課文《散步》教學設計（精選6篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的課文《散步》教學設計，希望能夠幫助到大家。

課文《散步》教學設計 篇1

【背景及說明】

《新課標》的課程目標的總目標規定了九年義務教育階段的語文課程所要達到的目標，其中第７條具有獨立閱讀的能力，也就是把每一個在閱讀中的學生都視爲一個獨特的自我，這樣才能做到目標中所說的在閱讀中注重學生情感體驗、發展個性，豐富自己的精神世界等要求。《散步》這篇文章，正是情感體驗的上乘佳作，我想抓住這個契機，對學生實施一次情感教育。但是，認識到一篇文章的好與上好一堂課的距離，我又有一點緊張，如何實現自己的教學目標，我覺得必須面對和解決這樣一個問題：散步雖然是家庭生活中常見的情景，但是，這篇文章是以成人的角度來思考和敘述的，展現的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孫之情，平時，初中學生對這樣的情景雖時而所見，卻不一定具備情感上的深處體驗。當然，簡單的做法是，教師通過宣講明白無誤地告訴他們，或者讓學生通過多次閱讀去感悟。但又使我體會到，能感動教師的，不一定能感動學生。如果找不到共鳴的地方，你在臺上激動不已，學生則可能無動於衷，出現教學中常見的現象，這是既尷尬又失敗的課堂。那麼，怎樣上好這堂課呢？作爲一位普通的語文教師，我又該做點什麼呢？

【建議思考的問題】

１、課堂上如何實施課前的教學設計？

２、課堂上的親情感和責任感的目標如何實現？

【案例描述】

在教學莫懷戚的散文《散步》時，我制定了這樣一個學習目標：感悟散文中的親情。於是在學生朗讀全文以後，我提出了這樣的一個問題，請找出文章中你最欣賞的語句，並說明理由，學生經過思考後找出第四自然段，理由很簡單，文字優美。但靜觀課堂氣氛，感覺比較平淡，學生似乎在配合老師完成彼此所認同的課堂教與學的任務，缺乏體驗到該文章的語言之美，親情之美，而且參與回答基本是那些比較聽話，認爲回答問題是天經地義的同學。對這樣的現象進行反思，我認爲這個教學目標是必要的，但提問的方式可以有所改變，應力求激發學生的興趣。於是，我在另一個班級上課時換了另一種方式提問，你和家人散步嗎？有。幾乎是全班同學滿臉燦爛的回答。那麼，給你留下感受又是什麼？這樣的提問激起了層層波瀾，一瞬間，課堂上呈現出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛，下面是關於場景的部分實錄。

【教學實錄】（部分）

生１：我的感受最深的是：有一次和媽媽去散步，那一次我和媽媽手牽着手，不知道天氣太冷，還是媽媽的慈愛，讓我感到暖烘烘的，那天，媽媽給我講了我小時候的趣事，我們很高興，至今，我的手上還感到還有媽媽的餘溫。

師：你給大家描述了一幅多麼溫馨的畫面啊！

生２：我的感受最深的是；小時候上幼兒園的時候，我簡直就是一隻小懶蟲。每天，奶奶揹着我上幼兒園。那時，我覺得奶奶的背很寬、很廣，趴在奶奶的背上，我覺得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些駝了，我常想，奶奶的背是不是小時候揹着我而駝的。

師：你真是一個懂事的孩子。

生３：我曾見過別人一家子的散步，令我感受很深。一個小男孩，他們的父母也許都是啞巴，只見小男孩走在他們的中間，他的手不停地在胸前晃動，也許是打啞語，他們的父母只是一味地笑，是那麼歡樂。

師：你又給我們描繪了一幅幸福的畫面啊！想不到，我們的同學對散步感受如此真實、細膩。現在，我們可以驅譴我們的慧眼和靈感到文章裏去散步，首先請同學們默讀課文，談一談你的感受又是什麼？

學生１：孝心

學生２：親情

學生３：溫暖

學生４：敬老愛幼

的確，這樣的散文內涵，由於有了散步感受的感情作鋪墊，又有問題的激發，學生不再是應付老師，而是神情活躍，達到了很好的教學效果，自然而然地進入解決課文，研討問題的情境之中。我又靈機一動，設計了一個問題，請同學們選擇自己喜歡的一個自然段讀給全班同學聽，並說明喜歡的理由，學生們頗有興趣的尋找，再紛紛而毅然的舉起手。

生１：我喜歡第四自然段。因爲這段是一處優美的環境描寫，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人對生命的嚮往。（接着，該生便聲情並茂地讀了起來。）

