小學語文一年級上冊《6 畫》教學設計
作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的小學語文一年級上冊《6 畫》教學設計，希望能夠幫助到大家。
小學語文一年級上冊《6 畫》教學設計1
教學目標
1、認識10個生字，能讀準字音，認清字形，瞭解字詞的意思，掌握2個新偏旁。
2、能按筆順正確書寫4個生字。
3、能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。展開想象,感受“畫”的特點。
4、聯繫生活經驗,理解“有、無”“來、去”“遠、近”3組反義詞。
教學過程：
一、出示圖畫，導人新課
複習遠看、有色、近聽、無聲、花還在、鳥不驚（指名讀、男生讀，女生讀，齊讀）齊讀古詩
二、精讀感悟，感受畫的特點
過渡語：通過上節課的學習我們知道圖中畫了哪幾種景物？板書（山、水、花、鳥）這節課讓我們繼續來欣賞這幅畫，去看看畫中的山、水、花、鳥是什麼樣？和我們平時見到的山、水、花、鳥有什麼不同？
（一）學習前兩句詩
1、出示句子:遠看山有色，近聽水無聲指名讀。
（1）第一句詩寫了什麼景色？（山）它是什麼樣子的和我們平時看到的有什麼不同呢
（2）指名說，圖中的山是青色的，這就是(出示“山有色”)指名讀。色是什麼意思？（顏色）板書有色
（3）平時我們見到的山都是什麼顏色的(綠色、青色)畫上的山也是有顏色的,遠遠就能看到，和我們平時看到的山並沒有太多的不同。齊讀:遠看山有色。
2、第二句寫了什麼景？（水）
(1）講水的字理:“水”字兩邊的橫撇和撇、捺表示水流動時激起的水花，水面激起水花了，我們想象一下，你聽到什麼呢(水流“嘩嘩”的`聲音)“水”這個字不僅讓我們看到了水花，還讓我們能想象到水聲，再認一認這個字“水”。
（2）聽聲說話我聽到了（）聲音。
（3）請一位孩子來聽聽水聲，看着直流而下的瀑布多壯觀啊，你聽到什麼啊？（沒有聲音就是無聲，出示無聲）板書看，這就是（近聽水無聲）板書指名讀，評價
（4）多麼美麗的景色啊！我們一起讀一讀，你還發現了什麼？看誰有孫悟空的火眼金睛。指名回答。（點紅遠近有無）我們看到山有色，而水卻無聲，真奇怪，爲什麼？（指課題因爲這是畫）
(二）、學習後兩句
（1）出示後兩句，這兩句寫了什麼景？（花，鳥）
（2）理解“春去”
我們來看這花，聞一聞什麼味道？再來聞聞老師手中的花，什麼味道？這花沒有味道，春天又是什麼樣的季節春暖花開，鳥語花香，現在是春天嗎？你怎麼知道的？引出“春去”，那“春去”是什麼意思?
(3)理解“花還在”
現在春天已經過去了，可這花卻這麼鮮豔，這就是（花還在）板書指名讀，齊讀，評價
（4）看這裏有一隻小鳥呢，聲音小一點哦，會嚇跑它的，誰來跟小鳥打招呼？讓我們靠近一點，拍拍手，小鳥害不害怕？不害怕這就是不驚，不驚是什麼意思看我們這位同學和這鳥這就是（人來鳥不驚）。指名讀，齊讀
（5）在這兩句詩中也有一對反義詞，誰的眼睛最亮？（來和去）預設讀後兩句詩，你有什麼問題要問？（爲什麼春天去了花還是鮮豔的，人來了鳥卻不害怕）。
（6）齊讀古詩
一起讀這美麗的畫！
（7）根據交流改寫詩句，與《畫》形成對比，感悟畫的特點。
出示遠看山有色，近聽水有聲，春去花不在，人來鳥兒驚。
只要我們用心善於觀察、善於發現，看，我們也能成爲小詩人！指名讀，齊讀三、拓展閱讀1、出示《風》
小組討論：謎底是什麼？爲什麼？我認爲謎底是（），因爲（）。 2、出示《詠雪》
小組討論：謎底是什麼？爲什麼？我認爲謎底是（），因爲（）。 3、出示《靜夜思》
這裏有一組反義詞，誰能找到？四、指導寫字
1、提出寫字要求（一寸、一拳、一尺）2、師範寫，生書空（水、來）3、生書寫，提出書寫要求4、小老師評價
五、總結
多麼有趣的詩啊！多麼逼真的畫啊！同學們古詩和水墨畫都是我們國家文化中的寶貝，這幅畫中的一切就像真的一樣，這就叫做“詩中有畫，畫中有詩”。
