二年級語文上冊《小馬過河》教學設計3篇

二年級語文上冊《小馬過河》教學設計3篇

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編整理的二年級語文上冊《小馬過河》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　二年級語文上冊《小馬過河》教學設計1

教學要求：

一、認識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導學生觀察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難爲情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態的詞語。

二、分角色朗讀和複述課文。

三、教育學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。

教學過程：

一、創設情境導入新課：

師：同學們，我聽說咱班同學特別喜歡看動畫片。今天老師也給你們帶來了一個動畫片，你們想不想看呀？一起來看看吧！（播放課件：《小馬過河》的動畫及整篇課文的錄音）動畫片看完了，那你能告訴我這個故事的名字嗎？

板書課題：小馬過河

二、初步讀文整體感知：

師：你們喜歡這個小故事嗎？那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢？邊讀邊把你不認識的生字圈出來，並小組合作用你們喜歡的方法認識剛纔圈出的生字。

師：都認識了嗎？那現在老師來考考你。（出示詞卡：您好、深淺、攔住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃驚。）可以讓學生加上自己想做的動作，並說一說是怎樣記住的。（開火車讀詞卡。）

師：看來這些詞語都認識了，你們可聰明。可是它們可太調皮了，有的都變成了單個的生字跑到課文後面了，怎麼辦呢，你們誰認識它們，知道它們的名字，快把它們叫出來吧？誰來試試吧！（練習讀生字。）

師：我們再來做“指字遊戲”。看誰指得又快又準。（師：“馬棚”的“硼”在哪裏？生：“馬棚”的“硼”在這裏。）

三、精讀課文理解感悟

師：1、生再讀課文了解裏面有幾個小動物？你最喜歡誰？爲什麼？說出你的理由。

生彙報：我最喜歡小馬。因爲小馬很願意幫媽媽幹活。它很愛勞動。它很有禮貌。（師板畫小馬，以此類推。）師：你從哪兒讀出來的？讀給大家聽聽。（指導朗讀）

生：我最喜歡老牛。因爲老牛很願意幫助別人。

生：我最喜歡小松鼠。因爲它很熱心的幫助小馬。

生：我最喜歡老馬。因爲它告訴小馬遇事要動腦筋。

師：2、分角色朗讀，並表演各種動物的語氣、動作及情節。

師：3、爲什麼同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢？（生自由發言）

師：4、如果小松鼠來到這條小河裏，河水會到他哪兒呢？（師板畫）

四、拓展總結

1、生：齊讀老馬的話。

師：以後遇到事情我們也要學會動腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）

2、小結收穫。讓學生說說學習了什麼，有什麼收穫。

3、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。

五、佈置作業

把這個故事講給媽媽聽。

　　二年級語文上冊《小馬過河》教學設計2

一、教材分析：

這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的夥伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣。

二、學情分析：

二年級學生對故事情節已很明晰，語言發育還較薄弱，對故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點撥，習得語言，習得道理。

三、教學目標：

1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。

2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。

3、繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。

四、教學重難點：

教學重點：

通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。

教學難點：

理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。

五、教學準備：

1、小馬過河的多媒體課件。

2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

第一課時

一、板書課題設疑激趣感知課文大意

這節課我們一起學習《小馬過河》這篇課文。同學們高興嗎？

（板書課題齊讀課題）

師：由課題你想到了什麼呢？

師：同學們真聰明！想到了這麼多的問題！請大家把課文翻開，我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題，好嗎？

2、聽課文範讀，出示字卡用橫線劃出生字，思考問題：小馬爲什麼要過河？

3、訓練說話。

小馬爲什麼要過河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）

組織學生討論：要是把磨房所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應該加在哪裏？（磨房前面）

4、學習字詞。

認讀生字新詞——正音。個別生字組詞：願試匹突趟淹；“沒”區別字音；淺的反義詞

二、認讀生字，理清課文脈絡，學會歸納概括。

1、指名分自然段自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。

思索並回答問題：課文有幾個自然段？小馬幾次從家裏來到河邊？每次的結果怎樣？

2、梳理課文脈絡。（板書：過不了河蹚了過去）

3、口頭填空。（出示小黑板）

課文先寫小馬爲什麼要過河，接着寫小馬（）的情況，老牛說河水（），剛沒小腿，能趟過去。小馬（）跑到河邊。松鼠說河水（），淹死過他的夥伴，不能趟過去。小馬（）收住腳步，然後寫老馬（），最後寫小馬（）。邊引導學生填空邊歸納過河原因、過河經過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個自然段？

三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。

1、指名讀第1段（1、2節）

（1）什麼事使小馬高興得連蹦帶跳？（出示動畫課件引讀）

（2）怎樣讀才能表現出小馬當時的心情？如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態，表示小馬願意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

（應以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）

第二課時

一、談話導入，提示課題。

同學們，你們幫媽媽做過事嗎？誰來說說你幫媽媽做過什麼事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什麼事嗎？今天我們就來繼續學習第14課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什麼？

二、初讀課文，整體感知。

師：讓我們帶着大家的這些問題一起來學習這篇課文吧。

1、學生自由讀，讀準字音，不認識的`字看看拼音或問同桌，也可以請教老師。再數一數共有幾個自然段，並標上序號。

2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什麼事？

3、小馬爲什麼要過河呢？

4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什麼困難？（出示課件）

5、這時它找誰幫忙？

6、指導朗讀小馬與老牛的對話。

7、聽了老牛的話小馬是怎麼做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。

8、正在小馬準備過河時又發生了什麼事？指導小松鼠與小馬的對話。

師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那麼，老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此爲難的問題，小馬是怎樣做的？

