小學二年級語文教學設計(集合15篇)

作爲一名教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的小學二年級語文教學設計，希望對大家有所幫助。

小學二年級語文教學設計1

教材分析：

《風》這首小詩是著名作家葉聖陶所寫。詩歌通過充滿童趣的語言引導學生明白大自然中的風雖然看不見，但只要仔細觀察風過後周圍事物的變化，就能發現它的蹤跡。全詩以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的風，讓學生初步感知風的特性，受到美的薰陶。

教學重、難點：

1、認字2個，寫字3個；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

3、感知風的特點，體會詩歌的韻味。

4、依照課文仿寫詩歌，做到語意清楚，語句通順。

教學突破：

組織學生在讀中感悟，啓發學生思維，並體會風中景物的變化，從學生已有的經驗出發，結合詩的內容進行理解。

教學準備：

小黑板，生字、詞卡片

教學課時：

1課時

教學過程：

一、積極彙報，導入新課。

師：請同學們彙報班級誦讀活動積累的名言名句。

……

師：同學們注重詞語積累，能交流帶有“風”字的詞語嗎？

生：風吹雨打、和風細雨、風雨交加、狂風暴雨……、

師：同學們積累的詞語真多，今天老師也蒐集一些帶“風”的成語與大家交流。

出示：風雨同舟 風平浪靜 風言風語 風塵僕僕 風調雨順

風和日麗 風吹日曬 迎風招展 一帆風順 甘拜下風

生讀一讀帶“風”的成語。

師：同學們，風與人們的.生活關係密切，漢語中帶“風”的詞語也非常豐富。這節課我們一齊學習葉聖陶爺爺寫的詩歌《風》。

生：齊讀課題。

（思考：《語文課程標準》第一學段要求 學生“積累自己喜歡的成語、格言、警句”。教學聯繫班級的誦讀活動，爲學生搭建展示交流的平臺，把靜態的詞語進行“盤點”，巧妙地由學生積累語言的興趣遷 移到新課的學習興趣上來，這樣，既豐富了學生的語言積累，又調動了學生語文學習的積極性，由此營造一派樂融融的學習氛圍。）

二、認讀字詞，熟知課文。

1、學生讀文，圈出不認識的字，藉助課後的拼音，或者猜一猜；

2、出示卡片：“顫動”、“ 河水起波”、“ 遊戲”檢查認讀詞語的情況

3、開火車認清生字（正音）

出示卡片 chàn bō yóu xì

顫 波 遊 戲

4、給生字找朋友：

“起波、波浪、游泳、看戲、遊玩、演戲……”

5、再指名讀文

（思考：《語文課程標準》指出：要讓學 生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。因此，教學關注識字的重點，相信同學的認字能力，依照“從文到句，從句到詞，從詞到字”的順序，讓學生自讀，互讀，讀中認字識詞，讀準字音，觀察字形，意會字義。在輕鬆愉悅的氛圍中，在自信的心態下，學生認字學詞的效果事半功倍。）

三、師生交流，指導朗讀。

1、學生閉眼聽錄音，想象畫面；

2、師生交流畫面，同時指導朗讀。

（一）“樹葉顫動”的畫面

1、抓住重點詞句理解詩文是個好辦法。那你想怎樣讀這一節呢？

2、指導讀（“樹葉顫動“應讀輕一點；發現風后要讀得高興。）

學生個別讀，表演讀，男女生比賽讀，看小黑板試讀。

（二）、“林木點頭“的畫面

那是怎樣的一幅畫面？（林木在向誰點頭啊！）

（林木向草地點頭、林木向花兒點頭、林木向小河點頭。）

師：多麼有禮貌的風，怎麼讀出來？

先試着讀，個人讀，小組讀，看小黑板試讀。

小學二年級語文教學設計2

教學目標：

1、我會認“濤、陳”等7個生字。

2、我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、我們要懂得遇事要善於動腦筋、想辦法。

教學重點：

會正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

要懂得遇事要善於動腦筋、想辦法。

教學準備：

多媒體課件 圖片

教學過程：

一、導入新課，明確學習目標

1、同學們，喜歡猜謎語嗎?老師給大家帶來了一則謎語，仔細來聽：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。打一自然現象，是什麼呢?(風)

2、你都知道哪些風?(生自由說：春風、龍捲風、北風等等，引導學生用動作來表現。)

3、看不見、摸不着的風能畫出來嗎?這節課我們學習的課文就是三位小朋友畫風的故事。(板書課題，齊讀。)

過渡：同學們的聲音真響亮，把風姑娘也吸引來了，她還給我們帶來了任務呢!

4、出示學習目標，指名讀

大家好，我是風姑娘，今天和我一起探尋風的足跡吧!我們每到一站還有任務哦!

第一站：我會認'“濤、陳”等7個生字。

第二站：我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、我們要懂得遇事要善於動腦筋、想辦法。

過渡'：大家有信心完成嗎?真棒，每個小朋友都信心十足，就讓我們帶着這份自信和智慧進入學習的第一站吧!

二、自學導航一

1、小組合作學習課後“我會認”的生字。

方法：組內交流識字方法、組詞，並說一句話。

2、自由讀課文，想一想文中都有誰在畫風，用——畫出他們的名字。

方法：自己完成。

(一)小組合作學習，師巡視。

(二)彙報展示

1、小組派代表交流識字方法。

過渡：聽到你們說的這麼好，生字寶寶都開心地跳起來了。瞧，他們跳到了小朋友的名字中了，你認識嗎?

2、出示：趙小藝、陳丹、宋濤(指名讀、齊讀)

師：第二個問題解決了嗎?文中都有誰在畫風呢?看，這三個小朋友也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進入學習的第二站吧!

三、自學導航二

1、讀一讀，想一想：文中的三個小朋友是怎樣畫風的?用曲線畫出描寫他們畫風的句子，並有感情地讀一讀。

2、試着用下面的句式，說說他們的畫。

風來了，風把——吹——了，風藏在——。

方法：先同桌對學，再組內交流。

(一)小組合作學習。

(二)彙報展示

1、學習趙小藝的畫

(1)指名讀第四段

師：哪個詞讓你感受到了風?

生：飄。(板書：飄)

師：這兒有一幅趙小藝的畫，想看嗎?(出示課件)從這幅圖上，你感受到了什麼?

師：誰能給這幅圖配上書上的話，美美的讀一讀?(指名讀、評價)

(2)出示句子，對比

A、趙小藝眨眨眼睛，想了想說：“我能!”

B、趙小藝說：“我能!”

(第一句話比第二句話具體，而且第一句話是經過思考說出來的，第二句話沒有思考直接就說出來了。)

師：帶着你的理解，再讀讀第4小節。

過渡：趙小藝還畫了什麼?

(3)指名讀第8段。

師：你從哪個詞中可以感受到有風?(板書：轉)誰能讀出這種感覺?(指名讀，評價)

師：趙小藝真聰明，她用旗子飄和風車轉的方法吧風表現出來了，你用下面的句式說說她的畫嗎?

風來了，風把旗子吹起來，風藏在飄着的旗子裏。

風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車裏。

過渡：瞧，現在你成了一名小詩人了，那陳丹又是怎樣表現風的呢?

2、學習陳丹的`畫

(1)指名讀第6段

師：哪個詞讓你感受到了風?(板書：彎彎)

師：想不想看看陳丹的畫?你覺得陳丹的畫怎麼樣?她的畫中有風嗎?

