語文A版張瀟灑教學設計
教學目標
1.運用已掌握的識字方法自學生字。自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文主要內容，品讀詞句，瞭解張瀟灑的性格特點。
4.感受童真、童趣，學習作者的表達方法。
教學重點
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文主要內容，瞭解張瀟灑的性格特點。
教學難點
感受童真、童趣，學習作者的表達方法。
教學準備
學生課前查閱作者的有關資料；多媒體課件。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入，質疑
1.師：六年的學校生活，大家一定認識了許多同學，說說你印象最深的是誰？爲什麼他給你的印象最深？生自由發言。
2.板書課題：張瀟灑
3.讀課題質疑。教師由此引入課文的學習。
二、初讀感知
1.生自由朗讀課文。要求：讀準確、流利，自學生字。
2.檢查生字自學情況。課件出示生字及詞語：
瀟ｘｉāｏ灑刨ｐaacute;ｏ沙子狗屎ｓｈǐ門票ｐｉagrave;ｏ滑梯ｔī
獨一無二半信半疑稀奇古怪搖頭晃腦
（1）檢查認讀。
（2）口頭擴詞。
3.指名分段朗讀課文。
4.初讀課文，解決了你的哪些疑問？
三、再讀課文，把握課文內容
1.默讀課文，思考：這篇課文主要講了什麼？
2.交流自學情況。
（1）課文先寫在“我”眼裏，張瀟灑是個有福氣的人。他家離學校近，可是時常遲到，他的舉止讓“我”覺得很奇怪。接着講了張瀟灑精心設計了一個小狗樂園，我們去察看後認爲他在吹牛，而他卻不以爲然。最後寫張瀟灑的小狗樂園沒開張就宣佈倒閉了。
（2）本文主要記敘了“我”的同學張瀟灑精心設計一個“小狗樂園”，但是還沒開張就倒閉了的事。
教師提示概括課文主要內容的方法：串聯段意法。
四、佈置作業
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、複習
1.聽寫詞語：瀟灑門票滑梯刨沙子狗屎獨一無二半信半疑稀奇古怪搖頭晃腦
2.課文主要講了一件什麼事？
二、精讀品味，感受人物形象
1.邊讀邊思考：
文中張瀟灑給你留下了怎樣的印象？畫出相關的句子，說說你的看法。
2.學生再次默讀課文，邊讀邊畫出相關的句子，寫下體會。
3.小組交流討論。
4.全班交流。
學生可能談到的幾處：
（1）“他養了一條大狗，身長有一米，可以冒充狼。還有，新學期開學前，他家搬到了學校旁邊，成了學校的鄰居。”
在“我”的眼裏，這些都是令同學們羨慕的事兒，所以“我”覺得他是個有福氣的人。
（2）“張瀟灑對大家說，他在忙一個填補世界空白的工程，具體說，正在自家院子裏親手造一個獨一無二的小狗樂園。目前要做廣告，讓想去觀光的人掏錢買門票。”
從這段話可以看出他是個自信的孩子。
理解：什麼是“填補世界空白的工程”？指世界上還沒有過的工程。從這個詞可以看出張瀟灑的自信。
（3）“我們半信半疑，問他小狗樂園什麼樣子，他說裏面有沙灘，有滑梯，還有專供小狗遊玩的‘驚險世界’，甚至還有小狗浴場。”
理解：他很有自己的想法，設計小狗樂園，而且試圖讓人掏錢買門票，不是空想，而是付諸行動，敢想敢做……_小/學教/學設計/網
交流讀書體會時，不要過於束縛學生的思維，讓學生結合自己或別人的生活經歷談一談，由此產生情感共鳴。老師相機指導有感情地朗讀課文。
5.結合課文討論：建造“小狗樂園”這件事，張瀟灑算不算是吹牛？
學生各抒己見，教師指導理解“這是小狗的樂園，又不是你們的樂園”這句話的含義。
（在“我們”想象中，“小狗樂園”就得像人類的樂園那樣漂亮精緻，而在張瀟灑的眼中，只要能讓小狗喜歡玩兒，再簡陋的也都算“樂園”，畢竟它的服務對象是小狗而不是人。所以從這句話可以看出他大膽、獨特的思維方式。）
三、總結課文，學習表達方法
1.師：看來張瀟灑這位同學的形象已經深深地留在你們的腦中了，這也正是作者了不起的地方，同樣是寫人，能說說作者在描寫人物時，哪些地方值得我們學習嗎？
師生共同交流並小結：
（1）抓住人物最獨特最有代表性的方面寫。
（2）選擇最能表現人物特點的事情詳細地寫。
（3）語言平實，但風趣幽默，吸引人。
2.由課文中張瀟灑的事，你聯想到自己身邊哪些有趣的事？
生交流，想到同學、想到自己，還可能想到張瀟灑的同學、老師等等。喚起學生對學校生活、對童年生活的美好回憶，激發熱愛生活的情感。
四、課堂延伸
師：的確，童年是最美好的，而作家筆下的孩子也是多姿多彩的，這篇課文節選自秦文君《調皮的日子》這本書，同學們課後可以上網看一看，或買來讀一讀。而在這個單元裏還有一篇羅馬尼亞兒童文學家山吉勃良努的作品《暑假》，這篇課文又寫了一個什麼樣的孩子呢？又寫了他的什麼樣的故事呢？課後，同學們也可以自己去讀一讀，不懂的問題提出來和同學、老師交流。
五、課外作業（選擇自己喜歡的一兩項完成）
1.推薦閱讀選讀課文《暑假》；
2.推薦閱讀秦文君《調皮的日子》；
3.選擇自己印象最深的同學寫一篇習作。