生２：我要補充的是，春景也有新生之意，這也說明母親在風燭殘年之時，家庭的溫馨使她的生命獲得了新的生機。

生３：我要選第七自然段，因爲這段母親眼中看見的景色很美，油菜花，桑樹，魚塘，表明了母親對生命的嚮往。（朗讀略）

生４；還有一個字用的好，我非常喜歡。摸，表現了老人疼愛孫子的感情，這個孫子可真幸福。（一陣笑聲）、

生５：我喜歡第六自然段，因爲，分歧的產生是全文的關鍵。我的選擇舉局不定，表明了我既有敬老之心，又有愛幼之心。特別是最後決定走大路，也看出我非常孝順。

師：同學們能夠對我的情感理解，非常了不起，（一片掌聲），同時，也可以看出我的責任重大。

生６：（怯生生地）老師，我能否喜歡一個字？（得到我的讚賞後）熬，因爲熬字能夠使一個老年人，得到了家人的悉心照顧，又過了一年。

師：講得真好，能結合這篇文章來理解文中的詞，達到我們這堂課的學習目標，大家課後可以進一步地探討。

【課後反思】

教學設計應當如何進行？我覺得課堂設計非常重要。同樣的目的，不同的課前設計，結果回怎樣呢？也許我的前一堂課也會達到一定的教學目的。但是，讓學生感到語文學習的興趣，以及正確理解親情感和責任感是難以企及的。我認爲，課前教學設計應聯繫學生的實際情況，結合學生說話的機會和展現自我機會，只有這樣，課堂教學纔會煥發青春活力。

記得德國教育家第斯多惠說過：教學藝術的本質不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學生的主體意識。通過這堂課，我真正明白了課前教學設計也應該是一個動態的過程，是一條永遠流動的河。課堂應該是有生命的，我願永遠把握這生命的脈搏。

課文《散步》教學設計 篇2

教材解讀

本文是莫懷戚創作的一篇散文，寫的是一家人散步這一稀疏平常的小事，但卻體現了溫馨的親情。一家三代人散步時出現分歧，最終歸於和諧。這個故事塑造了幾個鮮明的人物形象，也是對中華傳統美德中“孝敬”“慈愛”觀念的形象詮釋。

學情分析

七年級的學生剛升入一個新的學段，情感豐富且面臨着一次新的情感轉型與定性，所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學生心中對於親情的強烈感悟。在教學過程中，要儘可能尊重學生獨特的情感體驗，不給情感貼標籤，提倡自然流露真情。此外，散文語言淺易、平實、優美，七年級的學生可以自主品味語言魅力。同時，學生對於語言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教師應該適當引導學生抓住行文細節，讓學生自覺思考把握人物形象。學生對於本文語言、人物、情感的學習是一個一體三面的立體學習過程。

教學目標

1、瞭解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。

2、能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。

3、學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學過程

導入

同學們，老舍有一部著名話劇《四世同堂》，四代人一起生活。現在醫療不斷髮展，人的壽命也相對延長了，那同學們的家裏是幾代同堂呢？那大家族在一起會在飯後有什麼共同活動嗎？有散步，好的請幾個同學分享一下，你們再散步時有沒有發生什麼有趣的事呢？

莫懷戚他們一家三代一起散步也發生了一件有趣的事情，我們一起去文中看一看。

三言兩語知文意

活動一：提問式擴充文意

1、師：5分鐘快速摸讀課文，請學生簡單概括文章內容。

生：作者一家人在田野散步，出現分歧，最終和諧解決。

2、師：誰發生了分歧？（從原文中找）

生：奶奶和孫子（三代人）（兩對母子）

師：什麼樣的分歧？

生：走大路與走小路。（pra：6）

師：誰能解決了分歧？

生：父親（兒子）作者

師：爲什麼“我”能解決分歧？

生：“pra6母親老了聽兒子的，兒子還小聽爸爸的”

師：最終“我”如何解決？

生：因爲母親年紀大了，決定委屈兒子。

師：最終走了那條路呢？

生：小路

師：選擇走小路的原因？

生：母親改變了主意。

（給大家幾分鐘時間重新理一理文章思路：除時間地點人物事件之外，主要講一講事件的起因、經過、結果。）

活動二：

教師指導學生朗讀pra3

朗讀後從以下幾個角度思考？

1、母親老了，走不動了爲什麼還要她出來散步呢？

2、句子中母親“熬過了一個嚴冬”說明什麼？

3、“太遲了，太遲了”反映了什麼？

（再讀一讀，注意重要詞彙）

明確：初春景色很美，母親雖然年老但熬過一個嚴冬也期待着春天的到來，出去走走有利於喚醒她的活力，所以一家人出門散步。

七嘴八舌話家人

教師：剛纔大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎麼樣呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎麼樣？ 學生自由發言，教師引導。

關於“我”：[5分鐘]