師：誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀?(指名讀，評價)

(2)補充句子

風來了，風把——吹——了，風藏在——。

過渡：我們來看看宋濤的畫吧!

3、學習宋濤的畫

(觀察圖畫)你從他的畫中感受到了風嗎?那文中是這麼寫的?

(1)指名讀第7段

師：你從哪個詞中感受到了風?(板書：斜)

(2)指導朗讀

(3)補充句子

風來了，風把——吹——了，風藏在——。

過渡：我們把這幾句話連起來就是一首小詩了，一起來讀一讀吧!

4、齊讀小詩《風來了》

過渡：我們欣賞了三位小朋友的畫，還給他們的畫配上了一首小詩，現在我們都是小詩人了。聽，這是什麼聲音?(播放風聲)風來了，所有的景物都動了，想看看這些動起來的景物嗎?

5、理解最後一小節

(1)播放動畫

(2)瞧，這些景物都動了，顯得更美了，我們一起來讀讀這句話!

(3)你是怎樣理解這句話的?

(這是說他們畫得好，是對他們的讚美。)

6、是啊，這三個小朋友經過認真的思考，畫出了這麼美的畫，得到了大家的讚美，那你喜歡這三個小朋友嗎?爲什麼?

7、說的真好，老師知道你們也是愛動腦筋的孩子。下面我們就來大顯身手，也來說說你想怎樣畫風?(生自由說)

師：孩子們，你們真了不起，設計了一個個精妙的創意來畫風，我們又成了一名小畫家了!

四、回顧目標，談收穫

1、這節課已經接近尾聲了，我們一起來回顧一下風姑娘給我們提出的任務完成了嗎?

2、通過這節課的學習，你有什麼收穫呢?

3、師總結：你們的收穫可真不少，我們知道了這三個小朋友經過動腦筋、想辦法，從不會畫風到學會了畫風，這件事告訴我們(出示課件，齊讀)遇到問題要善於動腦筋，勤思考，想辦法，才能獲得成功。在今後的生活中，你們能做到嗎?

過渡：下面到了考驗大家的時候了。

五、達標檢測

1、我會選

gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

旗杆( ) 轉身( ) 天空( )

一杆秤( ) 轉動( ) 空地( )

2、我會填

一( )風 一( )雨絲 一( )風車

一( )樹 一( )紅旗 一( )雲

六、作業

喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風。

喜歡寫日記的你：把你想到的畫風的方法寫下來。

喜歡創新的你：聲音、氣味和風一樣，也是看不見摸不着，請你試着畫出來，還要配上一段介紹哦!

板書設計：

15 畫風

趙小藝 旗子飄 風車轉

陳丹 小樹彎

宋濤 雨絲斜

善於動腦筋，想辦法。

小學二年級語文教學設計3

目標預設：

1、 通過多種形式的學習，讓學生了解書的知識。

2、 會認8個生字，會寫5個生字。

3、 瞭解獲得書的途徑。

4、 介紹自己喜歡的一本書，激發讀書的興趣。

相關資料：

1、 教師準備：書的資料

2、 學生準備：利用週末時間在爸媽的副食下買一本適合自己看的書。

課時安排：3課時

第一課時

教學目標：

1、 聯繫生活實際瞭解購書的途徑。

2、 認識書的封面、封底、目錄和序文。

3、 認字2個，寫字1個。

教學重點：目標1、3.

教學難點：目標2.

教學流程：

一、組織交流擴展讀書途徑

1、 上週末，老師請爸爸媽媽帶你們外出，購買一本適合自己看的書，你們買到了嗎？學生展示已買到的書。

2、 你們買了什麼書？在哪兒買的？學生交流書名及購書的途徑。

3、 觀察圖畫，你發現哪些地方圖書很多？生活中你在哪些寺方能見到圖書？

4、 老師出示詞卡：新華書店、圖書館、閱覽室、文化站、報刊亭，認讀詞卡。

（孩子進行買書實踐，爲學習書的封面，學會查找目錄打下基礎。）

二、認識圖書

1、 老師出示圖書：從封面上你都看到了什麼？（著作名稱、作者、出版社名稱等）書的封底有什麼？（發行單位、書號、定價、條形碼等）

一本書除了封面、封底、正文外，還有什麼？（扉頁、序言、目錄等）

2、 展示臺投示，認識目錄

你們知道這本書裏有幾個故事嗎？你是從哪兒發現的？咱們學會看目錄，有什麼好處？學生通過看目錄，感受目錄的作用。

3、 課件演示認識序文：我們拿到一本書要想快速瞭解它的主要內容，你們知道怎麼做嗎？介紹序文，認識序文及其作用。

（指導學生了解目錄、序文的作用，創設情境，激起學生的好奇心。）

三、自主識字、寫字

1、 我們全面認識了圖書，這幾個詞語你能讀讀嗎？

2、 抽讀生字。’

