小學生常見錯例研究的反思

隨着課題研究工作的推進，我在教學工作中收集到的錯題也越來越多，面對這些包含着學生成長痕跡的錯題，我感慨萬千。錯題的收集，這個平凡的日常工作，極大的促進了我的教學技能的提高，學生在此成長了，我個人又何嘗不是呢？下面，就自己在收集錯題及對其分析研究過程中的一些感悟與體驗談談，與大家共同分享。

首先，我從錯題的收集中，感受到了積累平凡才能鑄就偉大。教學中，我通過錯題收集，掌握了本班學生的知識漏洞，技能薄弱環節，思維侷限區域，在課堂上，我一點一點的去彌補，引導，啓發，發覺經過一段時間的探索，自己的教學水平也有了很大提高。例如，原來，我在講到“觀察物體”這一章時，覺得無什麼可教，近大遠小的生活常識，學生應該掌握的比較清楚，用不着教。即使學生在習題中出現了錯誤，我會把它通通歸結爲粗心。自從收集了錯題以後，我與學生就這方面的問題進行了交流，才認識到我們成人眼裏的空間觀念，在學生的認知世界裏是陌生的，有的學生的空間感就是不強，需要我們從不同角度去培養，讓孩子在生活中學習數學。現在，在上這一章時，我會把孩子領到操場去露天上課，讓孩子回到真實的空間生活中去感受，學生的空間感增強了。原來，學生雖身處生活，但他們卻不注意觀察生活，空間感自然也就薄弱，我們再在教室爲其“畫餅”上課，學生沒有空間感就可想而知了。

其次，從錯題的研究中，我感受到了積累平凡的必要。學生隨着年齡的增長，各科學習能力也在一天天提高，我們做教師的，既要注重學生基礎學力的夯實，又要注重學生髮展學力的培養。教師指導學生自覺主動做好自己的錯題收集，小組交流，建立小組錯題集，這本身就是對學生髮展學力的一種培養。未來社會要求學生具備自我學習的能力，自己從自己的錯題中爬起來，自己才能站得更直，知識才能掌握的更深刻。同時，將學生從題海中解放出來，給學生自由的時間和自由的空間，才能還學生一片自由的藍天，纔可使學生思維的翅膀自由翱翔，自由感受受生活，從而真正提高學生學習效率，激發學生的生命活力。

再次，從錯題的研究中，我感受到了細節的力量。錯題是數學學習中的一小塊污垢，但卻是羈絆着學生分數的提高。讓學生從細小處，日常中，收集錯題，充分利用錯題集，將自己的錯題進行分析、研究，搞清自己出錯的原因，不只有利於學生彌補自己的知識漏洞，使知識體系更系統、牢固，而且構建了學生相應的邏輯思維內力，修爲了學生的品性，磨練了學生的毅力，爲學生的發展奠定了堅實的基礎。

最後，我體驗到的是，收集錯題，培養了學生良好的學習習慣，促進合作，引導競爭，形成自覺。在指導學生收集錯題，進行糾錯的過程中，我充分發揮了小組學習的作用。這裏，我的做法是：四人一小組，異質搭配。1號指揮全組工作，2號同學協助。1號2號同學合作完成自己的錯題收集整理工作，並解決當天自己學習過程中收集的問題，一定要當天的問題當天處理，不留後患，貴在堅持。同時，1號同學幫助3號同學，2號同學幫助4號同學收集並解決做題中存在的問題。針對難點問題，要反覆看，反覆做，要真正將問題解決，是書本知識變成自己的知識，達到查漏補缺。我自己針對全班的數學錯題收集，通過不同類型錯題的人數，收集，自然將學生分成層次，對不同層次的學生運用不同的指導方法，按孫老師的“面批”方法，我覺得對潛能生的轉化很有效，對中上游的學生，放在小組內研討學習比較好，我就這樣爲每位學生尋找最近發展區，同時及時調節自己的教學行爲和方向。

山窮水復你無路，柳暗花明又一村。在錯題收集過程中，我班的萇馳同學感嘆到：“這種感覺真刺激，給了我力量，給了我信心，我越來越喜歡數學了。”其實，不只萇馳，現在，我們班學生的學習積極性，自覺性，尤其小組合作學習的團隊精神更強了。

在錯題研究中，我也覺得評價機制特別重要。在小組合作活動中，教師要重視指導小組活動，對運行良好的小組要及時表揚嘉獎，特別是小組長。得力的小組長會有效指導組員紮實開展活動，形成人人有事幹的局面。另外，在組員間要形成進步程度的對比，鼓勵進步，縱向看發展，獎勵要多元化，讓錯題收集與研究工作在以學生爲主體的小組學習中發揮強有力的作用。