你認爲“我”是怎樣一個人？（孝順，善良的人）

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。（“母親本不願出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。”爲母親的身體着想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣裏運動運動，對老年人有好處。）（“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）（“這樣，我們在陽光下背起了兒子。”）（板書：“我”：孝順善良）

關於我的母親：[4分鐘]

文中的奶奶又是怎樣一個人呢？（善解人意，愛護小輩）

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

（“母親本不願出來的。就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成爲他們的拖累，所以寧願一個人在家）（“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”母親很爲小輩着想，不願意爲難自己的兒子，更不願意爲了自己而攪了一家人出遊的興致）（板書：母親：慈愛親切）

關於兒子和妻子：[5分鐘]

教師：文中對妻子、兒子着墨不多，但他們也在儘自己所能維護着家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？

學生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定後他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？

（這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大後他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。）

學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。（板書：妻子：溫柔賢惠）（板書：兒子：聰明乖巧）

教師總結：本文無論寫誰，作者在字裏行間都表達一種永恆的情感：親情。（板書：親情）

教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）教師：本文就圍繞着這三種親情表達了一個重大主題——（學生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

設計意圖：《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，這一段落在文中是重要的線索段落起着過渡作用，使引文自然。在此處設置問題情境引發學生思考有利於鍛鍊學生的思辨能力，並且以小組同學討論的形式展開彙報，有利於培養和提高學生的口語交際的能力。

十年一品溫此情（千言萬語、一心一意、一呼百應）

活動：

1、文中還有哪些寫親情的句子？

2、那些句子可以看出我的責任感？

作業佈置：

寫寫自己和家人相處的一個小片段200字左右，要求情感真摯。

課文《散步》教學設計 篇3

《散步》是一篇優美的散文，課文通過對老中少三代人的分歧，最終有一種完美的處理，來體現中華民族尊老愛幼的傳統美德。

《散步》選自七年級上冊第一單元，本單元所選文章以家庭親情爲主題，濃濃親情動人心絃。本文是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字裏行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的讚美，是一篇從平凡小事中寫親情的典範作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。

學習本文，要引導學生用心發現親情、感受親情並珍愛親情。本文是一篇精讀課文，在充分預習的基礎上準備用一個課時完成教學的主要內容。

根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知慾。但對生活的觀察不夠細緻，缺乏生活體驗，又由於社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤爲重要。

在教學過程中，重視朗讀教學，指導學生作比較閱讀，體會文章的遣詞造句，從而理解文章主旨。抓住文中關鍵性語句引導研討，加深對課文的理解。

教學目標

知識與能力

1．有感情的朗讀，感知課文內容；

2．學習精巧的細節描寫表現主題的方法。

過程與方法

1．賞析語言，對重、難點進行突破；

2．聯繫生活，讓學生結合自己的生活體驗談感悟。

情感、態度與價值觀

1．培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

2.體會尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感。

教學重點

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

教學難點：

結合自身實際，理解、感悟文章的親情美。

重點：

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

突破方法：

反覆朗讀，自主、合作、探究學習方式。

難點：

結合自身實際，理解、感悟文章的親情美。

突破方法：

朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教學方法相結合。

教法與學法

教法：

運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教學方法相結合。

學法：

反覆、對比朗讀，自主、合作、探究學習方式。

教學準備

教師：

1.準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。

2.可用多媒體輔助教學。

學生：

1.強調課文預習，自讀課文，圈點生字、詞。

2.勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

課時安排

1課時

探究新課堂

散步

共1課時

課時目標

知識與能力

1．有感情的朗讀，感知課文內容；

2．學習精巧的細節描寫表現主題的方法。

過程與方法

1．賞析語言，對重、難點進行突破；

2．聯繫生活，讓學生結合自己的生活體驗談感悟。

情感、態度與價值觀

1．培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

2．體會尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感。

教學過程

導語設計

師：（一）孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，也體現着人世間最美好的情感之一——親情。其實，在我們成長的過程中時時刻刻都沐浴着親情。哪位同學能聯繫生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)

像在日常生活中全家人一起圍坐吃飯、看電視、聊天，等等。既使一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。莫懷戚的《散步》這篇課文就爲我們講述了這樣一個美好感人的故事。

（二）有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因爲母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因爲父愛如山。正是由於父母對我們無私的愛，纔有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負。今天，就讓我們一起攙扶着他們走近暖暖的春日，進行一次心靈的散步。

板書：散步莫懷戚

第一階段：學情診斷

走近作者：

莫懷戚，重慶人，當代作家。現爲重慶師範大學中文系教授。曾著有系列小說集《大律師現實錄》，中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。

自讀檢測：

1．給下列加點字注音。

分歧（）一霎那（）水波粼粼（）

2．下列各句中加點的詞語能否與括號內的詞語換用?爲什麼?