3、 學生擴詞：封（）（）錄（）（）

4、 怎麼寫“錄”字才美觀呢？

5、 在老師指導下，學生書寫，學生評價。

（鞏固認識生字，進一步認識圖書。）

第二課時

教學目標：

1、 引導學生介紹自己喜歡的圖書，選擇好書做朋友。

2、 學會給圖書分類。

3、 認字6個，寫字3個。

教學過程：

一、激趣引入：

你最喜歡什麼書？爲什麼？

二、圖書會

1、 丁丁冬冬也有許多愛看的`書，瞧，他們請來了圖書朋友，和它們打打招呼吧。

（西遊記、紅樓夢、水滸傳、三國演義、十萬個爲什麼、科學家的故事、中國古代傳說、伊索寓言、醜小鴨、寶葫蘆的祕密、木偶奇遇記、小王子等）

2、 學生介紹自己看過的書。

3、 這麼多朋友，爲什麼西遊記、紅樓夢、水滸傳、三國演義手拉手站在一排？

4、 你聽說過四大名著嗎？能介紹一下相關的資料嗎？

（識字與介紹課外書巧妙結合，讓學生重點了解四大名著，激發學生的民族自豪感。學生大多沒看過四大名著，可引導其認識名著的作者，鼓勵今後讀書。）

三、和好書交朋友

1、 出示句子：書是知識的海洋，書裏有精彩的世界。

2、 愛書的孩子，我們應該選擇什麼樣的書？

3、 教師出示兩本書：《蠟筆小新》與《新語文讀本》你喜歡哪本書？爲什麼？

（小組合作討論：《蠟筆小新》是漫畫書，知識容量小，書裏有一些不文明的語句，讀後收穫很少。

《新語文讀本》有許多優美的文章，知識豐富，讀後受到做人做事的教育。）

4、 好書讓我們學到知識，好書教我們做人的道理，與好書做朋友，我們的心靈會更加純淨。你也有好書介紹給大家嗎？

（引導學生挑選好書，幫助其分清良莠，通過相互討論，不但使學生知道了許多好書的書名，增長了見識，還在口語交際中鍛鍊了說話能力。）

四、爲好書安家

1、 圖書也有自己的家，它們的家在哪兒？你在書店查找圖書方便嗎？爲什麼？

2、 我們在家裏整理圖書，可以將它們分爲幾類？教師相機出示詞卡：雜誌、工具書、教科書、連環畫、童話書等。

3、 學生朗讀後，做遊戲：給好書找家

將自己手中的書按“雜誌、工具書、教科書、連環畫”分類，將它們分別送回自己的家，比一比，哪個小組又快又好。

4、 好書是我們永遠的好朋友，我們應該怎麼對待它？（學生介紹護書方法）

（給圖書找家，既有利於學生尋找圖書，又培養了學生動手愛書護書習慣。）

五、自主識字寫字

1、 出示詞卡：雜誌、工具書、教科書、連環畫、西遊記、小王子

2、 認識這些生字嗎？有什麼辦法記住它？給它們組組詞吧。

3、 誰能把下列生字寫得美觀？義、醜、王

4、 學生練一練，自評、互評。

第三課時

教學目標：

一、複習字詞：開火車認讀詞語

二、參觀圖書室

1、 給自己的圖書安家之後，讓我們去看看學校的圖書之家吧。

2、 參觀圖書室，圖書室分哪兩部分？（閱覽室和藏書室）

3、 參觀藏書室，瞭解這裏的圖書是怎麼分類的？

4、 我們怎樣在圖書室借閱圖書？請圖書管理員做介紹。

（借閱圖書的過程較爲複雜，教師應引導學生觀察，同時練習借閱。）

三、學寫讀書筆記

1、 讀書後爲什麼要寫讀書筆記？（鞏固知識，積累優美詞句）

2、 怎麼寫讀書筆記：（摘抄優美句子，寫體會、剪貼文章；提問解答等）

3、 老師示範，學生練習。

（讀書筆記貴在堅持，它既是對生字的鞏固，又是知識的延伸與拓展。）

四、拓展性學習：

你還喜歡看哪些書？有什麼收穫？把你的所得寫出來讓大家欣賞。

小學二年級語文教學設計4

　教學目的要求：

1、 知識與技能：

1) 認讀4個生字。書寫4個生字。

2) 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3) 體會風的奇妙。

2、 過程與方法：

1) 通過形象的課件瞭解風的無形與奇妙。

2) 通過朗讀、背誦體會風的美好。

3、 情感態度價值觀：

培養認識自然、熱愛自然的情感。

教學重、難點：

1、 認讀4個生字。書寫4個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學時間安排： 一課時。

教具準備：

有關風的聲音及課件。

教學設計：

一、 激趣導入：

1、 師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。

2、 師：是什麼聲音？（風）同學們的耳朵真靈！今天我們就來學習一首唐代詩人李喬寫的古詩《風》。（板題：風）

二、 初讀古詩，整體感知。

（課件出示古詩）師：先請同學們一起來欣賞一下整首詩的朗讀，注意你預習時讀不準的字音。

過度：同學們想不想自己學會朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這一關。

三、學習生字。

1、自由輕聲地讀古詩，要求：

1) 畫出生字，多讀幾遍，讀準字音。

2) 把古詩讀通順。

2、出示生字，自由讀。

3、指名讀，正音。

4、 開火車檢查字音。

5、 齊讀。

　四、出示古詩測讀。

1. 自由讀詩，讀通順。

2. 指名讀。

3. 開火車接讀。

4. 齊讀。

五、學習古詩。

過度：同學們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的'景物？（想）那趕快讀詩吧！

1、自由讀，思考：你讀懂了什麼？還有什麼疑難問題？

2、學生彙報。（根據學生的回答相機出示課件理解。）

3、朗讀、背誦古詩。

1) 同桌互讀古詩，說說你最喜歡哪一句，並讀一讀。

☆ 自由讀。

☆ 指名讀（出示課件讓學生在情景中找到感覺）。

☆ 評。

☆ 有感情地齊讀。

2）背誦古詩。

☆ 自由背。

☆ 指名背。

☆ 分男女生有感情地背。

解落三秋葉——稍快、高

能開二月花——慢、柔

過江千尺浪——快、高

入竹萬竿斜——後三個字一點一頓

☆ 齊背。

六、小結

師：這首小詩描繪了颳風時景物的變化。題目是“風”，全詩無一“風”字，但每一句說的又都是風：風可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鑽進竹林，讓竹子歪斜。

　七、拓展思維：

1. 仿說：

過度：那麼同學們能不能也試着說一說“風”在哪兒？

（課件出示“我們知道”）生自由說，指名說。

2、積累詩詞：

過度：同學們真是細心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學們帶來了幾首描寫“風”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風忙》、《風》、《詠柳》，師生讀。）

《東風忙》

春風春風，忙東忙西。

去化積雪，去溶冰河。

去發綠葉，去吹風箏。

看它沒影，聽它有聲。

《風》

春天裏，東風多，

吹來燕子做新窩。

夏天裏，南風多，

吹得太陽象火盆。

秋天裏，西風多，

吹熟莊稼吹熟果。

冬天裏，北風多，

吹得雪花紛紛落。

詠柳

碧玉壯成一樹高，

萬條垂下綠絲絛。

不知細葉誰裁出，

二月春風似剪刀。

　八、總結：風真呀！（板書：神奇）

　九、指導書寫。

1、 讀一讀生字。

2、 你認爲什麼字應該注意？（強調“解”的寫法）

十、作業：

1、背誦古詩。

2、書寫生字。

　板書設計：

落——葉

風 開——花 奇妙

掀——浪

斜——竹

小學二年級語文教學設計5

（一）、複習導入

1、聽寫詞語。

森林、困難、準備

2、指三名同學朗讀三則日記，檢查課文朗讀情況。

（二）、導學第1則日記

1、自讀第1則日記，思考這則日記寫的事是哪個季節的事，從哪些地方可以看出來。

（1）、時間：10月23日

（2）、景物：白楊樹的葉子快落光了，地上的草葉枯黃了，天冷起來了。

2、在這個季節裏，刺蝟和松鼠分別做了哪些事情呢？

刺蝟：找來乾草和樹葉，塞進樹底下的一個洞裏去，做過冬的窩。

松鼠：採來蘑菇，曬在松樹枝上。

3、有感情地朗讀，邊讀邊想象日記中描寫的情景。

（三）、扶學第2則日記

1、自讀第2則日記，思考這則日記寫的又是哪個季節的事，從哪兒可以看出來。

2、交流，相機指導1、2自然段，邊讀邊想象暴風雪襲擊大森林的.景象，理解“襲擊”一詞。

3、在這麼冷的冬天裏，刺蝟和松鼠又是怎麼過的呢？

刺蝟：冬眠（指導朗讀第4自然段）

松鼠：睡在窩裏，餓了就吃蘑菇幹。（指導朗讀第3自然段）

（四）、自學第3則日記

1、學生自學，想想這則日記描寫的是哪個季節，刺蝟和松鼠分別在幹什麼。

2、交流反饋。

3、指導朗讀。

（五）、學寫日記

1、默讀這3則日記，你發現從格式上看有什麼特點？

第一行正中間寫日期和天氣，然後換一行開頭空兩格寫正文。

2、從這三則日記來看，日記的內容一般寫什麼呢？

日記內容一般寫當天所看到、聽到或做過的事情，也可以寫自己心裏所想到的。

3、鼓勵學生寫一篇日記。（課堂可組織學生說一說要寫的內容）

（六）、課堂總結

1、通過對這篇課文的學習，你有了哪些收穫呢？

2、你還知道哪些動物過冬的知識？說給大家聽聽。

板書設計：

松鼠日記

秋天____冬天____春天

松鼠：採、曬、吃蘑菇、吃松果

刺蝟：做窩、冬眠、睡覺

課堂練習

（1）、我會拼寫。

zhǔn bèi kùn nán hū rán sēn lín

（）（）（）（）

（2）、詞語接龍真有趣。

準備→（）→（）→（）

困難→（）→（）→（）

拜訪→（）→（）→（）

作業安排

1、我會按要求從文中摘抄句子。

描寫秋天景物：____________________________

描寫冬天景物：____________________________

描寫春天景物：____________________________

2、你知道下列動物是怎樣過冬的嗎？

松鼠：_______________________

刺蝟：_______________________

燕子：_______________________

小學二年級語文教學設計6

小學二年級語文《我選我》教案和教學反思、板書設計

【教學目標】

１、認識“委、補”等８個生字，會寫“員、青”等１０個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；願意爲他人服務。