小學語文一年級上冊《6 畫》教學設計2
教學目標
1、識記“遠、色”等10個生字，認識“辶、 ”兩個偏旁。會寫“不”字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦積累古詩。
教學重點
識記生字，正確、流利地朗讀古詩。
教學難點
總結、鞏固識字方法。
教學準備
學生預習課文，老師準備相關課件。
教學流程
一、激趣導入
1、老師發現你們有一個很可貴的學習品質——喜歡動腦筋，今天，我帶來了幾個謎語考考你們，敢接受老師的挑戰嗎？
請聽謎面：
a、小白花，飛滿天，落到地上像白麪，落到水裏看不見。（雪花）
b、身小力不小，團結又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道。（螞蟻）
c、來個有難度的，請注意聽謎面：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。
2、導入課題。
預設1、學生猜出來謎底。真好，今天，我們一起來學習識字6《畫》。預設2、學生沒猜出謎底。好吧，請把書翻到67頁，等我們一起把《畫》這首古詩讀明白了，你一定能猜出謎底。
二、朗讀古詩，識字寫字
（一）觀察畫面
1、仔細看看書上的這幅畫裏都有什麼？請按從遠到近的順序說。
2、指名回答。師生總結板書：這是一幅有山、水、花、鳥的畫。
（二）初讀古詩
1、自由朗讀古詩。要求：讀正確字音，把難讀的字或者詩句多讀幾遍。
2、男女生賽讀。要求：分行讀古詩，讀正確字音，特別是預習時圈出的二類生字，讀通句子。
3、齊讀。要求：讀正確字音，讀通句子。
4、教師引讀。（老師讀每行的前兩個字，學生讀後三個字）邊讀邊思考：這首詩裏都藏了哪些景物？用符號畫出來。
5、指名回答。師生總結：這是一首有山、水、花、鳥的詩。這首古詩總共有幾句？
（三）讀文識字
學習第一句古詩，課件出示詩句
1、誰願意讀第一句詩？自薦讀。
1）自薦讀，並進行評價。
2）去拼音讀。
2、這句詩中有兩對反義詞，誰發現了？
指名回答。出示：遠近 有無
a、開火車讀詞語，複習、強調拼音。
b、交流識字方法，認識“辶”，用做一做的方法理解“無”的'意思。
c、練習說話，鞏固生字。
1）說一說誰離自己近，誰離自己遠。
2）_____________有__________。
3、出示詞語：白色 聽見 聲音
a、指名讀，強調“聽、聲”的後鼻音。
b、去拼音開火車讀。
c、交流識字方法，認識“ ”。
預設：色 爸—色 +巴=色
聽 近—聽 口+斤=聽 一口吃一斤（聽） 聲 強調上面是“士”，組詞。
4、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。
課間活動：猜反義詞
1、老師領一胖男孩兒站在一起，請大家說反義詞。
2、自由說反義詞。
學習第二句古詩，課件出示詩句
1、自薦讀，並進行評價。
2、去拼音開火車輪讀。
3、能找出藏在這句詩中的一對反義詞嗎？（來去）
a、交流識字方法，用上“來、去”說一句話。
b、識記“還”
預設：還 辶+不=還 辶 遠 近 還
3、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。
4、梳理總結識字方法，鞏固生字。
反義詞識字：遠近 有無 來去 偏旁歸類識字：遠 近 還
換一換識字：爸—色 近—聽 天—無 猜字謎識字：一口吃一斤（聽）
5、齊讀，展示讀整首詩。
6、你能背誦這首詩了嗎？展示給大家聽。
（四）寫字 出示生字“不”
1、引導觀察生字在田字格中的佔位。
2、老師範寫，學生書空。
3、學生描紅、練習寫字，教師巡迴指導，提醒寫字的“三個一”。
4、展示、評價。
三、回顧總結，課後拓展
今天，我們通過學習一首古詩，認識了10個生字，學會了一個生字，好多同學都能背誦這首古詩了，大家收穫都不小呢。