(1)我說，正因爲如此，才應該多走走。母親信服(信任)地點點頭。

(2)春天總算來了，我的母親又熬(度)過了一個嚴冬。

3．“她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣”這句話的意思是：

4．家庭出現分歧時，文中說：“不過，一切都取決於我。”其原因是：

①

②

③

後來“我”決定委屈兒子的原因是

①

②

5．第④段中“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。”屬於什麼描寫？在文中有什麼作用？

第二階段：自主探究

1．師：散步的過程中出現了什麼樣的分歧？決定權在誰？

生：自主探究

師生互動：

（1）母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不願出來。（文中第2段交代了母親的身體情況，爲下面行文埋下伏筆。注意“熬”字）

師板書：母親走大路（承上）

（2）兒子要走小路，因爲小路有意思。

師板書：兒子走小路（啓下）

（3）決定權在我，母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。

師板書：我妻子

2．師：我爲什麼感到責任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想?如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會怎樣想?）

生：自主探究

（1）引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。

板書：責任重大

（2）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。不管做什麼事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。

3．師：分歧是如何解決的？

生：自主探究

“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。

母親改變主意，決定走小路，走不過去時讓兒子背上，既照顧了孫子，又幫兒子解決了難題，體現了母親的善解人意，疼愛子孫。不失爲解決問題的一個好辦法。

我決定委屈兒子，因爲我伴同他的時日還長。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，她走不過去的地方，讓我揹着他。

第三階段：合作探究

4．師：如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界”？

生：合作探究

師：在點撥基礎上提升

母親給我們以生命，兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。

師：設身處地

設想一下：晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目,爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦?

（學生討論歸納，教師對於學生的回答要給予肯定和完善，並希望在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。）

5．師：找出最能打動你的語句，把你的感受和同學分享一下。（根據時間靈活撐握）

生：合作交流

在師生、生生互動基礎上明確：

（1）我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因爲母親老了，剩下的時日已經不多了，兒子還小，我伴同他的時日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。

（2）“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

包含着老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。體會母子之間“互相尊重，相處和諧”。

（3）“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”

兒子發現奇趣：兩對母子走在田野上，表現了兒子天真可愛、聰明活潑。

（4）“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”

母親老了，兒子成長了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽從於兒子；而我的兒子還年幼，現在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應該理解父母，關心父母，做我們力所能及的事情。

（5）課文第四節景物描寫。

充滿春的氣息，引發人們豐富的聯想。

第四階段：檢測小結

心燈

一隻捕蟹船上住着老艄公和他的兒子。常常，他們爺倆高掛桅燈，搖着一葉扁舟到海里捕蟹，那滿艙的星光，滿懷的明月，是老艄公歲月裏恆開不敗的花朵。可惜，老艄公害上了眼疾，幾乎致盲，但仍陪伴兒子下海捕蟹。

一夜，艄公父子正在捕蟹，突然陰雲亂滾，惡浪洶涌，狂烈的風嘩啦一聲就拍碎了桅燈，頓時他們被捲入了黑色的漩渦，覆舟在即。“爸爸，我辨不出方向啦。”兒子絕望地喊。老艄公踉踉蹌蹌從船艙裏摸出來，推開兒子，自己操起舵。

終於，蟹船劈開風浪，靠向燈光閃爍的碼頭。

“您視力不好，怎麼還能辨出方向?”兒子不解地問。

“我的心裏裝盞燈呢。”老艄公悠悠地答。

人可能平淡，可能暗淡，甚至可能遁入黑夜，但是惟獨不能心中缺少一盞燈。只要心中裝盞燈，踩到哪裏不是光明?

1.給加粗字注音。

①桅燈()②扁舟()

③漩渦()④踉踉蹌蹌()()

2.用“‖”給文章劃分段落結構，並歸納段意。

答:________________________________________________。

3.文中的老艄公是個怎樣的人?

答:________________________________________________。

4.如何理解下列句子的深刻含義?

①人可能平淡，可能暗淡，甚至可能遁入黑夜，但是惟獨不能心中缺少一盞燈。

答:________________________________。

②……那滿艙的星光，滿懷的明月，是老艄公歲月裏恆開不敗的花朵。

答:________________________________。

板書設計

散步

莫懷戚

散步分歧——

母親走大路（承上）

我妻子責任重大（使命感）

兒子走小路（啓下）

課時作業設計

1．文末一句“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，有什麼言外之意？請簡單說一說。

2．這篇短文主要寫了什麼故事？反映了一家人之間怎樣的思想感情？

3．題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度爲本文擬一個標題，並說說你的理由。

教學反思

《散步》一文體現着濃濃的親情，記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。這單元的學習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，並學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇課文，要求學生在合作探究過程中，運用所學方法，感受親情。

