我是什麼語文教學反思範文

水，是生命之源。沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。水，是人們生活中天天離不開的東西。雲、雨、雪等是人們司空見慣的自然現象，我們很少把水和他們聯繫起來，琢磨其中的變化規律和科學道理。

課堂一開始，我便以謎語的形式導入新課，謎底（雨、雪、雲、雹）緊扣課文內容，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。出示謎底時同時出示它們的圖片，直觀形象地將水的不同形態展現在學生的眼前，使學生很快認識了這四樣自然景物。同時在認識“雹”時，隨機教學生字，通過字音、字義，學生很快就能掌握這個生字。

“所謂不動筆墨不讀書”，本堂課中在學生讀課文的同時，我讓他們圈出“我”會變成什麼；用“_____”劃出“我”是怎麼變成汽，又是怎麼變成雲的；用“▲”標出表示雨、雹、雪動作的詞語，等等。教會學生採用不同的符號在課文中做標記，這是閱讀方法的指導。

這節課上，我對學生的朗讀指導比較紮實，而且形式多樣，在理解的基礎上訓練學生的朗讀。

第一部分“太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。”我讓學生在文中找句子，自己讀句子，讀懂後，看着示意圖把自己的理解說一說：我是怎麼變成汽，又是怎麼從汽變成雲的。把課文的語句內化成自己的語言，體現了語文的工具性。

第二部分雲變成雨落下來、變成雹子打下來、到了冬天變成雪花飄下來，三個表示動作的.詞“落、打、飄”的用法讓學生進行了討論，能否換一換，並說出不能換的理由，體會用詞的準確性。並在此基礎上朗讀指導，讀好這三個動詞的輕重變化，進而讀好這三句話。

在學習課文第三自然段時，我採用了圖文並茂的方式，讓學生自己根據圖片，領悟該用怎樣的語氣、怎樣的語速去讀好這句話，在不斷地摸索、探究後，學生們能把這句話讀得抑揚頓挫。

本堂課中的拓展也是一大亮點，在教學“有時候我穿着白衣服,有時候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。”後，讓學生用上“天上的雲變幻無窮，有時候______，有時候______。”這樣的句式說話練習，學生能說，而且說得很好。在學完1、2兩個自然段“我”會變後，讓學生結合生活實際，說說我還能變成什麼，結果學生說出了很多答案：霜、霧、冰、露珠、彩虹等等，足以可見學生的思維之活躍。

在課後作業中，學生能將水的變化用圖畫的形式展現出來，並配上了文字說明，這說明學生不僅對課文內容掌握得很好，而且還能延伸至課文。