【教學重點】

識字、寫字。

【教學難點】

理解爲什麼王寧的話剛說完，教室裏就響起一片掌聲。

【教學設想】

本課識字量不大，可以在指導學生自讀課文的基礎上，採用交流讀與評價讀相結合的'方法，來幫助學生識字。“我選我”，這是多麼簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學生，“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此，教師要引導學生理解課文內容，對自己要有信心。

【教學過程】

第一課時

一、質疑課題導入

１、板書課題，學生質疑，讀了課題後，你想知道什麼？

２、學生暢所欲言。

二、初讀感知

１、自讀課文，讀準字音。

２、同桌互讀，互相正音。

３、小組分自然段朗讀。

４、全班齊讀。

三、朗讀感悟

１、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰說的？我選我幹什麼？

２、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什麼？

３、指導有感情朗讀。

４、討論交流：

爲什麼王寧的話剛說完，教室裏就響起一片掌聲。

⑴ 自由發言。

⑵ 齊讀最後一個自然段，進一步體會。

四、創造性的演讀課文

１、師生表演。

２、小組內表演。

３、各組推選優秀“老師”、“王寧”上臺表演。

五、認讀生字

１、出示生字卡片，已經和生字成爲好朋友的大聲叫出朋友的名字。

２、找一找：

師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，並叫出他們的名字。

小學二年級語文教學設計7

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、會用“已經”說話。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重、難點：

1、有感情地朗讀課文，在理解的基礎上讀好小鷹的三句話。

2、從文中懂得學無止境的道理。

教學過程：

一、回顧課文、複習生字

師：小朋友昨天我們已經學習了《小鷹學飛》的生字，生字很想到我們的課堂來，哪列小火車願意來迎接它們呢？（開火車）（出示詞語）

師：小朋友們讀得真好，現在請大家聽課文錄音，思考：小鷹一共學了幾次飛，分別飛到了什麼地方呢？並用筆把它畫出來。

小鷹跟着老鷹學（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白雲的下面）。

師：這就是課文的主要內容。

二、精讀課文

師：那麼小鷹第一次學飛的情況到底是怎麼樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學飛的內容。

1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）

2、試着有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。師：誰願意把小鷹和老鷹說的話讀讀？（指名）師：第一次就飛到了大樹上，小鷹這時的心情是怎樣的？

生：很高興，很開心！

師：誰願意當一當這隻高興的小鷹，把它說的話讀一讀呢？

生1：我已經會飛啦！

師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和動作，那就更好了！

生2：（帶着笑臉和學飛的動作）我已經會飛啦！

師：看他笑得多高興呀！一起來，（生齊讀）聽多麼得意的語氣呀！

你也能用“已經”說一句話嗎？

小鷹認爲自己已經會飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎麼認爲的？

生1：飛得只比大樹高，還不算會飛。

師：哇，老鷹的表情好嚴肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動作那就更棒了！

生2：飛得只比大樹高，還不算會飛。

師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰還願意來？

生3：……

師：聽，其實老鷹在教育小鷹可以飛得？

生：更高！

師：老師讀旁白，請小朋友站起來讀小鷹和老鷹說的話。

師：小鷹聽了老鷹的話，怎樣？

生：繼續學飛。

師：於是小鷹就開始第二次的學飛，剛纔我們按照這樣的'學習要求去學習小鷹第一次學飛，。

1、現在也請小朋友按照這種學習方法自己去學習小鷹的第二次學飛，也就是第3~4自然段。

師：誰願意告訴老師，小鷹第二次學飛中說了些什麼話，老鷹又說了什麼？

生：小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”

師：小鷹比第一次飛得還要高，心裏就覺得？

生：更高興了！

師：看它的樣子以爲自己真的會飛，多麼了不起的樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？

生：我真的會飛啦！

師：看小鷹多神氣呀？（小組讀，男女生讀）可是老鷹卻再一次搖頭說？

生：飛得只比大山高，還不算會飛。

師：哦，不滿意呢！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現在請小朋友自由讀一次。（學生自由練讀）

師：經過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不願意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進行第三次的學飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請小朋友自己用剛纔學習小鷹前兩次學飛的方法。

師：在第三次飛到了高空，小鷹和老鷹都說了些什麼話？

生：小鷹急促地喘着氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”

老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”（出示句子）

師：什麼叫急促地喘着氣？小鷹做了什麼事情令自己會急促地喘着氣？

你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習，飛呀，飛呀（導讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。）當它飛到了高空時，已經？

生（齊）：很累了！

師：呼吸變得快了，就像我們平時怎樣會急促地喘着氣呀？

生：跑步！

師：因此才急促地喘着氣，對老鷹說？哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？

生1：現在……我總算……會飛了吧？

師：（呼）如果你的呼吸再快一點那就更好了！

生2：現在……我總算……會飛了吧？

師：聽，小鷹已經累得有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！

請小朋友看，這裏的省略號指的是？

生：小鷹在喘氣。

師：對，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個小點就叫省略號，從這裏可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說話都是用了歎號，但這次卻用了一個問號，表示它還像前兩次那麼驕傲嗎？

生：不是！

師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會飛了，因此就虛心地問老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？

生1：孩子，你往上看！

生2：孩子，你往上看！

生（齊）：孩子，你往上看！

師：孩子，你往上看！小鷹一擡頭，（導讀）只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！

師：那老鷹叫小鷹往上看，其實老鷹想告訴小鷹什麼呢？

生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？

生2：孩子你看，其實你可以飛得像它們一樣高。

生3：孩子你看，你還要努力學習飛行，你纔會飛得更高。

師：聽，小朋友把老鷹藏心裏的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因爲還有鷹比小鷹飛得還要高。

如果你是小鷹你會怎麼做呢？

生1：如果我是小鷹，我會繼續努力學習飛行！

生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學飛，我要飛得更高。

師：多麼勤奮的小鷹呀，因爲小鷹知道學習是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學到真本領呢！

我們和小鷹對比一下，在學習上，你有像小鷹前兩次學飛這樣驕傲過嗎？學了這篇課文後，你以後會怎麼做呢？

生1：我以後不會驕傲，我會更努力學習！

生2：我以後會像小鷹那麼虛心地學習！

師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學習知識，那你一定會變得更聰明。

老師送給大家一個成語“學無止境”學習是沒有盡頭的。

小學二年級語文教學設計8

學習目標：

認識9個生字。會寫8個字。

正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關係。

在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養關愛他人的感情。

教學重難點：

會認9個生字，能正確、流利地朗讀課文，培養學生關愛他人的感情，使學生初步感知詞語的反義關係。

教具準備：

生字卡片

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

二、認讀生字。

1.自讀課文：畫出生字。

2.同伴互相讀。

3.指名讀課文。

4.出示生字卡片。

三、朗讀感悟

1.自讀課文，想想每個對子的意思。

2.小組裏說一說自己對每一個對子的理解。

3.邊讀邊想：哪些行爲和事物是美好的?哪些是醜惡的?哪些是真誠的'?哪些是虛假的?

