二年級語文下冊《小馬過河》教學設計
教學目標：
1、認識14個漢字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、順暢、有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。
4、瞭解課文內容，懂得實踐才能出真知的道理。
教學重點：
1、認識14個漢字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、順暢、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。
2、瞭解課文內容，懂得實踐才能出真知的道理。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入新課
1、播放歌曲《白龍馬》（出示課件），歌曲歌唱的是誰？白龍馬。
2、同學們，你們知道這是什麼動物嗎？今天我們要學一篇課文，就與馬有關。今天有一匹小馬要過河，你看，把他難住了……
3、（齊讀課題）：小馬過河。
二、初讀課文，整體感知
1、我們把課文中的事情理出一個思路來，看看講了一件什麼事情，懂得了一個什麼道理？
2、聽範讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3、學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重複。
5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認讀，讀準字音
1、課文同學們已經讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2、出示生字指讀：
棚、馱、磨、坊、擋、伯、淺、刻、突、哩、唉、試、蹄、既。
3、注音領讀。
4、重點認讀：棚、淺、坊、伯、擋、哩。
（1）比較認識“伯”和“擋”：兩個字都是左右結構，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。（配合猜謎語和圖片認知進行）
（2）“哩”字注意讀音。“li”讀輕聲，不讀一聲。在田字格里書寫時要注意左右佔格，把字寫好看。
（3）“棚”和“淺”“坊”在田字格里書寫時要注意佔格要均勻，把字寫好看。（配合猜謎語和圖片認知進行）
5、猜謎語。
不深——淺
一方土——坊
和木頭做朋友——棚
6、開火車讀準字音。
四、情景朗讀，感知文本
導學：牛伯伯說水很淺很淺，松鼠說水很深很深，小馬被弄糊塗了……一起來認真學習《小馬過河》。
1、馬棚（pénɡ）裏住着一匹老馬和一匹小馬。
有一天，老馬對小馬說：“你已經長大了，能幫媽媽做點兒事嗎？”小馬連蹦帶跳地說：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”老馬高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱（tuó）到磨（mò）坊（fánɡ）去吧。”
（老馬說的話要商量着讀，小馬說的話要歡快地讀。）
2、小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑着跑着，一條小河擋（dǎnɡ）住了去路，河水嘩嘩地流着。小馬爲難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎麼辦，那多好啊！可是他離家已經很遠了。
（這一段很長，我們要認真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦！）
3、小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒（dā）嗒嗒跑過去，問道：“牛伯（bó）伯，請您告訴我，這條河，我能蹚（tānɡ）過去嗎？”老牛說：“水很淺（qiǎn），剛沒小腿，能蹚過去。”
（這是一匹很有禮貌的小馬。）
4、小馬聽了老牛的話，立刻（kè）跑到河邊，準備蹚過去。突（tū）然，從樹上跳下一隻松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認真地說：“深得很哩（li）！昨天，我的一個夥伴就是掉在這條河裏淹死的！”
（松鼠的語調要緊張、着急；小馬要讀出驚訝。比一比誰讀得正確！）
5、小馬連忙收住腳步，不知道怎麼辦纔好。他嘆了口氣，說：“唉（ài）！還是回家問問媽媽吧！”
（比一比誰讀得流利！）
6、小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎麼回來啦？”小馬難爲情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”媽媽說：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是啊，牛伯伯也這麼說。可是松鼠說河水很深，還淹死過他的夥伴呢！”媽媽說：“那麼河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒……沒想過。”媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試（shì）試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”
（小馬是難爲情的，媽媽的話語重心長，要慢。）
7、小馬跑到河邊，剛剛擡起前蹄（tí），松鼠又大叫起來：“怎麼？你不要命啦！”小馬說：“讓我試試吧！”他下了河，小心地蹚到了對岸。原來河水既（jì）不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
（注意小馬和松鼠的不同語氣！）
五、課堂展示
1、讀一讀下面的句子！比一比誰讀得最好？
（1）怎麼不能？我很願意幫您做事。
（2）這條河，我能蹚過去嗎？
（3）一條河擋住了去路，我……我過不去。
（4）怎麼？你不要命啦！
（5）如果媽媽在身邊，那多好啊！
2、戴上可愛的頭飾試着分角色讀一讀這個故事。
3、試着用給出的詞語講這個故事。
六、學寫生字
課文同學們讀得真流利。現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、出示生字：願、意、麥、該、伯、刻、突、掉。
2、指導學生觀察寫法，板書筆順。
3、打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習：“願、該、突、掉”的`注意要點。（預設：“願”半包圍結構，“丿”長一些；“該”注意左窄右寬；“突”“穴”捺改成點，下面不是“大”；“掉”想一想其它“扌”的字。）
