人教版小學二年級語文下冊《畫風》教後反思

低年級語文教學，要始終堅守“讓學生讀書，以讀爲主”這一教育理念。低年級的學生年齡小，閱歷少，生活素材的來源也就少而又少，所以在每一節語文課上我們首先要注意讓學生在充分閱讀課文的基礎上，再把握文章主要內容；其次在抓重點句子品讀課文的環節，更要注重朗讀的指導和訓練，要給學生創設出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學生真實的感受、體驗，從而領會文本和作者所要傳達的感情，進而通過自己的朗讀表達出來。這篇文章雖簡單明瞭，但是畫風卻不是件很容易的事。課堂中我問孩子們，你們誰會畫風，誰願意到黑板上來畫風？結果孩子們立馬興奮的.舉起手來。我對孩子們的期望並不高。就隨便找了幾個比較活躍的。結果孩子們很快的畫出了風，而且畫得很好。我試着讓他們用句式“我畫----，風把------。”自己的畫。一個孩子畫了一個小男孩在放風箏，風把風箏吹起來了。一個孩子畫了一個長頭髮的女孩，頭髮被風吹起來了，還有個孩子畫了一個小男孩，在他旁邊一個反過來的帽子，他解說是風把帽子吹翻了等。我順勢讓孩子們完成相關的課後題和基訓上的相應題目，效果很好。學文的最後還要再讓學生進行課文的整體迴歸朗讀，加深對文本的理解和整體把握。讓“書讀百遍，其意自現”這句俗語爲我們的語文教學服務，更讓它來影響學生的一生！

但是，在我執教《畫風》一課時，在反饋小組分角色朗讀時，朗讀的訓練不是很到位，層次性不夠明顯。