二年級語文上冊《小馬過河》教學設計
教材分析:
《小馬過河》是北師大版二年級上冊第12單元“考驗”中的第二篇課文。本文是一則有教育意義的童話故事,其中蘊含的道理滋養着一代又一代的後來人。
課文結構清晰,遇到困難——問老牛——問松鼠——老馬教育。孩子們對故事耳熟能詳,教師應針對二年級學生特點,讓學生在此基礎上得言又得意。
學情分析
二年級學生對故事情節已很明晰,語言發育還較薄弱,對故事中的道理還不能有深刻的理解,需教師層層點撥,習得語言,習得道理。
教育理念
語文是語言文字運用的綜合性、實踐性課程,在閱讀淺近的童話故事中,嚮往美好的情境,關心自然和生命,對小馬等童話形象有自己的感受和想法。
教育目標:
1、認識課文12個生字,1個多音字,會寫8個生字,理解“爲難、吃驚、親切”等詞語的意思並練習運用說話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能把故事口述出來。
3、藉助文本插圖,聯繫重點語句,探究老牛和松鼠說的爲什麼不一樣。
4、抓住老馬的話,領悟遇到困難不僅要問別人,聽別人說,還要去想一想,更要去試一試。
教學重點:
理解關鍵詞語的意思並練習運用,會說故事。
教學難點:
探究老牛和松鼠說的爲什麼不一樣。
課時安排:三課時
教具準備:課件
第一課時
教學內容:
1、 認識12個生字,1個多音字,會寫8個生字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 學習第1-2自然段,明白事情的起因。
教學過程:
一、 激趣導入
二、 學習生字
三、 初讀課文,讀至熟練
四、 學習1-2自然段,明白起因,設置懸念(小馬能完成任務嗎?)
五、 寫生字
第二課時
教學內容:
1、 在整堂課的各個環節,適時鞏固生字,並練習運用,教寫“親”
2、 結合詞語,分角色有感情地朗讀故事,練說故事。
3、 明白老牛、松鼠說的爲什麼不一樣,明白道理。
教學過程:
一、聯繫學生,談話導入
同學們,你們遇到過難題嗎?遇到了哪些難題,是怎麼解決的.?遇到難題我們應該怎麼做呢?今天我們接着學習課文。
二、朗讀詞串,鞏固生字
這些難題你能解決嗎?
1、出示詞串,指名朗讀
一匹老馬 一匹小馬 一頭老牛 一隻松鼠
連蹦帶跳 爲難 吃驚 嘆氣 順利
很淺 剛沒小腿 很深 淹死 親切
學習“沒”
三、再讀課文,整體感知
生字又回到了課文中,請同學們自由地讀一遍課文吧。說一說小馬爲什麼過河。
四、潛入文本,探究文意
1、小馬遇到了什麼困難?出示難題。聯繫上下文和生活實際理解“爲難”並說話。
1、問一問,聽一聽
師:小馬遇到了困難,他是怎麼做的?小聲讀第三四自然段。找到小馬的做法。(問)
小馬是怎麼問牛伯伯的?
多麼好問的小馬呀,請男同學問問牛伯伯,
多麼懂禮貌的小馬呀,請女同學問問牛伯伯。
聽聽牛伯伯是怎麼說的:水很淺,……
演示“沒”
河水到底是深還是淺呢?牛伯伯說?
小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準備趟過去。突然從樹上跳下一隻松鼠,攔住他大叫……
小馬又吃驚地問松鼠:“水很深嗎?”
請你做一個“吃驚”的表情。
就請你眼睛睜得圓圓地問松鼠——
請你嘴巴張得大大的問松鼠——
松鼠說——
河水到底是深還是淺呢?松鼠說——
小馬連忙收住腳步,不知道怎麼辦纔好,小馬又一次爲難了,因爲——
3、想一想,試一試
河水到底是深還是淺呢?還是回家問媽媽吧。你會怎麼問呢?請三名同學表演。
媽媽是怎麼教育小馬的呢?出示媽媽的話。
學習默讀,體會“親切”,讀出“親切”。
最後得出媽媽叫小馬要“想、試”。
4、河水到底是深還是淺呢?爲什麼和老牛、松鼠說的不一樣呢?我們來替小馬仔細地想一想吧。
課件出示身高不等的“老牛、松鼠、小馬”圖片,讓學生領悟原因所在。
五、對照插圖及詞語,選擇一幅圖講故事。
六、梳理板書,總結全文
總結板書:遇到困難,我們要有禮貌地“問一問”,耐心地“聽一聽”,更要仔細地“想一想”,親自去“試一試”。
小馬長大了,你們也長大了!
六、佈置作業
1、把故事說給父母聽
2、推薦閱讀同類童話《小猴做衣服》
板書:
小馬過河
問一問
遇到困難 聽一聽
想一想
試一試