4、學生臨寫生字。
七、鞏固練習
1、打開“基礎訓練-《小馬過河》”，一起來闖關吧！
2、完成配套練習冊。
第二課時
一、複習引入
1、出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。
2、進行組詞訓練。
3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。
4、複習生字，出示形近字組詞，大家進行開火車。
5、出示多音字進行訓練與積累。
6、出示圖片，導入新課。
誰能用自己的話講一講這個故事？
二、課文賞析與交流
（一）品讀第1—2自然段。
馬棚（pénɡ）裏住着一匹老馬和一匹小馬。
有一天，老馬對小馬說：“你已經長大了，能幫媽媽做點兒事嗎？”小馬連蹦帶跳地說：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”老馬高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱（tuó）到磨（mò）坊（fánɡ）去吧。”
1、看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？
2、你從哪些詞語中讀到的呢？
3、“已經”是什麼意思？
4、你可以用這個詞語說一句話嗎？
5、“連蹦帶跳”表現了什麼？（預設“小馬活潑可愛”）
6、小馬的回答說明他愛勞動，也很懂事。
7、“磨坊”注意讀音。
8、老馬的話是“疑問句”。
9、小馬的回答是“反問句”，改成陳述句“我能做。”
（二）交流分享。
想一想：小馬和媽媽的語氣爲什麼不一樣？
（三）品讀第3—6自然段。
小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑着跑着，一條小河擋（dǎnɡ）住了去路，河水嘩嘩地流着。小馬爲難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎麼辦，那多好啊！可是他離家已經很遠了。
小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒嗒嗒跑過去，問道：“牛伯（bó）伯，請您告訴我，這條河，我能蹚過去嗎？”老牛說：“水很淺（qiǎn），剛沒小腿，能蹚過去。”
聽了老牛的話，立刻（kè）跑到河邊，準備蹚過去。突（tū）然，從樹上跳下一隻松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認真地說：“深得很哩（li）！昨天，我的一個夥伴就是掉在這條河裏淹死的！”
小馬連忙收住腳步，不知道怎麼辦纔好。他嘆了口氣，說：“唉（ài）！還是回家問問媽媽吧！”
1、“飛快地”說明小馬很開心。
2、“我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎麼辦，那多好啊！可是他離家已經很遠了。”這是對小馬的心理描寫。
3、思考：“沒”在這裏怎麼讀？
4、小馬爲什麼感到吃驚呢？
5、小馬沒有了主意，只好回家問媽媽。
（四）課堂展示。
1、“我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎麼辦，那多好啊！可是他離家已經很遠了。”這個心理過程讀一讀，想一想，討論一下：
你讀出了什麼呢？你想到了什麼？在平時的生活中，你有沒有這樣的依賴心理呢？
2、深淺。
觀察這一字詞語有什麼特點，能不能說一說你積累的詞語？（預設：高低、左右、黑白、是非、曲直）
3、老牛和松鼠的說法爲什麼截然不同？
（五）品讀第7—8自然段。
小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎麼回來啦？”小馬難爲情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”媽媽說：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是啊，牛伯伯也這麼說。可是松鼠說河水很深，還淹死過他的夥伴呢！”媽媽說：“那麼河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒……沒想過。”媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試（shì）試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”
小馬跑到河邊，剛剛擡起前蹄（tí），松鼠又大叫起來：“怎麼？你不要命啦！”小馬說：“讓我試試吧！”他下了河，小心地蹚到了對岸。原來河水既（jì）不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
1、注意引號的書寫。
2、省略號的作用：表示說話斷斷續續。表明小馬很難爲情。
3、討論一下：省略號還有其他的作用嗎？
4、找出老馬說過的話讀一讀。
5、老馬並沒有責備小馬，而是啓發小馬多想一想別人說的話。
6、讀一讀：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試（shì）試，是不行的。”
7、思考：爲什麼小馬不再聽從松鼠的勸告了？8、用“既……又……”說句子。
9、爲小馬鼓掌加油！
（六）交流分享。
老馬說的話告訴了我們什麼道理？聯繫生活實際說一說。
（七）課堂展示。
1、讀一讀。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。
2、討論：你同意下面的說法嗎？說說理由。
（1）河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
（2）小馬向很多人請教，是對的。
（3）別人的經驗不一定可靠，得自己去嘗試。
（4）什麼事都要自己嘗試，別人的話不可信。
預設觀點：
（1）不同意觀點一。理由：要考慮老牛、小馬和松鼠的身高，老牛和松鼠都只是站在自己的角度看問題，並不是存心撒謊欺騙；
（2）不同意觀點二。理由：請教別人是對的，但是要請教的對象必須有參考價值。
（3）同意觀點三。理由：別人的經驗都是在自身的情況下產生的，只有自己親自嘗試才能得出正確適合自己的經驗。
三、中心點擊
有感情地朗讀課文，你體會到了什麼？
實踐才能出真知，凡事都要親自試一試。
四、鞏固練習
打開“閱讀訓練-《小馬過河》”，一起來闖關吧！
五、作業佈置
把這堂課的收穫寫到“我的小本本”上，蒐集關於實踐出真知的詩句。