9、媽媽是怎麼說的？小馬是什麼表情？什麼是難爲情？

10、開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。

11、理解媽媽的話。

12、現在你們想不想知道最後小馬過河了嗎？怎麼過河的？

三、延伸課外、拓展知識。

1、充分發揮你們的想象力，說一說，小馬過河後會說些什麼？

2、通過剛纔的學習，你覺得小馬開始的表現和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬？現在你是怎樣看小馬的？

3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？

4、生看黑板說一說學習了這一課知道了什麼？懂了什麼道理？

　　二年級語文上冊《小馬過河》教學設計3

教材分析：

《小馬過河》是北師大版二年級上冊第12單元“考驗”中的第二篇課文。本文是一則有教育意義的童話故事，其中蘊含的道理滋養着一代又一代的後來人。

課文結構清晰，遇到困難——問老牛——問松鼠——老馬教育。孩子們對故事耳熟能詳，教師應針對二年級學生特點，讓學生在此基礎上得言又得意。

學情分析

二年級學生對故事情節已很明晰，語言發育還較薄弱，對故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點撥，習得語言，習得道理。

教育理念

語文是語言文字運用的綜合性、實踐性課程，在閱讀淺近的童話故事中，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對小馬等童話形象有自己的感受和想法。

教育目標：

1、認識課文12個生字，1個多音字，會寫8個生字，理解“爲難、吃驚、親切”等詞語的意思並練習運用說話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能把故事口述出來。

3、藉助文本插圖，聯繫重點語句，探究老牛和松鼠說的爲什麼不一樣。

4、抓住老馬的話，領悟遇到困難不僅要問別人，聽別人說，還要去想一想，更要去試一試。

教學重點：

理解關鍵詞語的意思並練習運用，會說故事。

教學難點：

探究老牛和松鼠說的爲什麼不一樣。

課時安排：

三課時

教具準備：

課件

第一課時

教學內容：

1、認識12個生字，1個多音字，會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學習第1—2自然段，明白事情的起因。

教學過程：

一、激趣導入

二、學習生字

三、初讀課文，讀至熟練

四、學習1—2自然段，明白起因，設置懸念（小馬能完成任務嗎？）

五、寫生字

第二課時

教學內容：

1、在整堂課的各個環節，適時鞏固生字，並練習運用，教寫“親”

2、結合詞語，分角色有感情地朗讀故事，練說故事。

3、明白老牛、松鼠說的爲什麼不一樣，明白道理。

教學過程：

一、聯繫學生，談話導入

同學們，你們遇到過難題嗎？遇到了哪些難題，是怎麼解決的？遇到難題我們應該怎麼做呢？今天我們接着學習課文。

二、朗讀詞串，鞏固生字

這些難題你能解決嗎？

1、出示詞串，指名朗讀

一匹老馬一匹小馬一頭老牛一隻松鼠

連蹦帶跳爲難吃驚歎氣順利

很淺剛沒小腿很深淹死親切

學習“沒”

三、再讀課文，整體感知

生字又回到了課文中，請同學們自由地讀一遍課文吧。說一說小馬爲什麼過河。

四、潛入文本，探究文意

1、小馬遇到了什麼困難？出示難題。聯繫上下文和生活實際理解“爲難”並說話。

1、問一問，聽一聽

師：小馬遇到了困難，他是怎麼做的？小聲讀第三四自然段。找到小馬的做法。（問）

小馬是怎麼問牛伯伯的？

多麼好問的小馬呀，請男同學問問牛伯伯，

多麼懂禮貌的小馬呀，請女同學問問牛伯伯。

聽聽牛伯伯是怎麼說的：水很淺，……

演示“沒”

河水到底是深還是淺呢？牛伯伯說？

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。突然從樹上跳下一隻松鼠，攔住他大叫……

小馬又吃驚地問松鼠：“水很深嗎？”

請你做一個“吃驚”的表情。

就請你眼睛睜得圓圓地問松鼠——

請你嘴巴張得大大的問松鼠——

松鼠說——

河水到底是深還是淺呢？松鼠說——

小馬連忙收住腳步，不知道怎麼辦纔好，小馬又一次爲難了，因爲——

3、想一想，試一試

河水到底是深還是淺呢？還是回家問媽媽吧。你會怎麼問呢？請三名同學表演。

媽媽是怎麼教育小馬的呢？出示媽媽的話。

學習默讀，體會“親切”，讀出“親切”。

最後得出媽媽叫小馬要“想、試”。

4、河水到底是深還是淺呢？爲什麼和老牛、松鼠說的不一樣呢？我們來替小馬仔細地想一想吧。

課件出示身高不等的“老牛、松鼠、小馬”圖片，讓學生領悟原因所在。

五、對照插圖及詞語，選擇一幅圖講故事。

六、梳理板書，總結全文

總結板書：遇到困難，我們要有禮貌地“問一問”，耐心地“聽一聽”，更要仔細地“想一想”，親自去“試一試”。

小馬長大了，你們也長大了！

六、佈置作業

1、把故事說給父母聽

2、推薦閱讀同類童話《小猴做衣服》

板書：

小馬過河

問一問

遇到困難聽一聽

想一想

試一試