我是什麼教學反思3篇

《我是什麼》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。下面是語文迷小編收集整理的我是什麼教學反思，歡迎閱讀參考！

　　我是什麼教學反思1

本課的教學要求有:

１、學會本課１0個生字。認識6個字。

２、瞭解“水”的不同形態和變化。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、瞭解水與人類的密切關係，樹立環保意識。

一、多種形式朗讀，質疑問難

１、導入新課：今天有一位學習夥伴要和我們一起學習，它就藏在今天我們要學的課文裏，它是誰呢？（板書課題）請大家小聲讀課文，把它找出來好嗎？

２、給學生充分的時間自由讀課文，然後，想一想：學習夥伴是誰？（水）這篇課文告訴我們什麼？在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。

３、在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文，學習生字詞。教師對難點字音及輕聲音節進行指導。鼓勵學生創新識字。

二、信息技術與語文整合嘗試

１、利用全文動畫來突破難點，激發興趣：

⑴ 學生討論雲變成雨、雹子、雪的過程後。通過動畫演示雨、雹子、雪形成過程，給學生直觀感性的認識。（適當點撥向學生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊，多數出現在晚春和夏季的午後伴隨雷陣雨出現。冰雹給農作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建築物也會造成危害。）

⑵ 揭示謎底：通過剛纔的學習，我們知道了，水汽在空中會變成雲，雲在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，雲、雨、雹子、雪都是由什麼變成的？（水汽）

⑶ 小節：其實，我們剛纔所認識的雲、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態。

２、進入專題網站“水，生命之源”，拓展知識，揭示水的利與弊：

⑴ 學生進入專題網站，選擇感興趣的知識讀，引導學生把興趣點和課文內容聯繫起來。

⑵ 聯繫實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？

三、學有所得，感悟提升

引導啓發：誦讀本文，會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己彷彿是千變萬化的水，先乘着陽光到了空中飄浮，變成雲，遇冷凝結，或成雨、雹、雪，落在地面，就在“家”中睡覺、散步、奔跑、跳舞。假如你是一滴水，你會給人們帶來什麼呢？

　　我是什麼教學反思2

《我是什麼》是一篇科普短文， 本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式及樸實而生動的語言，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關係。爲了讓學生在學習本課時能積極地思維，並通過學習知道只有合理地利用水，它才能造福於人的道理，從而達到“激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力”的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中，從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到昇華。

根據課文特點，我抓住這個“變”，利用學生很喜歡的魔術師來吸引大家。然後，以“他會變，我也會變，想知道我是誰？”設疑，讓學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。用我是“小水珠”來貫穿全文，品讀水的變化：先學習描寫“汽”和“雲”的句子，再學習描寫“雨、雹子、雪”的句子，用“我”來自稱，經過太陽一曬，我就變成汽，升到天空，連成一片之後我又變成雲，碰到冷風，我有時變成水珠落下來，有時變成小硬球打下來，有時變成小花朵飄下來。再把他們之間的變化過程用箭頭連接，使他們能夠初步瞭解。

在學習水的變化過程，我採用了提出問題：“我”會變什麼？怎樣變？學生6人小組討論，合作學習。然後彙報討論的結果。這樣的教學方法，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，連基礎比較差的學生也參與其中。課堂氣氛非常活躍，也達到了預期的效果。

沒有最好，只有更好。今後我將更加努力，爭取做得更好！

　　我是什麼教學反思3

上完這節課，我最大的感受就是整堂課，我能夠圍繞語文課學習的目標，讓學生在瞭解自然常識的同時，感受到語言文字的魅力。通過不同的方式，讓學生體會語文的味道。比如，抓住關鍵字、重點詞的理解，品讀，圖文結合，創設情境，展開想象。讓學生感悟不同地方的水的不同狀態，提高了學生的朗讀能力，培養了語感。把朗讀作爲理解課文內容，感受語言文字的重要手段。另外，通過這節課，我充分感受到學生飽滿的學習積極性，只要我們在課堂上引導得當，學生是可以發揮出極大的潛力的。

但我也覺得這節課有許多不足之處，例如朗讀的形式還不夠多，對學生課堂上的發言，有的還未能及時作出評價，還有問題的提出不夠精煉。