語文A版《勇敢的少年》教學設計
教學目標:
1、閱讀理解課文內容,感受少年的勇敢,進而受到思想教育。
2、藉助工具書,聯繫課文語境學會生字新詞:危在旦夕、憂心忡忡、自告奮勇、憔悴、義務、義無反顧、翹首。
3、有感情地朗讀課文。
教學課時:
兩課時
教學重點與難點:
描寫漢斯勇敢的語句,母親阻止以及海上危險的語句,體會漢斯的勇敢。
一、談話設疑導入
課前,同學們預習了老師給大家帶來的一篇文章《勇敢的少年》,這勇敢的少年是誰?他做了一件什麼事?請同學把課文自由輕聲地朗讀一遍,邊讀邊思,用兩三句話回答。
二、初讀課文,瞭解大意
1、教師巡視學生讀書情況,指導認讀難讀的生字詞語。
2、交流課文大意。
三、抓住重點,品析體會。
1、設疑激趣:漢斯自告奮勇地參加海上救援工作,你們覺得他應該去嗎?他可以不去嗎?(讓學生髮表各自的觀點)
2、默讀思考:覺得他應該去的理由是什麼?可以不去的理由又有哪些呢?請同學邊讀邊思考,畫出有關的句子。
3、交流對話,誦讀想象,體會“勇敢”。
*明白爲什麼要自告奮勇去救援的原因,初步體會漢斯強烈的責任心、人道主義精神。
(1)認爲漢斯應該去的同學發表以下你們的看法。
(2)指名回答,並讀出課文相關的語句。出示內容“看着母親憔悴的面容……我們就得竭盡全力幫助他”(出示卡片,理解“憔悴”)
(3)能用“之所以……是因爲”這個句式說說漢斯主動參加救援工作的原因嗎?(板書)
(4)初步理解“義務”的意思。
(5)描述過渡:是呀,在漢斯心中“只要……就得……”所以漢斯非常堅定地對媽媽說——引讀漢斯說的話。
*理解漢斯前去救援受到的阻力及將面臨的危險。
(6)漢斯可以不去嗎?指名說,指名讀。
漢斯才十六歲,還只是個孩子。
海面上的環境十分惡劣;
他是母親唯一的依靠。
*通過“可以不去”但是“應該去”的對比學習,體會漢斯的“勇敢”。
板書:
勇敢的少年
只要有人需要援助
就得竭盡全力幫助這是我的義務
第二課時安排:開展“我心目中的勇者”故事會