對於一篇優美的散文，通過反覆的朗讀，不僅可以增強語感，同時也便於領悟文章感情，因此在教學環節中要加強朗讀教學。在反覆朗讀的基礎上，抓住重點詞語進行分析，從而理解文章主旨。在課堂教學中，要充分調動學生學習積極性，讓學生在自主、合作、探究方式下，積極發現問題，質疑問難，在討論交流中解決問題。

在教學方法上，注重朗讀法，將朗讀作爲主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反覆吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。

在突破教學重難點時，積極發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結合的方法抓住關鍵語句、反覆咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯繫生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。

指導學生有感情地朗讀課文，要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速、停頓、重音等方面）。

參考答案：

學情診斷：1.qíshàlín2.（1）答：“信任”只是“相信”的意思。“信服”，有“信任、佩服、服從”的意思。（2）答：“熬”是忍受艱苦的生活之意，融入了作者的感情。“度”比較平淡，且不能融入作者的感情。3.生活的擔子已經從母親肩上轉到了我的肩上，母親依賴我，就像小時侯我依賴她一樣。4.原因：①母親聽我的②兒子聽我的③妻子在外也聽我的原因：①母親年邁難走小路②不願意一家人分開5.景色描寫。美好的景物烘托了一家人和諧、美滿。

檢測小結：1.wánpiānwōliàngqiàng2.第一部分(第1段):介紹以捕蟹爲業的老艄公和他的兒子;第二部分(第2~5段):寫老艄公在風暴到來時的舉動;第三部分(第6段):作者由此引發的感想3.文中的老艄公是一個始終對生活充滿信心的頑強的人4.①這個句子說明人的命運經常會發生變化，惟獨不能缺少的是信心②這個句子說明老艄公一生勤勞，以及老艄公樂觀的思想性格。

課時作業：

1.①從字面上看,形容他們走得非常小心,因爲走得是小路,惟恐哪一步有閃失。②這個形象很有象徵意義。中年的責任,既要贍養老一代,又要撫養下一代,一個家庭是這樣,一個民族,一個國家也應該是這樣。

2.《散步》一文主要寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事。這家人互敬互愛、相互體諒的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。

3.從課文中心的角度：責任從深度：我的世界相關鏈接：教學設計七年級教學設計人教版七年級教學設計

課文《散步》教學設計 篇4

【教學目標】

知識與能力：

1.瞭解文章的大致內容，領悟文章的主旨。

2.掌握課文巧妙的構思及以小見大的寫法，挖掘生活中可供寫作的素材。

3.學會品味富有表現力的語言。

過程與方法：

1.能通過閱讀，瞭解作者用細節描寫表現人物感情的方法。

2.學習並感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處。%{f

情感態度與價值觀：

1.培養閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。

2. 理解尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感。

【教學重難點】8

重點：品味細節，感受課文。

難點：在學習中理解“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節、情節）裏面的東西，二者是不可分離的。]

【課時安排】一課時

【教學流程】

一、視頻導入

感恩的心視頻導入

一個女孩用回到山區做教師的方式來回報那些資助她上學的無名的人們，這是一種感恩的表現。“受人滴水之恩當以涌泉相報”這是中華民族的優良傳統。“百善孝爲先”其實我們最應該感謝的是給了我們生命的我們的父母。

我們今天帶着一份感恩的心走進著名大學教授莫懷戚先生的家庭，看在看這個普通的.家庭裏發生了一件什麼樣的事。

二、聽文入境

1、從課文的字裏行間，你知道這個家庭發生怎樣的一件小事，從這件小事你又看到了一個怎樣的家庭？

從課文的字裏行間，我知道這個家庭老中幼三代在春天的田野裏散步。在散步的路線上發生了分歧，最後是和諧的解決了，表現了一家人其樂融融的親情。從這件小事你又看到了一個這是一個溫馨、和諧 的家庭。

二、讀文生情

1、請每組推選出一位最有實力的同學進行朗誦之星的評選。

要求：1、感情基調：歡愉而深沉2、語速：中速但有變化（4節歡快，8節舒緩）3、重音：需要特別強調的地方、感情深沉的地方讀出重音4、語調：平穩，不宜過高或過低。

2、真情有約

主持人：同學們，東臺臺“真情有約”欄目又和您見面了。我是主持人沈榮，我們的口號是：用眼睛發現愛，用心靈感受愛，用真情表達愛。

今天的主題是：親情無價，現場請來的嘉賓是重慶師範大學教授、著名作家莫懷戚一家，他們一家在一個初春的田野上散步，發生了一件雖然平常但卻感人的事情，請大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。