4.教師範讀

5.師生、生生對讀。

6.全班齊讀課文：從中體會到了什麼?

7.學生質疑，教師進行適當的解釋。

8.讀誦積累。

第二課時

一、複習導入

二、識字寫字

1、生活引路：引導學生聯繫生活實際識字。

2、在詞中認字。

3、形象意義識字

4、寫字指導。

小學二年級語文教學設計9

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美的詞句。

2、抓住重點的語句品讀，體會並理解課文。

3、學會保護更弱小的人。

教學重點

1、流利、有感情地朗讀課文，積累優美詞句。

2、學會保護更弱小的人。

教學難點

1、抓住重點的語句品讀，體會並理解課文。

教學過程

一、新課導入

1、同學們，你瞭解“弱小”的意思嗎?你認爲什麼樣的人才是弱小的?

2、可是有一位叫薩沙的五歲男孩，他卻是一個勇敢的人。這是爲什麼呢?讓我們一起去學習《我不是最弱小的》。(板書課題)

二、共同研究

1、課文中有一些好的詞語，我們先去認識他們。(屏幕展示詞語，點名讀，再齊讀)

2、這個故事發生在“夏天的一個週末。”這裏面有我們要學的兩個生字，是什麼呢?

3、(ppt中展示田字格，出示“夏”和“末”)教師在黑板上範寫這兩個生字，讓學生在書中田字格里書寫這兩個字。(尤其是“夏”字的折文)

4、打開書，自讀課文，思考文中媽媽爲何會誇獎薩沙是個勇敢的孩子。(薩沙保護了比它更弱小的薔薇花。)

三、交流歸納

1、(PPT出示薔薇花，進行欣賞)文中幾次提到薔薇花呢?瀏覽課文找一找相關的語句，畫下來。<誰願意給大家讀讀你畫的句子?這句子中有哪些詞語，我不理解?誰願意替他解決這個問題。>

2、這些花真美啊!讓我們用甜美的嗓音來誇一誇這些花，讀一讀。

3、文中還有哪裏提到了這些花，找一找，誰來讀一讀?

4、欣賞兩張圖片，你還覺得那些花兒美嗎?你認爲這時這些薔薇花，會說些什麼呢?

5、發生了什麼事，使得這些花變得無力可憐了呢?快速瀏覽課文找一找答案。能概括出兩個詞語嗎?

6、看圖理解“雷聲大作”和“傾盆大雨”，用橫線畫下來積累詞語。

7、這麼大的雨，這麼可憐的薔薇花，如果你是薩沙你會做些什麼呢?自讀課文的4-9自然段，找一找薩沙一共提了幾個問題，把他的`問題用波浪線畫下來。

8、誰找到薩沙的第一個問題了?讀一讀。媽媽又是怎樣回答他的呢?<練習朗讀“不理解的語氣”>

9、薩沙聽後又產生了什麼疑問呢?態度發生了怎樣的變化?<練習朗讀“不甘心”的語氣>

10、既然他不服氣，他做了些什麼呢?找到那個自然段，將表示他動作的詞圈出來。

11、用行動證明自己的薩沙又說了些什麼呢?<練習朗讀“自豪”的語氣>

12、爲何他會從充滿疑問變爲自豪呢?爲何媽媽會誇他是一個勇敢的孩子呢?(因爲他學會保護更弱小的薔薇花)

四、課堂小結

希望我們也可以像薩沙一樣自豪地喊出“我不是最弱小的!”(齊讀課題)

五、板書

7、我不是最弱小的

夏末

不解

弱小不甘勇敢

不是學會保護更弱小的

六、教學反思

《我不是最弱小的》是人教版語文第四冊中的一篇課文。本篇課文主要圍繞着薩沙保護弱小的薔薇花，抓住薩沙的三個問題，一步一步的語氣變化，讓學生在充分朗讀的基礎上體會到薩沙由不解到不甘，最後用行動證明自己不是最弱小的人。學生在朗讀學習的過程中，體會到要保護更弱小的。

教師抓住課文內薔薇花的樣子的對比，充分體會到薔薇花的弱小，並在其中訓練孩子的口語表達能力。並在其中抓住重點詞語“簇擁”“隨風舞動”“芬芳撲鼻”“傾盆大雨”“雷聲大作”。，讓學生積累詞語，學會運用。而在文中重點語段，薩沙的三個問題時，教師在引導的過程中，讓學生充分朗讀。分角色朗讀，不同的語氣，抓住提示語，體會情感。

但是本課在完成教學目標，突破重難點的同時。還是有一些瑕疵的。比如在細節的重點詞語分析上，還可以在如何運用上下下功夫，出些相應練習。教師應更富有激情的去帶動學生，營造氣氛。這都是教師應繼續努力的地方。

小學二年級語文教學設計10

【教學目標】

1．認識7個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀，體會文中作者對祖國的熱愛之情。

【教學時數】 2課時 第一課時

一、導入：

1．十月一日，這是一個特殊的日子，是一個閃閃發光的日子。1949年的這一天，整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。一個激動和豪邁的聲音響徹全球：“中華人民共和國中央人民政府成立了!中國人民從此站起來了!”萬衆歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進的號角。多少人浴血奮戰，多少人赴湯蹈火，爲的就是這一刻的到來!從此，每年的十月一日，我們都要爲偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當這個時候，我們就會想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路。

2．明天又是祖國的生日了，小朋友們會怎麼慶祝呢，讓我們一起來看一看吧，板書《歡慶》

二、初讀體會

1．自由讀課文，畫出生字，並把課文讀正確，讀流利。

2．把生字拼讀幾遍。

3．出示詞語：歡慶、獻上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，學生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。

4．範讀課文，學生說說聽後的感受。

三、朗讀感悟：

1．學生自由輕聲讀課文，劃出自已喜愛的句子讀給小夥伴聽。

2．展示讀：學生願讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。

3．賞讀課文：讀讀你喜歡的詩句，並說說爲什麼喜歡它。在學生說時進行指導。朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶着想象讀，讀出韻律感。然後突出“十三億”，並用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接着提高聲音重讀“十月一日”，最後適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。

4．讀、議課文。

（1）出示課件(歡慶場面)，引導觀察：圖中畫了哪些地方的景物?十三億孩子歡慶這美好的日子是什麼日子?用課文中的句子或自己的話說一說。

（2）讀前面四行，可讓學生說說從詩句中體會到什麼。還可讓學生根據自己的感受和想象，說說作者爲什麼說楓林舉起的是“火紅的旗幟”?大海奏的是什麼樂曲?讀後面四行，想想爲什麼說十月一日是個“美好的日子”。

5．有感情地朗讀全文。

四、實踐活動

1．蒐集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

2．用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書籤，或者畫一張畫。 第二課時

一、導入：

1．小組展示自已送給祖國媽媽的禮物，互相交流，互相學習。

2．馬上要到國慶節了，我們一起來《歡慶》。

二、再讀入情

1．讓學生看圖找句，練習朗讀。老師借圖指導。

2．指名讀，學生評，互相讀、互相評，直到背誦。

3．看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。

三、識字。

1．出示生字，給生字找朋友，看誰找得多。

2．介紹經驗識字：

加一加：大——慶只——幟南——獻 編兒歌

四、指導寫字：

1．找出左右結構的字，引導發現左右結構的字有什麼特點。

2．教師範寫，有重點地指導。 “潔”字右上是“士”不是“土”； “祖”字是示字旁，不是衣字旁； “旗”字右下的“其”中間是兩橫；

“億”右邊的“乙”字折筆處應儘量向左，彎筆要儘量舒展；

“曲”字的“口”應寫得扁些，兩豎起筆處應該錯落有致——左低右高； “慶”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的撇一定要寫成“豎撇”，捺儘量向右伸展。 【教學反思】

