奶奶一丈青大娘告狀後，爺爺將他拴起來的。

3、從環境的角度：我們知道了這件事情發生的自然環境是在流火的七月，“七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火。”社會環境是抗日戰爭前。從文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦”可以看得出來。

　三、品讀人物，感受個性。

1、師：通過剛纔的分析交流，我們知道了小說所描述的主要故事情節，以及故事中的三個主要人物。那麼，對小說所刻畫的三個主要人物形象，你覺得誰刻畫得最有個性?從文中的什麼地方可以看出來?請同學們找出文中關於該人物描寫的語句來，並做旁批。

(說明：此環節，學生可能會對三個人物都有各自的不同感受，所以設計時對三個人物都做了詳細的預設。)

2、學生依據要求快速瀏覽課文，進行圈點批註。

3、師生交流反饋。

學生自由表達自己的見解，教師點撥指導，引導學生通過肖像、動作、語言等方面的描寫來感受人物獨特而鮮明的個性。

預設如下：

(一)一丈青大娘

(1)她“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子”，可見，她潑辣膽大，善於罵人。其中“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”。“一雙長滿老繭的大手”。說明她是個勤勞的人。“一雙大腳”還可以看出她不願裹腳，有反叛精神。

語言方面，“雨打芭蕉”是很有詩意的，“鼓點”是有節奏的。可見，一丈青大娘罵人比唱歌還好聽。“四六體”指罵人時詞彙豐富，語氣連貫。“不倒嗓門”說明她有一副罵人的好嗓子。

(2)她“種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷”，可見她心靈手巧，十分能幹。

(3)她說“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛”，可見一丈青大娘兇狠地對待縴夫不只是爲自己，更是爲了大姑娘小媳婦，她會爲別人着想。

(4)她“抄起頂門槓子，要敲碎何滿子的光葫蘆頭;何滿子一動不動，眼皮眨也不眨，奶奶只得把頂門槓子一扔，叫了聲：“小祖宗兒!”回到屋裏給孫子做好吃的去了。不是煮雞蛋，就是烙白麪餅。”可見一丈青大娘視孫如命，充滿着對孫兒的寵愛和無奈。

(二)何大學問

(1)他“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。身穿長衫，騎一匹光背兒馬，左肩掛一隻書囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭，那形象是既威風凜凜又滑稽可笑。”肖像描寫出了何大學問的可愛又可笑的形象。

(2)他“幾百匹野馬，在他那一杆大鞭的管束下，乖乖地像一羣溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊，一聽見他的鞭花在山谷間迴響，急忙回散奔逃，躲他遠遠的。”可見他的強大。

(3)他愛打抱不平，爲朋友敢兩肋插刀。而且，他還對日本鬼子的侵略行爲恨之入骨。可見他的正義。

(4)他這個人，不知道錢是好的，夥友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇上老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就多少，也不點數兒。可見他的豪氣。

(三)何滿子

(1)他長到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不着家，整日在河灘野跑。何大學問一走，何滿子就像野馬摘了籠頭;天不亮，頭頂着星星，腳蹚着露水，從家裏溜出去，逃開了學。可見他過着無拘無束的生活，跑野了。

(2)他聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛聽故事，過耳不忘;好問個字兒，過目不忘。可見他的充滿靈性，聰穎過人。

(3)他爺爺坐了牢，還險些扔了命，何滿子心疼起爺爺來，想進屋去把爺爺哄開心。可見，何滿子是有孝心的。

　　四、着眼情感，以讀促寫。

1、通過以上的品讀賞析，我們感受到文中的三個人物形象是那麼的豐滿，個性是那麼的鮮明，塑造得是栩栩如生。那麼，同學們覺得，這三個人物的成功塑造，最主要的是源於什麼呢?

PPT顯示劉紹棠的話：我要一生一世謳歌生我養我的勞動人民。

爲粗手大腳的爹孃畫像。

討論並歸納：

這三個人物的成功塑造，傾注了作者深厚的感情，是作者真摯樸實的情感，以及對故鄉的父老鄉親的熱愛使得這三個人物得以成功塑造。

2、現在，請同學們模仿課文人物塑造的方法，描繪你身邊的一位人物，要求寫出人物的鮮明個性。

　　五、延伸閱讀，拓展視野。

選文最後寫道：“現在，只有一個人能搭救何滿子;但是，何滿子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現出來。”這個“救星”是誰?後文又發生了什麼樣的事情?欲知後事如何，請同學們課後閱讀《蒲柳人家》全文。