主持人：我想問一下，莫先生工作那麼繁忙，怎麼想起來要和一家人出去散步的呢？

莫先生：爲了讓母親出去散散心，爲了一家人出去欣賞春天的美景。

主持人：聽說你們在散步的過程中還發生了一件事情？莫太太，你能說說嗎。

莫太太：發生分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

小組合作，試根據對課文內容的理解，撰寫一段訪談錄。

小結：分歧的產生緣於愛，分歧的解決更凝聚了愛。這是溫馨而沉重的家庭責任，這是中華民族尊老愛幼的美德，這是天地間最感動人心的和諧之美。其實，和諧並不僅體現在家庭生活中，和諧也是全社會、全人類的理想和追求。

同學們，還記得奧運會的開幕式嗎？開幕式向世人展示了中國的一個漢字：“和”，讓我們再來欣賞一下這個精彩的設計，感受一下和諧的無窮魅力。

視頻欣賞

一個和字，凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓，它是億萬家庭和睦生活的寫照，它是中國社會和諧發展的強音，它是世界人民對和平安定的渴望。

用眼睛發現愛，用心靈感受愛，用真情表達愛。親愛的觀衆，我們今天的真情有約欄目到此就要結束了，感謝大家的參與。

三、品文悟理

好的文章、好的語言，不僅要讀，還要有所得。同學們，拿出你的語文積累本，把你認爲精彩的、你喜愛的語言積累下來，並思考它好在哪兒，作點賞析。

1、生活細節顯示“人情美”。

友情提示：細節是指人物細微的舉止行動或細微的情節。它具有典型意義，如果運用恰當，會耐人尋味。

我決定委屈兒子，因爲我伴同母親的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路”。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”

賞析：這兩處細節描寫，反映了兩代人的具體心態，具體表現了一個幸福的家庭，在散步中互敬互愛，感情十分融洽的氣氛，有一種濃濃的人情美。

“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。”

賞析：這個背母親的細微動作，不只有尊老的含義，也體現出了“我”具有的一種使命感。

2、景物描寫展示“畫面美”。

友情提醒：所謂景物描寫就是環境描寫中的自然環境描寫。散文中景物描寫作用就是爲所歌詠的對象的特徵服務的。其作用。一般可以從以下六種情況判斷：1、是否烘托了人物的心情；2、是否渲染了氣氛；3、是否設置了背景；4、是否烘托了人物形象；5、是否深化了主題；6、是否推動情節的發展。

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想着一樣東西——生命。”

賞析：作者從遠到近分別描寫了“新綠”“ 嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動有靜，有聲有色，爲散步提供了一個十分優美的環境，爲後面兒子覺得走小路有意思做了鋪墊，同時也爲全文奠下一個禮讚生命的感情基調。

“金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。”

賞析：這是描寫母親所見到的小路遠處景物，照應了上文兒子所說的“小路有意思”。同時又流露出對生活的酷愛，以此爲背景襯托出一家人的和睦、溫馨，其樂融融。景美、情美相得益彰。

“這樣，我們在陽光下，向着那菜花、桑樹和魚塘走去”。

賞析：文章結尾再次強調這一段景物描寫，進一步突出了文章的主旨，起到了畫龍點睛的作用。

3、“輕描淡寫”感受“語言美”。

“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，

賞析：該句結構大致相同，內容相關、句式對稱，語句形式整齊、連貫，富有形式美和音韻美。

4、敘事起伏體現“結構美”。

1、後來發生了分歧，母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

2、我決定委屈兒子，因爲我伴同母親的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路”。

3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”

賞析：文中寫散步，本該照直走下去，而文章卻起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出於愛母之心，決定走大路時，事情偏偏又不照“我”的決定發展，母親要改走小路。真是一波未平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。

5、深層感悟品味“意境美”。

但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

賞析：文中“我”和妻子就代表着中年人，肩負着承前啓後的責任，說背起的是“整個世界”，大詞小用，其實表達出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞。體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。

四、拓展抒情

孟子：老吾老、幼吾幼

“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母纔是人類的文化之舉。這個，全世界數中國人做得最好。”

－－培根

親情流淌

家是黑夜裏的北斗，我是在北斗星光引航下的一片孤舟。

家是________ _______, 我是________ _______。

感受生活

幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透着濃濃的親情，傳達着深切的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。

請你描述溫馨的生活瞬間！

課後寄語：

如果愛是左右手

就該一隻遞給孩子,

一隻遞給老人；

如果愛是左右手

就該一隻遞給朝陽,

一隻遞給晚霞；

如果愛是左右手

就該一隻遞給早春,

一隻遞給晚秋；

如果愛是左右手

就該一隻遞給未來,

一隻遞給歷史。

課文《散步》教學設計 篇5

學習目標

1、理解文章內容，感受作者字裏行間表達的濃厚感情。

2、品讀含義豐富的語句，逐步提高閱讀能力特別是品評鑑賞能力。

3、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學過程

一、新課導入

家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會到溫馨的親情。現在就讓我們一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孫三代的相親相愛、和和美美！