本詩的`朗讀教學重在掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現出對祖國的無限熱愛之情。怎麼樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產生朗讀的激情呢？在教學時，除了讓孩子們看生動的影音資料外，老師進行示範朗讀外，我設計了讓學生進行詩朗誦。進行分工合作，排演朗誦的方式吸引學生。 首先，我讓學生進行練習，先達到熟練，流利在此基礎上，才請了四位朗讀較好的學生上臺，分給他們一人一句朗讀的任務，然後最後四句則是齊讀。在各自明白了自己的朗讀任務之後，我組織小組合作形式進行本詩的朗誦。讓更多的學生體驗到朗讀的快樂。

小學二年級語文教學設計11

師：小朋友，這節課我們繼續學習第14課，課題是——畫雞蛋

生：畫雞蛋。

師：（板書課題）上節課我們讀了課文，學了生字，瞭解了課文內容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事？

生：達.芬奇。

師：把話說完整。

生：這篇課文是講達.達芬奇畫雞蛋的事。

師：要是把達.芬奇什麼時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。

生：這篇課文是講達.芬奇開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。

師：他說得好不好？

生：（齊）他說得好。

師：大家照他說的樣子練習說一遍。

生：（練習說）

師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達.芬奇的。

生：（打開書，輕聲自由讀第一自然段後）這一自然段有兩句話。

師：這兩句話告訴我們什麼？

生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個意大利人叫達.芬奇。他是個著名的畫家。

師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什麼？

生：“四百多年以前”是告訴我們時間。

生：“四百多年以前”是告訴我們什麼時候。

師：說得都對。（出示“什麼時候”的卡片）

師：“意大利”是告訴我們什麼？

生：“意大利”是告訴我們什麼地方。

師：“意大利”是個國家的名字，應該說告訴我們哪個國家。（出示“國家”的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。）“達.芬奇”是告訴我們什麼？

生：“達.芬奇”是告訴我們人物。

師：（出示“人物”的卡片）“著名的畫家”是告訴我們什麼？

生：“著名的畫家”是告訴我們他是什麼人。

師：（出示“是什麼人”的卡片）什麼叫畫家？

生：畫家就是會畫畫的人。

師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎？

生：（發出笑聲）不能。

師：那你們說說什麼樣的人才能叫畫家？

生：會畫畫的大人才能叫畫家。

師：是這樣嗎？我們學校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎？

生：（沉默不語）

師：看來這個問題難了一些，聽老師說。畫家一般是指有畫畫的特長，畫畫得很好，並以畫畫爲主要職業的人。懂了嗎？

生：懂了。

師：你們還聽說過什麼“家”？

生：歌唱家。

生：音樂家。

生：科學家。

……

師：什麼是“著名的畫家”？

生：“著名的畫家”就是出名的畫家。

生：“著名的.畫家”就是有名的畫家。

師：對了。像達.芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。

師：第一自然段的兩句話從“什麼時候、哪個國家、什麼人物，他是什麼人”四個方面概括介紹達.芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達.芬奇”“著名”讀得重一些，“有個意大利人”後邊稍停頓一下。

生：（齊讀）

師：第一自然段兩句話概括介紹達.芬奇，是先講什麼，再講什麼，接着講什麼，最後講什麼？

生：先講什麼時候，再講哪個國家，接着講人物，最後講他是什麼人。

師：他說得好不好？

生：好。

師：爲他鼓掌。

生：（熱烈鼓掌）

師：大家照他這樣說一遍。

生：（齊說）

師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達.芬奇？

師：（把黑板上的卡片順序調整爲：什麼時候、國家、是什麼人、人物）按這樣的順序該怎麼說？自己練習一下。

生：（練習後說）四百多年以前，意大利著名畫家達.芬奇。

師：四個方面都說了，順序也對了，就是有點不太連貫。應該說“意大利有個著名畫家，叫達.芬奇。”誰能這樣說一遍。

生：四百多年以前，意大利有個著名畫家，叫達.芬奇。

師：這樣說就好了。大家練習說一遍。

生：（齊說）

師：（把卡片順序調整爲：什麼時候，是什麼人、人物、國家）按這樣的順序該怎樣說，自己練習一下再站起來對大家說。生：（練習後說）四百多年以前，有個著名的畫家叫達.芬奇，他是意大利人。

師：很好。從這裏我們知道，同樣的內容可以有不同的說法。我們學會了，說話的能力就提高了。

師：我們知道這篇課文是講達.芬奇開始學畫畫的時候，老師要他畫雞蛋的事。那麼，老師爲什麼要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的怎樣想的，後來又怎樣畫的怎樣想的，他爲什麼會有這樣的變化，他畫雞蛋與成爲著名的畫家有什麼關係。下面我們繼續學習後面的課文，弄懂這些問題，好嗎？

生：好。

（接下去指導學生圍繞以上問題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。）

點評

《畫雞蛋》是六年制小學課本第三冊的一篇講讀課文。這裏選取的教學片斷，是這篇課文第一自然段的教學。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學指導思想，紮實的教學功底。

在低年級語文教學中，首先要幫助學生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生並不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。如老師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學生的實際出發，讓學生在地圖上指出意大利的地理位置，使學生建立“意大利”是個國家的概念。聯繫學生的生活經驗、學習環境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對低年級學生來說是比較容易接受的。

在句子訓練中，着力培養學生的思維能力，又是一個明顯特徵。如老師在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內容，可以說是頗具匠心的。在句子訓練中，他不僅要求學生把話說對，而且還要求學生把話說好，說活。用不同的方法，表達相同的內容，就是把話說活。這樣不僅提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發展。

從以上教學片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學生。無論是概括課文內容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個學生有說話的機會。

從老師的“緊緊圍繞教學目的組織課堂教學”的經驗中，我們還可以清楚地看到他務實的教風。在課堂上他讓學生在“讀讀，說說，議議，寫寫”的過程中，學會讀書，學會思考，並受到思想教育。

小學二年級語文教學設計12

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習文章中的生字新詞。

3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

4、初步感受現代詩的意象美和韻律美。

　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：通過誦讀感受新詩的美。

教具：秋景的多媒體課件或幻燈片

（一）揭示課題激情導入

1、板書課題：秋天

2、看到這兩個字，你想到了些什麼詞語？

（秋高氣爽 秋風紅葉 秋水長天 秋風蕭瑟 秋蟲啾鳴 秋實累累

秋桂飄香 霜葉知秋 秋雨綿綿 秋風習習 楓林盡染 落葉蕭蕭

秋山如洗 一葉知秋 春華秋實 秋菊傲霜 秋風落葉）

3、教師適當講解上面詞語的意思。

4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當然你也可以選用上面的詞語。

5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協會的會員。1975年開始發表作品。主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃裏的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。

（二）、整體感知理清脈絡

1、學生自讀圈畫（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯繫上下文說說它的意思。）

2、檢查預習：

①指名學生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度）

②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎？注意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。

