人教版一年級語文上冊《漢語拼音ɡ、k、h》教學

《語文新課程標準》中指出"漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主。"

　　教學片斷

　　（一）

師：今天天氣好極了，陽光明媚，拼音王國的拼音娃娃們邀請我們一（1）班的小朋友到兒童公園去秋遊，小朋友們想去嗎？

生：想去！

師：準備好了嗎？讓我們坐上汽車出發吧！（播放音樂）

師：嘟嘟嘟，兒童公園到了，請小朋友們下車。空氣真新鮮呀（深呼吸狀）。小朋友們 能說說你看到了什麼嗎？

生：我看到了兩隻白色的鴿子。

生：我看到了一座大大的房子。

……

　　（二）

師：小朋友們看，河岸上走來了幾隻可愛的小鴨子，它們給小朋友們帶來了一份禮物，是很多的拼音卡片，只要你能把它們拼出來，就可以領養一隻小鴨子回家了。

生小組內合作拼讀拼音卡片。

師：這些可愛的小鴨子看見小朋友們這麼能幹，高興地跳起了舞蹈，想和它們一起跳嗎？

生：想！

（師生一起跳課間操《小鴨乖乖》。）

　　（三）

師：小朋友們看，公園裏正在舉行"答對有獎"的活動呢，讓我們一起去看看！

生：好啊！

（拼讀卡片上的音節詞）

　　（四）

師：時間不早了，我們也該回家了，這節課你過得開心嗎？

生：開心！

……

師：讓我們和拼音娃娃說聲再見吧！

生：（揮手）再見！

師：小朋友們快快上車，回家啦！

　　反思

這是我在執教漢語拼音《ɡ、k、h》一課中的幾個片斷。對小學生來說，漢語拼音極其枯燥，創設生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣行之有效的方法。

愛玩是孩子的本性，也是孩子最感興趣的活動，片斷（一）是導入環節，我給孩子們創設了一個去秋遊的情境，爲整節課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎。片斷（二）中運用小鴨子這一情境人物引出音節的拼讀，孩子們在領養小鴨子這一強烈的感官刺激下拼讀得更認真，更開心了。緊接着運用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化。片斷（三）運用"答對有獎"的遊戲情境把學生帶入到看圖拼讀音節詞的'環節，學生在遊戲中不知不覺中有所收穫。片斷（四）是對整個情境設置的一個收筆，通過此來談收穫，說心情，照鏡子，這也是對本課的一個小結。

一個學期的實驗班教學讓我深深的感受到，"情境式"的教學模式不僅適用於拼音教學，在識字教學、閱讀教學中也能發揮很好的作用。在課堂上給學生創設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……，學生就能在課堂上"學習着並快樂着"。