二、自學指導——預習與交流

1、讀準下面這些加點字的讀音。

散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）

分歧（qí）霎時（shà）粼粼（lín）

2、理解下面詞語的意思。

信服：相信並佩服。

各得其所：指每個人或事物都得到適當的安置。

委屈：受到不應該有的指責或待遇，心裏難過。

3、作者簡介

莫懷戚，1951年生，重慶人。當代作家，現爲重慶師範大學文學與新聞學院教授，從事文學創作二十餘年，用多種體裁創作，以小說見長。著有小說集《大律師現實錄》，中篇小說《詩禮人家》，長篇小說《經典關係》《透支時代》等。

三、自學指導——合作與探究

（一）整體感知

朗讀課文，把握溫和、親切中含着莊重的語氣和平穩的語調，聲音不宜過高或過低，並思考下列問題。

1、散步的地點在哪？哪個季節？哪些人物散步？散步時發生了什麼？

散步的地點是：田野；散步的季節是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子；散步的過程發生了分歧。

2、分歧是怎樣產生的？

母親要走大路；兒子要走小路。

3、分歧是怎樣解決的？

“我”決定委屈兒子，順從母親，走大路。母親固然聽兒子的，但在這種特定的情景下，更愛孫子，“變了主意”走小路。這樣我們在陽光下，向着菜花、桑樹和魚塘走去。

4、在解決分歧的過程中，誰做得最好？你可以看出誰的權力最大？研討中對每個人物作簡要的分析並讓學生找出相關的語句，注意品評，讀出感情。

（1）可以說每個人做得都好，因爲“我”：孝順善良；母親：慈愛親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：聰明乖巧。

（2）家庭成員之間不存在權力的大小，他們之間好像構成了一個循環的關係鏈，那是因爲有親情。作者在字裏行間都表達出這種永恆的情感，闡釋了一個重大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

5、在解決分歧時“我”爲什麼感到責任重大？

答：因爲一切都取決於“我”。文章告訴我們：“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”“我”正好處在中間，上有老、下有小，如果一旦抉擇錯誤，就會傷害家中成員的感情，破壞家庭和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責任重大。

6、年邁的母親和年幼的兒子對於“我”和妻子來說，背起來應該很輕鬆，可爲什麼我們都走得很慢很仔細？

答：“我們”害怕他們摔着，其實也就是對老人的尊敬，對小孩的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。

7、這是怎樣的一家人？

答：互敬互愛、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛幼。

（二）深層探究

1、好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

答：這句話表達了文章主旨。文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啓後的重大責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。我們把母親和兒子背在背上前行，正是揹負着完整的生命世界。因爲整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。

2、這篇短文爲什麼大詞小用、小題大做？

答：大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”。一處說面對“分歧”，“我感到了責任的重大”。一處把自己的話說成“決定”。一處說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這樣的大詞小用，小題大做，透露出作者這一篇《散步》大有深意，他想說的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個道理，即：對家庭的熱愛，對親情的珍惜和重視。

3、作者選取“散步”這個生活的一角，以“我”和母親的關係爲主線，逐步展現了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛的關係。那麼作者是怎樣由小見大，從平凡的事中挖掘出深意的呢？

答：通過散步，體現美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。“我的母親老了……她總是聽我的。”母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？在外面往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。

通過細節描寫表現祖孫三代的感情。母親和兒子發生分歧，我經過思考決定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我對母親的尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧。”小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的愛護。

（三）語言品析

1、寫景的句子

（1）這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。

這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現了春天的氣息、生命的呼喚，寫得富有詩意，讀後使人似乎聞到了鄉間田野泥土的芬芳，表現出勃勃的生機，同時也襯托了一家人散步時祥和、歡樂的心情。

（2）她的眼順小路望過去：那裏有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

充滿詩情畫意的田園風光，點明瞭走小路的原因，充分展現了母親理解孫兒願望的內心世界，同時渲染了一種和諧美好的氛圍。

2、傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子，師生適時點評）

（1）母親本不願出來的；她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得很累。我說，正因爲如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。

這幾句把母子二人的情態都顯現出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態畢現。“正因爲如此”一句，又透露了“我”的文化修養。缺乏文化修養的人，話是不會這樣說的。由此可以明白，表現什麼樣的情態，就要用什麼樣的語言。

（2）她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

比得多妙！從內容上說，有迴環的關係，把母子關係一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現出來了。