3、鼓勵學生質疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）

4、老師要提出一個很有挑戰性的問題，來看看同學讀了這麼幾遍書後有些什麼收穫。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什麼內容？

（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）

5、那麼，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據學生的回答板書：田野裏、小路旁、果園裏）

6、秋天，在田野裏、小路旁、果園裏，你能看到什麼？那麼作者又看到了些什麼？（根據學生回答板書）

第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……

第二次板書：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉着紅纓的）玉米（紅着臉的）高粱……

（三）、語言對比初步感受詩歌的'語言美

1、老師現在有一種衝動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：（老師根據板書，說——秋天到了，在田野裏、小路旁、果園裏，我能看到金黃的稻穗……）你們覺得怎樣？

2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。（也可抓住其中一種景物做對比）

3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。

4、學習第一小節：

①指名朗讀第一小節

②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認爲哪個字使這整個一段內容充滿着生命力？

③引導學生交流

④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉着紅纓的玉米，紅着臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處瀰漫着醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？

因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與衆不同。

5、細細地讀，細細的品味，你會發現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課後自己可以去試着找找，明天我們課上交流。

小學二年級語文教學設計13

教學目標：

1、認識本課10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解“蝴蝶谷”名字的由來，感受蝴蝶谷迷人的景象。

教學過程：

一、觀看圖片，揭示課題。

師：在上課之前，我們先來欣賞一組圖片。

媒體出示：蝴蝶圖片

師：這些圖片上都是美麗的蝴蝶，它們色彩斑斕，有的大有的小，形態各異，不少都是我們從未見過的品種。

師：從你們瞪大的眼睛、驚訝的表情，老師看出你們都很喜歡這些蝴蝶。今天我們要一起遊覽一個地方，那裏的蝴蝶是這裏的幾千幾萬倍，你們一定知道，那裏就是—— (哪裏的蝴蝶谷?)——臺灣的蝴蝶谷媒體出示：臺灣地圖學習生字：灣：自學師：寶島臺灣是我國第一大島，位於祖國的東南面，臺灣的自然條件非常適合蝴蝶的生長，所以臺灣也被稱爲蝴蝶王國。媒體出示：第一小節師：大家一起讀讀課文第一小節。

師：蝴蝶谷三個字都是生字，先來學一學。

師：蝴的部首是——蟲字旁，右邊是一個胡，它是一個——形聲字。注意蝶右上部分的筆順，跟着老師寫。蝴和蝶的部首都是蟲字旁，你還知道那些蟲字旁的字組成的詞語嗎?許多和昆蟲有關係的字都帶有蟲字旁。 (請兩位同學)

師：“谷”，請大家在桌子上書空一下，數一數它有幾筆。(7筆)人們把山與山之間低凹狹長的地方叫做“山谷”。齊讀課題

師：好，今天老師就和大家一起走進“迷人的蝴蝶谷”。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。(媒體出示要求)

師：請大家把書打開，我們先來自學課文，邊讀邊思考，蝴蝶谷的名字是怎麼來的。

(1)讀準字音，讀通句子，做到不加字、不漏字，遇到讀不通的地方多讀幾遍。

(2)蝴蝶谷的名字是怎麼來的?

師：下面，根據自學要求自學課文。

2、指名分節讀課文，老師隨機正音。

師：同學們學得很認真，就請幾位同學分小節讀課文，看看字音都讀準了嗎?(指名讀，評價)

師：現在說說，“蝴蝶谷”的名字是怎麼來的?

生：一羣羣蝴蝶趕到山谷聚會，因此這裏被稱爲蝴蝶谷。

師：你剛纔找到的內容就是課文的——第三節。誰來讀讀?媒體出示：因爲________________________，所以這些山谷被稱爲蝴蝶谷。

師：是啊，每年春季，一羣羣蝴蝶都會趕到山谷來聚會，他們是怎麼趕來的呢?

媒體出示填空

每年春季，一羣羣蝴蝶(飛過)花叢，(穿過)樹林，(越過)小溪，(趕到)山谷裏來聚會。

引讀：飛：是呀，在低矮的花叢中，蝴蝶(飛過花叢)穿：在茂密的樹林裏，蝴蝶(穿過樹林)越：在小溪上可不能停留啊，要飛快地(越過小溪)趕：蝴蝶谷太迷人了，所以蝴蝶急匆匆地(趕到山谷)師：這些動詞用得太準確了，來，大家一起讀好這句話，注意動詞讀重音。過渡：因爲臺灣有許多山谷，春天一到，一羣羣蝴蝶就趕往山谷裏聚會，所以這些山谷被稱爲蝴蝶谷，那爲什麼說它是迷人的蝴蝶谷呢?我們先來學習課文的第二小節。

三、研讀課文，品味迷人

第二小節

師：自己讀讀第二小節，這小節是圍繞哪句話來寫的，請你用直線劃下來。

師：(你很會讀書，一找就找到了。)誰來讀這句話，其他人想想看，這句話說明了什麼?(品種多)而且它們(各有各的特點)板書：品種多、有特點

師：蝴蝶谷的蝴蝶品種多、有特點，課文重點向我們介紹了——蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。

師：這就是蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。

師：有四百多種，但是課文只介紹了其中兩種，因爲他們非常有特點

師：自己讀讀描寫蝴蝶的話，想想這兩種蝴蝶有什麼特點?挑你喜歡的一種說說看。隨機出示句子：蛇頭蝶的翅膀上，有像蛇頭一樣的圖案，兩翅一張，足有臉盆那麼大。黃裙鳳蝶後翅有金黃色的花紋，在逆光下會發出珍珠般的光輝。這種色彩在蝴蝶世界裏是獨一無二的。

蛇頭蝶：讀讀文中的句子。請你上來指一指，蛇頭在哪裏?

舌頭蝶的翅膀上有蛇頭一樣的圖案，而且有臉盆那麼大，真是太有特點、太奇特了，喜歡蛇頭蝶的同學一起讀一讀這句話。黃裙鳳蝶：請你讀一讀，課文是怎麼描寫的。你知道逆光是什麼意思嗎?拿起這張印有蝴蝶的紙，對着燈，光線從蝴蝶背面照來，這就是逆光。

黃裙鳳蝶逆光下發出的.光輝，只有這裏有，再也找不到相同的了，所以是——獨一無二。喜歡它的同學，一起讀這句話。

小結：作者介紹蝴蝶谷的迷人，就是圍繞中心句抓住了蝴蝶品種多，有特點來寫具體的。

(4)學習生字：案：前鼻韻母單獨作爲音節。紋珠都是形聲字，組詞。輝：自學過渡：臺灣的蝴蝶不僅品種多，而且外形獨特，所以這些蝴蝶非常美。板書：蝴蝶美我們接着學習第四小節，看看它的迷人還表現在什麼地方。

2、第四小節——蝴蝶谷的迷人景象。

媒體出示句子：

每天，太陽一出來，數不清的蝴蝶在樹林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。

師：請一位同學讀讀這句話，其他同學一邊聽一邊思考，哪些詞語讓你覺得蝴蝶谷非常迷人，把它圈出來。

師：蝴蝶谷迷人，就是因爲蝴蝶又多又美，從哪可以感受到蝴蝶的多和美呢?

