關於百年語文教育研究的反思

語文學科自1904年的真正獨立成科，到今年已整整百年，百年時間，對於一個學科建設來說，還談不上漫長，但也不能說是短暫的了。回顧這一百年來語文教育研究所取得的成就，不能不讓人覺得汗顏整個學科的基本理論構架都還尚未形成，嚴格意義上來說，語文教育還沒有作爲一門獨立學科的資格（見餘應源先生《爲語文真正獨立成科而奮鬥》，《中學語文教學》2004.1）。這不能不讓人對百年來的語文教育研究狀況做出深刻的反思。

一．語文教育研究在方法論上存在嚴重缺陷。

各種西方哲學思潮經常左右着我國語文教育研究。研究者們將西方哲學中對人的發展的理解直接移植到我國語文教育中，缺乏以語文教育爲本位去思考人的發展以及對本民族文化的理解，我們的母語教學成了西方哲學的應用學科。我們知道哲學上所探討的人，並不是指的具體的人，不是指的我們的語文教育的現實中的對象，它所涉及的是人性中的根本問題，如人性的構成、人性的本質等，它是以思辨的對象出現的，更多的是涉及人的發展的可能性與發展的方向，而忽略了人在具體的歷史人文條件下人的發展，迴避了人的社會歷史文化內涵。而作爲語文教育中的人，包括教師學生，都是具體的人，是有着我們特定歷史背景文化中的人，而正是這樣一些活生生的人，在人文主義的旗幟下被漠視了，近年來將各種西方哲學中的主義、理論來和我們母語教育的簡單化結合就是這種缺陷的直接表現。

二．語文教育研究在思維上，沉溺於兩種情形。

一種經驗現象的描述，缺乏理論的建構。語文教育是一種實踐活動，在這些活動中廣大的語文教師、教研人員積累了豐富的語文教育經驗，這些經驗是語文教育研究的寶貴財富。但是，我們也應當看到，人們對語文教育的認識更多的還是停留在對現象的描述、簡單的經驗總結上，抽象概括的層次比較低，缺乏科學的理論分析，並且還帶有相當程度的主觀臆測性和簡單的形式推理。這就使得我們對語文學科的認識還始終停留在一種較爲籠統的整體認識階段，不能形成自身的真正獨立的學科，學科的理論體系一直不能形成。語文教育研究專業術語使用混亂不規範就是一個例證。

語文研究思維的另一種情形則是先套用現成其他學科領域的各種理論體系（或是教育學，或是哲學、美學心理學、文學等領域的理論），然後以語文教育中各種片面的極端例子加以印證，以此形成新的語文教育觀點。有些甚至是斷章取義的借用觀點，以獲取獵奇的效果。這種語文教育研究思維從方法上說是以偏概全，從態度上說是不負責任。當前的語文教育新課程改革研究中這種傾向不可不引起人們的警惕。

三．語文教育研究在具體方法上輕視歷史傳統的縱向研究。

語文學科的獨立雖然只有百年時間，但是語文教育在我國卻是已有幾千年的歷史了，在這漫長的傳統語文教育中有語文教育研究的衆多寶貴經驗尚待挖掘，而我們的語文教育研究者卻經常有意無意的輕視或者是忽視了它。事實上，現代語文教育的產生它是一個歷史的發展過程，它必須繼承傳統語文教育中的合理部分。針對這種現象，張志公先生曾說過對於傳統經驗，過去幾十年沒有研究過，只有全盤加以否定。（《傳統語文教育初探》第154頁）近百年來，傳統經驗中那一部分符合漢語漢文實際，又符合比較科學的教學論的做法，似乎沒有得到重視，得到發揚。（《張志公論語文教學改革》第77頁）的確，我們所進行的語文教育是我們的母語教育，它受到我們本民族語言文字特點的制約，受到民族文化傳統的制約及心理特點的制約，我們必須建立適合自己國情的'語文教育之路，不能單靠從國外引進。大教育家王森然曾說一國的言語文字，是國民思想感情所傳達的媒介；一國的文學，是國家精神生活的結晶在其他各科的教材教法，內容工具，似乎都還可以借鏡於他國先例的地方。都有國文，非由我們自己來探索不可。（《中學國文教學概要》第3頁）來看看我們這一百年來的語文教育研究，先是解放前的一味學美國，然後是解放後的一味學蘇聯，再到當前對西方教育思潮的兼容幷包，唯獨沒有哪個時期真正深入地去研究我們的傳統語文教育，這的確是語文教育的悲哀！

四．語文教育研究主體的二元悖離。

語文學科是一門實踐性很強的學科，對語文教育的研究也必然投身於這種實踐之中，研究主體必須實現語文教育實踐和語文教育研究的結合。然而，反觀百年來我們的語文教育研究主體卻不是這樣。從事語文教育實踐的一線語文教師應該是對語文教育最有發言權的卻遊離於語文教育研究隊伍之外，語文教育研究的主體卻成了脫離語文實踐的專職教研員，這種現象在當前的語文教育研究主體構成中甚至有愈演愈烈之勢。它所造成的嚴重後果必然是外行指導內行，研究不深入、膚淺化、表面化、形式化，甚至出現爲了教研功績而閉門造車，違背語文教育的規律。造成這種二元悖離的現象主要是教育的體制問題，對語文教師只要求專注於當好教書匠，提高升學率，而缺乏對語文教師從事科研提供激勵措施，便利條件，提高語文教師的理論素養。而廣大的語文教研員則沒有深入到語文教育的實踐中去，高高在上，專職研究。實踐證明，凡是在語文教育研究上取得一定成就的，必是深入到語文教育的一線，在語文教育的實踐中進行語文教育研究的。

總之，當我們反思百年來語文教育研究，它帶給我們衆多的啓示，其根本就是語文教育研究要以語文爲本位，注重母語的特性，立足傳統，多研究些問題，少談些主義，面向未來，實實在在、腳踏實地地進行語文教育研究。