3、對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

（1）有的濃，有的淡。

（2）前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。

（4）我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。

（5）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

（6）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。

（7）我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

作用：語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。

4、含義深刻的語句

一霎時，我感到了責任的重大。

“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”，會影響家庭和諧。“我”把這種“分歧”的處理看得很重，可見“我”對家庭的重大責任感，表達了“我”對母親、兒子兩人濃濃的親情。

【小結】本環節意在讓學生在課文中尋找美點，引導學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼，以此幫助學生養成一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。同時指導學生以後在寫作的時候也可以學習這樣的語言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實自然，一份真情的流露。

（四）寫作技巧

本文采用了哪些寫作技巧？有怎樣的作用？

生甲：以小見大，小題大做，大詞小用。文章以平常事來探討家庭倫理中的大原則，中年人在家庭中的作用，由個別到一般，從具體到抽象，從行爲到原則，內涵豐富，意義深遠。幾處大詞小用更有利於主題的表達，展現了作者的匠心。

生乙：尺水興波，一波三折的寫法。母親不願散步卻讓“我”勸出來了，大小路的分歧及其解決——“我”決定走大路，母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峯上折射得熠熠生輝。

生丙：語言平易樸實卻生動活潑，內涵豐富，音韻鏗鏘。全文無生僻華麗的詞語，更無令人費解的句子。不少句子充滿着生活的情趣，表現了家庭的幸福和溫馨，不少句子言微意遠，意在言外，含義豐富。句式的整齊與錯雜，語意的對稱和反襯，似乎都是信手拈來，於平實中見靈氣，在淺易中見哲理。

四、板書設計

開篇點題：寫一家人一同在田野上散步

散步散步路上環境情趣

化解分歧——表現親情

五、拓展延伸

晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦？請寫一段200字左右的文字和同學們分享。

【交流】把遙控器交給爺爺奶奶；主動將臺調到戲曲節目頻道。

課文《散步》教學設計 篇6

【教學目標】

1、知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

【教學重點】

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

【課前準備】

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：

1、準備課前說話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。

2、可用多媒體輔助教學。

【教學內容】

1、整體感悟課文內容。

2、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

【教學設計】

一、導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現着人世間美好的情感──親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴着親情。哪位同學能聯繫生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就爲我們講述了這樣一個感人的故事。

出示學習目標並板書課題

二、感知課文內容

1、檢查生字詞。

2、教師可配樂範讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

3、學生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

4、帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

⑴課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？

⑵在散步過程中發生了什麼事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）

教師導學：讀是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流於形式。

教師小結：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我爲紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括分歧。

三、自主合作探究

教師引導：精讀課文，想一想在散步過程中分歧是怎樣解決的？

同學們以小組爲單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

提示質疑：

1、母親爲什麼偏偏要走大路？

2、我爲什麼感到責任的重大？

教師小結：大路平順，便於老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，爲下文進行埋下伏筆。我爲什麼感到責任重大？學生根據課文可能回答，因爲一切都取決於我。本段中告訴了我們：我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。引導學生認識到在這個家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含着祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由於這四種親情糾纏在一起，而他們又取決於我，所以我感到了作爲中年人責任的重大。

教師引導：展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那麼，母親會怎樣想？

學生四人小組交流，在班裏談感受。

（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什麼道理？

學生討論交流，教師適時點撥。

教師小結：不管做什麼事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個孝字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。（過渡）設想一下：晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦？

學生討論歸納：教師對於學生的回答要給予肯定和完善，並希望在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

（過渡）文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也爲兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什麼？

1、我們可以感受到母親對小孫子的什麼感情？

2、作者爲我們展示了什麼樣的家庭？

3、分別用兩個字概括出母親、妻子、我是什麼樣的人？

學生四人小組討論交流（鼓勵學生各抒己見，言之成理即可）。

四、重點研讀

（過渡）：我和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的？爲什麼說我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組爲單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

（這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對於學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。）

教師小結：文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啓後的責任，體現了我對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

（這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啓發。儘可能讓學生體驗到成功的喜悅。）

重點研讀後，全班學生齊聲朗讀最後一段。

五、比較閱讀

請同學們速讀課後短文《三代》，思考問題：

1、這篇短文寫了什麼事？

2、《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由？

教師引導：學生讀後，小組交流，教師鼓勵，並因勢引導：編者爲何把《散步》作爲本文的範文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。（學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。）

學生討論交流，教師歸納：

1、《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹上的嫩芽也密了田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮讚。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字裏行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

2、在散步中兩兩對稱的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含着豐富的思想。

3、以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

教師小結：同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑑賞，希望同學們在今後的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

六、反思

通過本節課的學習，都學到了什麼？在思想上感悟到什麼？

提示：自由回答，言之有理即可。

教師總結：我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

七、小結

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地薰陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。