數不清：多一把：一把五顏六色的花瓣，指的就是(蝴蝶)翩翩起舞：蝴蝶就像舞蹈演員一樣翩翩起舞，它的樣子多美啊五顏六色：顏色多，色彩豐富，正是因爲蝴蝶的品種多。蝴蝶翩翩起舞的樣子就像一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去，大家一起做做動作。(請個愛跳舞的女生來做做動作好嗎)

師：看了迷人的蝴蝶，誰再來讀讀這句話。(2、3人)齊讀

師：蝴蝶優雅飛舞的樣子太美了，它們在花叢中也是一

道獨特的風景，誰來讀讀這一句。媒體出示句子：每一朵野花的花蕊上，都有一隻或幾隻色彩斑斕的蝴蝶在吮吸鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。

哪個詞語寫出了蝴蝶的色彩豐富? (色彩斑斕)你還知道哪些形容顏色多的詞語嗎?

師：山谷裏的花多，蝴蝶也多，乍一看，分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。乍一看是什麼意思?(第一眼看上去，猛得一看)猛得一看，第一眼一看，以爲蝴蝶是鮮花呢!再仔細看，哦，原來不是花兒，是蝴蝶啊!作者這樣寫是爲了告訴我們什麼?(說明蝴蝶色彩豐富，和花一樣美)蝴蝶色彩斑斕，和鮮花融爲了一體。我們來看看這段視頻。出示視頻

師：看了那麼美麗的蝴蝶，相信你們一定能把這句話讀得更好。誰來試試看?(2、3人)齊讀

師：蝴蝶總是和鮮花聯繫在一起，所以當有穿着花衣服的遊客，就會發生有趣的一幕，一起來讀第五小節。

師：這景象多麼美啊板書：景象美所以最後一小節作者發出讚歎說——第六小節這就是：迷人的蝴蝶谷

四、語言實踐，複習鞏固。

複習詞語：臺灣充足圖案臉盆逆光花蕊花紋光輝

吮吸大批獨一無二五顏六色色彩斑斕

小學二年級語文教學設計14

教材簡析：

《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。本課將有關冬天的特徵的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的願望。本課的教學重點是識字寫字。

設計理念：

識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的'書寫習慣。

教學目的：

1．正確，流利地朗讀韻文。

2．認識冬天的氣候特徵，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

3．能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

4．培養學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。

教學重難點：

圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

教具準備：

掛圖，投影片，生字卡片。

教學過程：

一、導入

1、小朋友，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節？爲什麼？

2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什麼？

二、看圖識字學詞

1、大家剛纔說的就是識字5的內容。看，這些詞你認識嗎？（帶拼音的韻文）

2、學生自讀韻文，讀準字音。

3、指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

4、齊讀。

5、去拼音讀。開火車讀。

6、遊戲：小小郵遞員。

（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友噹噹小小郵遞員，爲他送信，誰願意的？

發生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價後齊讀）

二、感情朗讀、理解詞義。

1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

（1）引導學生看圖說話。

（2）出示相應的事物旁。

（3）看看雪下得怎麼樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

（4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。爲什麼會這種現象出現呢？

對、這是因爲北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

（5）齊讀三個詞。

2、在冰天雪地裏，你看到了哪些植物？

（1）指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！

（2）自己讀詞。

（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

（4）這麼冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地裏，多堅強呀！你佩服它們嗎？

男女生讀，齊讀。

（5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞裏去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在幹什麼呀？（指導說話）

（1）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

（2）小動物躲在洞裏多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

（3）女生讀，齊讀。

4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地裏幹什麼呀？

（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

（3）南方很少見過這麼大的雪，那我們能幹些什麼？

（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

5、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什麼新發現嗎？

（1）指名說，（一行詞表示一個意思）

（2）用自己喜歡的方式去讀。

（3）指名讀。挑戰讀。齊讀。

三、課後延伸，讀讀兒歌、寫生字。

小朋友學的真不錯，老師獎給你們一份特殊的禮物，要不要？（出示兒歌——臘梅花）

1、自己藉助拼音讀一讀。

2、指名讀。齊讀。

3、你喜歡臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來吧！

4、把書打開，讀讀課後的筆順表，再描一描。

5、指名說，師範寫，生臨寫。

小學二年級語文教學設計15

教材分析：

這篇課文講的是世界著名畫家達·芬奇小時候學畫的故事。文章緊緊圍繞達·芬奇學畫畫，老師先讓他畫雞蛋這件事展開記敘，重點記敘了老師爲什麼要這樣做的原因和目的。這部分內容含義比較深刻，是本文教學的重點，也是學生理解上的難點。

學生分析：

二年級的學生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我採用白板和實物相結合的方式來吸引學生，從而使學生們愛上學習，愛上語文。

教學目標：

1、學會本課會認字8個，會寫字11個。

2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。

3、培養學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。

教學重難點：

學生能有感情的朗讀課文，理解課文內容。

教學過程：

一、導入新課

1、認“雞蛋”。同學們看看老師給大家帶來了什麼？（出示雞蛋）細心的你一定認識“雞蛋”兩個字。

鳴蠶雞蛋

2、寫“雞蛋”。學習本課中兩個生字。

3、畫“雞蛋”。現在我們不但會認“雞蛋”兩個字，還能正確書寫。如果老

師讓你畫“雞蛋”，你會有什麼想法？（板書課題，生各自發表意見）

二、學習新課

1、認識達芬奇。

有個叫達芬奇的人，他認爲畫雞蛋很容易。誰是達芬奇？讀了這段文字，你就會有所瞭解。（白板出示）

五百多年以前，有個叫達·芬奇的意大利人，他是一位著名的畫家。

預設：

生1：“五百多年以前”是告訴我們時間。

生2：“意大利”是告訴我們國籍。

生3：“著名的畫家”是告訴我們他的身份。

這段文字按“時間——國籍——身份”的順序向我們介紹了達芬奇，你能不按這樣的順序，也介紹介紹達芬奇嗎？

過渡：瞭解了達芬奇，接下來我們一起看看他是怎樣畫雞蛋的`呢？

2、讀文，認字。

（1）自讀課文。請你自己讀一讀課文，力爭做到不加字，不漏字。遇到難讀的句子多讀一讀。

（2）邊讀邊標出自然段序號。

（3）指名分段讀文。

（4）檢查詞語，並仿寫。

畫得不耐煩畫得熟練畫得又快又像

（5）說說課文主要內容。

預設：

學生運用人物+事件的方法概括。

說說課文寫了一件什麼事？人物事件我們應該從達芬奇畫雞蛋這件事中知道什麼道理呢？學文後相信同學們會把課文內容概括得更完整。

3、學習達芬奇畫雞蛋的過程

（1）白板出示“達芬奇開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋，他畫得（xxxxxx）”。①理解“不耐煩”。

②找出“不耐煩”的具體表現，指導朗讀。③扮演達芬奇，體會人物心情。

過渡：聽了達芬奇的話，老師是怎樣教育他的呢？畫出相關語句，讀一讀。

老師嚴肅地說：“你以爲畫雞蛋很容易嗎？這就錯了。”

（2）實物演示，得出結論。

（3）老師爲什麼總讓他畫雞蛋？找一找，讀一讀。

①指導朗讀，突出“準確，熟練”。②分角色朗讀人物對話。

（4）白板出示“達芬奇聽從老師的教導，（xxxx）畫雞蛋”。

想象、補充句子：，他在用心地畫雞蛋。（課件出示）

三、總結全文

1、這個故事告訴我們：做任何事都要用心，要從基礎學起，一分耕耘，一分收穫。

2、引導學生運用人物+事件+道理的方法完整地概括課文內容。